幼儿园数学课程游戏化研究

1、    幼儿园数学课程游戏化研究    任艳摘 要：幼儿教师在幼儿园通过各种游戏进行数学教学，能达到事半功倍的效果。文章围绕数学教学活动与游戏活动有机整合、数学游戏活动的设计要有针对性、激发幼儿对数学游戏活动创造性思维的培养三方面研究游戏活动在数学教学活动中的灵活运用。关键词：数学教学；游戏活动；课程游戏化；有机整合：g613.4 文献标志码：b ：1008-3561（2016）33-0066-01数学的知识性、抽象性、概括性都很强，直接讲授难以唤起幼儿的兴趣。在学习过程中，幼儿也极易感觉到枯燥乏味。这些都给教师的教学带来了困难。游戏是幼儿园最主要的活动

2、，“以游戏活动为中心”这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的主要地位。幼儿园教育指导纲要中也明确规定游戏是幼儿园的基本活动，指出教师在开展各种教育教学活动时，应该以游戏为基本教学手段。数学与游戏相结合，可以把抽象变得具体，能激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的教学环境中学到知识。一、数学教学活动与游戏活动有机整合游戏是幼儿喜欢的学习方式，教师可以把数学教学活动的目标和内容蕴藏在游戏之中，通过游戏开展数学教学活动。例如，在小班数学“找纽扣”的教学中，教师可以把这节课设计为一节数学游戏活动，让幼儿通过教师精心设计的游戏一步一步找到匹配的纽扣。活动最后一个环节运用了一个幼儿最喜欢玩的游戏大家来找茬

3、，以小组比赛的形式，通过两图的对比让幼儿仔细观察图片，看哪组找得最快、最准确。这不仅吸引了幼儿的注意力，激起了幼儿的兴趣，而且能让幼儿帮助故事里的动物找到自己丢失的纽扣，说出纽扣的不同之处。这是根据幼儿的兴趣、能力而展开的数学游戏活动，能使数学教学活动和游戏活动密切结合并相互影响。在活动展开的过程中，教学活动、游戏活动有机整合，幼儿通过这节数学游戏课，很轻松地知道了按纽扣的特征（颜色、形状、大小）找，然后进行配对，并且都能说出自己的道理。二、数学游戏活动的设计要有针对性幼儿的发展应在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，并根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。处于不同年龄阶段的幼儿，认

4、知特点各不相同。这就要求教师一定要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，将游戏设计出不同的梯度，使游戏更贴近幼儿的生活。教师可以通过以下几种教学，巩固数学游戏课在教学活动中的地位。1. 桌面游戏玩具是幼儿的玩伴，不仅能锻炼幼儿的动手能力，还有利于发展他们的思维能力。教师在幼儿游戏时可提一些新要求，如玩沙子时，教师可以给幼儿提供各种形状的杯子，让幼儿感知量的守恒；玩串珠时，教师让幼儿按照珠子的形状、大小、颜色排序；穿线时，教师让幼儿穿出不同的几何图形等。这样，幼儿们既感兴趣，又在逻辑思维上得到了锻炼。2. 音乐游戏音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是幼儿喜爱的一种活动形式。幼儿刚接触数字时，对数字的概念是

5、十分模糊的。教师可以利用幼儿熟悉的歌曲，如数字歌手指歌数鸭子等，来帮助幼儿理解数学。3. 体育游戏体育游戏简单有趣，十分符合幼儿活泼好动、注意力集中时间短的特点。在体育游戏中，教师可以融入一些恰当的数学知识。例如，在进行体育游戏“小兔回家”时，小兔子能回家的唯一要求就是幼儿在错乱的数字中，按照数字110的顺序走，就能正确找到自己的家了。这不仅锻炼了幼儿的观察能力，而且增加了幼儿对数字的认识。4. 情景游戏情景游戏是以游戏化的情景贯穿整个教学活动。例如，教师开始以神奇的“魔术”引题，出示自制魔方，让幼儿观察10个魔方里红黄色的组合，初步感受10的分成。教师再出示记录表格，引导幼儿随意翻动观察魔方

6、，并记录红黄个数。三、激发幼儿对数学游戏活动创造性思维的培养发现问题是数学游戏活动创造性的开始，培养幼儿发现问题的能力首先要激起幼儿的好奇心。好奇心越重的幼儿，创造性思维就越灵敏。随着年龄的增长，知识面就会越来越多。幼儿的创造性是无限大的，游戏材料充足，加上教师巧妙引导，幼儿的好奇心就会被激发出来。小w是一个性格外向、活泼好动的5岁男孩，对周围的一些事物感到很好奇，相对于其他孩子，他的思维是非常活跃的。在一次“七巧板”数学游戏活动时，最后一个游戏环节是“创想世界”，他的操作与其他孩子截然不同，他主动要求借助其他辅助材料如橡皮泥、积木、吸管等来完成游戏，最终拼出的动物活灵活现，让小朋友和教师们赞叹不已。四、结束语幼教工作者就是要在游戏中挖掘一切可利用的教学资源，将教学内容巧妙融入到游戏当中，让幼儿在玩中学、学中玩，提高学习效率。将数学融入到游戏中，更容易使幼儿获得认知上的满足感和成就感，有利于增强幼儿学习数学的兴趣和培养良好的情感态度。教师只有彻底转变观念，让幼儿教育以游戏为主，把游戏还给幼儿，才能让幼儿置身于快乐的学习和生活之中，