苏教版（2021年春）小学科学四年级下册全册教案（表格式）+单元测试卷含答案 (7)

1、新苏教版（2021）四年级下册科学全册教案（表格式）目录新苏教版小学科学四年级下册教学计划2教学进度安排表151.冷热与温度212.热胀冷缩263.水受热以后314.水遇冷以后375.地球426.月球476.月球（第二课时）537.太阳598.太阳钟649.庞大的“家族”7210. 养昆虫（第一课时）7810.养昆虫（第二课时）8210.养昆虫（第三课时）8611.探究昆虫的奥秘9112.用种子繁殖9713.用根、茎、叶繁殖10414动物的繁殖11115.生物与非生物11916.动物的庇护所12217.环境变化以后125专项学习像科学家那样1292021新苏教版科学四年级下册学生活动手册答案1

2、35篇末附赠：每课知识点小结+单元测试卷新苏教版小学科学四年级下册教学计划20202021学年第二学期一、教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格_和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与

3、兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人 类的需求是影响科学技术发展的关键因素。具体如下：发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。产生逻辑预测的能力。计划和实施控制实验测试假

4、说的能力。收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。作出和运用合理结论的能力。二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共17课，但是却包含了（）个主要概念的分布：1.用温度表示物体的冷热程度，用温度计测量物体的温度。2.温度计的使用方法，连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。3.绝大多数物体具有热胀冷缩的X质，运用物体热胀冷缩的X质解释生活中的一些现象。4.当温度升高到 100时，水会沸腾，冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。5.当温度降低到 0 时，水会结冰，水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。6.人类生活在

5、一个巨大的球形天体上，人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测， 最后通过实践证实的过程。7.月球概况，月球是地球的一颗卫星，月相的变化规律。8.太阳这样的天体叫恒星，太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹，用量角器测量某一时刻的太阳高度角。9.日晷是古代人根据日影变化规律发明的计时工具，制作简易日晷，了解日晷的种类和工作原理。10.有顺序的观察，了解昆虫的共同特征，运用文字、数据、图示、列举等方式， 描述昆虫的共同特征。11.通过饲养活动， 亲历昆虫一生的几个发展阶段，观察日记，整理日记获取有用信息。12.通过探究活动，描述种子萌发的情况，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的

6、方法。13.知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。14.认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密切关系。15.大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件，列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例16.设计并制作一个_给鸟儿安家， 增强保护小动物的情感和意识。17.思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提出解决方案。感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响。18.举例生物适应季节变化的方式，发现生活在不同环境的生物适应季节变化的方式是不一样的。举例出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏X影响。在以上18个涉及的概念中，2、3

7、、7、8、9、11、12、13、16是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让四年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极X，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。三、各单元设计意图第1单元冷与热设计意图：人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。冷和热是人类最早观

8、察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的_，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散 热、保暖等，学生也有一定

9、的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级学习热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。第2单元地球、月球与太阳设计意图：本单元旨在通过引导学生认识地球、月球、太阳及其运动规

10、律，帮助学生认识“世界是物质的，组成世界的物质是变化的”这一科学思想。人类生活在地球上，地球、月球和太阳属于太阳系中三类主要天体：行星、卫星和恒星。这三类天体占太阳系全部质量的99%以上。它们有规律的运动是太阳系天体运行的主要方式，也是地球上很多自然现象的根源，如日影长短和方向的变化、 昼夜交替现象、四季轮回现象以及天气和气候的变化等。对这三类天体及其运动规律的认识贯穿了整个人类自然探索史。本单元通过引导学生认识地球形状、关注月相变化规律、观察并描述太阳在天空中的位置变化、发现并应用阳光下影长的变化规律，使学生意识到人类对天体的认识是逐步的、渐进的，对这些天体的认识会随着技术的发展和人类实践活

11、动的深入而趋于全面。学生通过观察太阳的运动及阳光下影子的变化，总结出规律，结合人类历史上出现的各种日晷和圭表等计时工具，意识到人与自然之间的和谐互动。这些活动将进一步结构化学生对地球、月球、太阳的认 知，拓展学生对地球形状探索史的认知、对月相变化规律的认知，同时将我国古代计时工具日晷作为一个重要内容推荐给学生。第3单元昆虫设计意图：昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物群体，人类已知的昆虫有100余 万种，还有许多种类尚待发现。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人，是一个名副其实的庞大“家族”。这个“家族”的踪迹几乎遍及世界的每一个角落，广泛适应各种环境条件，与人类生活密不可分。因此，引

12、导本年段学生以昆虫为对象开展探究活动，了解昆虫的主要特征，知道昆虫的生命活动和生命周期再合适不过。学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征及其在生命周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。比如，会有凡是虫子都是昆虫的片面认识，知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。因此，帮助他们纠正认知偏差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段X学习是非常有必要的。本单元以“昆虫”为题，延续了低年段的学习方式，强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。本单

13、元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线，为学生发展科学探究能力提供了一次实操机会。第4单元繁殖设计意图：繁殖的意义在于使子代继承亲代的特征，使生物得以繁衍生息。作为传 宗接代行为的繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群存在、延续的必要手段，它与生物的生长发育阶段共同构成完整的生命周期。同时，多种多样的 繁殖方式，也是生物多样X和我们给生物分类的重要依据。因此，有必要在小学中年段，指导学生认识有关繁殖的重要现象和基本知识，使学生对繁殖建立完整的认识。 在本单元之前，本套教材已经指导学生认识过多种多样的动物和植物以及它们的一生，学生对动植物的生命周期或多或少有所了解

14、和认识，但缺少繁殖这关键而重要的一环。学生对动植物的繁殖有兴趣，但存在一些认知偏差，需要在学习过程中纠偏并满足其求知欲。 从一个角度分析问题、找出一种原因、想出一种方法、了解一种形式，这属于线X思维。在现实生活中，仅有线X思维是远远不够的，还要学会多角度的发散思维。因此，本单元试图通过植物用种子繁殖和用营养器管繁殖、动物的卵生和胎生等，引导学生在了解事物的多样X的过程中，逐渐学会多角度地认识事物、思考问题，增长知识和智慧。本单元将知识建构与满足求知欲相结合，关注思维发展，引领学生经历 完整的科学探究过程，指导学生借助图表记录实验现象，为后续顺利进行科学探究活动，提高科学探究水平做铺垫。第5单元

15、生物与环境设计意图：自然界的事物由生物与非生物构成。生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应X改变，同时，生物也会引起环境的变化。随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要X。生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地处于平衡状态，这正是目前人 类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。 四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推 理、观察、记录、调查等。在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点

16、，发展归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照“生物与非生物动物的庇护所环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形_与环境和谐相处的观念。专项学习像科学家那样设计意图：以落实课程标准对科

17、学探 究能力发展的目标为指向，结合教材编写组的研究，将科学探究过程细化为八 个步骤，在遵循课程标准提出的要素基础上，又有一定的特_，包括：提 出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、 分享交流。这八个步骤在本套教材中遵循螺旋上升的设计思路：在低年段，由 发现问题、寻找证据、分享交流这三个步骤统领；进入中年段以后，扩充为提 出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流这 七个步骤；进入高年段以后，又增加了查阅文献。通过这样的编写安排，对学 生过程技能的训练和提升得以进一步凸显。 本册教材的“像科学家那样”选取了“摆的快慢和什么因素有关”这一 主题

18、，通过提出“摆的快慢与什么因素有关”这个问题，让学生在教师引导下，亲历对这个问题的探究过程。在四年级，重点对提出问题、作出假设、搜集证据和处理信息进行较为细致的指导。首先，让学生进一步掌握提出问题的方法，在之前学习的基础上，引导学生提出“探究某种变化与什么因素有关” 的问题；其次，强调在作出假设时，要尽可能把影响结果的因素都罗列出来，但一次只能选择其中的一个作出假设，培养学生“公平实验”的科学态度；再次，对实验中的观察、记录等证据搜集方法和要求进行指导，要求学生要认真、客观地做好实验记录，有条件的情况下，实验要多做几次，确保证据的准确可靠；最后，在信息处理上，将数据整理的方法引入科学探究活动，

19、具体提出学生应运用表格，以后还会有更多的信息处理方法被运用在科学探究中。需要指出的是，虽然着重在四个方面提出了新要求，体现探究过程技能的螺旋发展，但并不意味着未被突出强调的方面（如得出结论、分享交流等）在探究过程中不重要，这些过程同样要让学生去经历，特别是之前学习的思考的方法，要给学生一些时间去加以运用。本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。第一部分介绍科学家所具有的共同素养，以李四光、哥白尼、魏格纳和竺可桢为例，用科学家的事迹，使学生体悟科学家关注大自然，并力求解答大自然中无数的 “为什么”，表现出“对世界充满好奇”“不盲从_威”“重视证据”“持之以恒”的科学品质。第二部分从观

20、察摆及摆动现象入手，让学生亲历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交 流”的过程，着重对提出问题、作出假设、搜集证据、处理信息进行指导。从探究技能的提升来看，四年级逐步将学生进行对比实验的能力，从直接观察可见的现象及其变化，向需要通过收集数据、整理数据的对比实验上提升，在对比实验中牵涉的因素更多，更需要学生在细致观察的基础上进行思考与分析，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。对运用观察与测量工具，运用统计图表来记录、整理信息，以及有条理、合逻辑地陈述证据和结果，也有了更高的要求。第一部分引导学生理解科学家所具备的共同素养，总体而言偏重于

21、科学学科所强调的态度、精神。每个学科都承担着学科育人的重任，科学学科在培养完整人格方面，理应突出学科的本质，传递科学的核心价值。而价值观念的塑造，是通过亲历探究活动逐步渗透的，这也就提醒我们，第一部分的内容要引领第二部分乃至整个科学教学活动中的价值追求。四、教学策略1培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独自思考、敢于提问、认真倾听

22、别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。2重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。3儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏

23、活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5创造X地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对X、实效X和生动X，培养

24、学生的核心素养。五、学情分析四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征， 此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要迸一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造X应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识。教学进度安排表周次教学内容课时教学目标教学重点教学难点教具学具实践活动1-2第1单元冷与热1.冷热与温度11.通过感知水的冷

25、热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。重点：学会正确使用温度计。难点：在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。教师材料：玻璃温度计、烧杯、多用夹子、热水。学生分组材料：实验记录单。1.学会使用温度计。2.使用温度计测量水温。3.连续测量热水变量过程的水温度。2.热胀冷缩11.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的X质。3.能够运用物体热胀冷缩的X质解释生活中的一些

26、现象。4.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的X质。重点：认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的X质。难点：设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的X质。教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。学生分组材料：实验记录单。1.正确使用酒精灯2.验证液体、固体、气体热胀冷缩的X质。3.水受热以后11.通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下， 当温度升高到 100时，水会沸腾。3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点， 知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。重点： 了解融化和沸腾的条

27、件。难点：利用曲线图， 分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。教师材料：铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。学生分组材料：实验记录单。1.研究冰融化过程中温度的变化。2.研究水沸腾前后温度和体积的变化。4.水遇冷以后11.通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。2.通过测量与分析， 知道在一般情况下，当温度降低到 0 时，水会结冰。3.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。重点： 了解凝结和凝固的条件。难点：利用曲线图， 分析水结冰过程中温度变化的规律。教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表。学生分

28、组材料：实验记录单。1.研究水蒸气遇冷以后的变化。2.研究水结冰前后温度和体积的变化。3-5第2单元地球、月球与太阳5.地球11.知道人类生活在一个巨大的球形天体上，知道地球大小、海陆分布等基本信息。2.阅读人类认识地球形状的科学史资料， 知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测， 最后通过实践证实的过程， 体会随着经验和实践的深入， 人类对地球形状的认识也在不断深入。重点：了解人类认识地球形状的历程。难点：将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。教师材料： 各种关于地球的图片和影音。学生分组材料： 地球形状模拟器、 模型小船、 充

29、气地球仪、 气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。1.在球面上模拟帆船回港的情况。2.在地球仪上标注麦哲伦环球航行路线。3.参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝_气球上。6.月球21.了解人类对月球的探索过程。2.了解月球概况， 知道月球是地球的一颗卫星。3.知道月相名称，了解月相的变化规律。重点：了解人类对月球的探索过程。难点：知道月相名称，了解月相的变化规律。教师材料： 有关月球的影音。 学生分组材料：月球仪、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手电筒、排球月相图。、1.模拟环形山的形成。2.模拟月球的公转，观察“月相”的变化。3.连续观察月亮。4.整理月相观察日记。7.太阳11.知道像太阳这样

30、的天体叫恒星， 了解太阳的概况。2.知道太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹。3.会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。重点：了解太阳的概况。难点：用量角器测量某一时刻的太阳高度角。教师材料： 相关影音和图片。 学生分组材料：量角器、线。1.用量角器测量太阳高度角。8.太阳钟11.知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。2.知道日晷是古代人根据日影变化规律发明的计时工具。3.会制作简易日晷， 并了解日晷的种类和工作原理。重点：知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。难点：制作简易日晷，并了解日晷的种类和工作原理。教师材料： 相关影音和图片。 学生分组材料：铅笔、手电筒、灯、影子模拟器、 影子观

31、察器、橡皮、指南针、影子观察记录纸、 硬卡纸。1.研究物体影子的长短与方向的变化。2.用手电筒模拟太阳，观察物体影子的长短与方向是怎样随“太阳”的位置变化而改变的。3.研究阳光下小棒影子的变化。4.用硬卡纸和指南针制作一个地平日晷。6-8第3单元昆虫9.庞大的“家族”11.能通过有顺序的观察， 了解昆虫的共同特征。2.能运用文字、数据、图示、列举等方式， 描述昆虫的共同特征。3.能有意识地关注昆虫，提高对昆虫的研究兴趣。重点： 描述昆虫的共同特征。难点： 通过观察， 了解昆虫足的数量及所在部位。教师材料： 有关昆虫（ 包括甲虫） 的实物或实物标本、 图片或教学课件。 学生分组材料： 制作昆虫模

32、型所需的枯树枝、 开心果果壳、热熔胶_等。1.观察这些昆虫，找出它们的相同之处。2.找出下面甲虫的相同之处。3.用身边的材料做一种昆虫模型。10.养昆虫21.能通过饲养活动， 亲历昆虫一生的几个发展阶段。 2.能像科学家一样记观察日记， 并通过整理日记获取有用信息。3.在饲养活动中， 能亲近、关注小动物， 增强责任感。重点： 能够悉心饲养昆虫， 记观察日记。难点： 能够整理日记， 从中获取昆虫生长的信息。教师材料：教学课件。学生分组材料： 养蚕相关工具、 蚕卵、 桑叶、方格纸、放大镜、日记本。1.养蚕，给蚕宝宝记观察日记。2.把蚕的一生画下来。11.探究昆虫的奥秘11.能够提出有价值、可以研究

33、的问题， 并进行合理的实验设计。2.经历完整的科学探究过程，学做科学家。重点： 能够针对想要研究的问题， 设计合理的实验方案。难点：经历科学探究的完整过程。教师材料： 相关的课件资料。 学生分组材料：观察日记、研究问题需要的材料。1.选择一个你想研究的问题，写出实验设计和你的发现。9-11第4单元繁殖12.用种子繁殖11.能够提取实景和图片中的重要信息， 知道种子的内部构造及其与萌发成的植株的关系。尝试在电路中接入不同的用电器， 体验科学探究的乐趣。2.能针对问题提出假设，探究种子萌发的特点和条件。3.能够根据种子的外形特点， 推测植物传播种子的方式。重点： 了解植物用种子繁殖的方式。难点：猜

34、测种子的特点与其传播方式之间的关系。教师材料： 双子叶植物的种子发育成植株的快镜头影音。 学生分组材料： 蚕豆或玉米的种子、苍耳种子、悬铃木的果球、 放大镜、镊子、葵花子、玻璃瓶、纱布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。1.解剖种子，观察种子的内部构造。2.探究种子的萌_况。3.仔细观察，猜测它们的特点与种子传播方式有什么关系。13.用根、茎、叶繁殖11.能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用营养器管 根、茎、叶来繁殖。2.能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来繁殖植物并展示成果。3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。重点： 知道一些植物可利用根、茎、叶来

35、繁殖。难点：分析用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。教师材料： 能用根、茎、 叶繁殖的植物的图片或影音资料。 学生分组材料：红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土铲。1.利用根、茎、叶繁殖。14.动物的繁殖11.能提取图文中的主要信息， 知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。2.知道动物的两种主要繁殖方式。 3.针对观察和排序的结果，说出一些动物繁殖的方式和特点。重点： 了解动物繁殖的一系列复杂行为。难点： 看图片猜它们分别是哪种动物的孩子。教师材料： 介绍动物求偶的影音资料、 动物繁殖图卡、 鸡繁殖图卡、胎儿发育图卡。学生分组材料： 受精的鸡蛋、

36、未受精的鸡蛋、玻璃碗。1.观察打开的鸡蛋， 找一找蛋黄上有没有一个明显的小白点。12-15第5单元生物与环境15.生物与非生物11.理解并能描述出植物、动物的主要特点。2.能运用比较分析、归纳概括的方法， 发现生物的共同特点。3.初步认识生物和非生物的密切关系。4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。重点：能运用比较分析、归纳概括的方法， 发现生物的共同特点。难点： 区分生物和非生物， 分析生物与非生物之间的关系。教师材料：维恩图、课件、 校园一角或自然界某个场景的放大照片。学生分组材料：探究学习报告单。1.识别生物和非生物。16.动物的庇护所11.能理解大自然为动植物的生存提

37、供了各种必需的非生物条件。2.能列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例。3.能比较和发现动物的生活习X不同， 对庇护所的要求也不同。4.设计并制作一个_给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。重点： 能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。难点： 能比较和发现动物的生活习X不同， 对庇护所的要求也不同。教师材料： 相关教学课件、影音资料、动物庇护所图卡。 学生分组材料： 寻访调查记录表、_设计图纸、树叶、树枝、草茎、棉线。1.到校园里、池塘边、大树下寻访动物的家。2.给鸟儿安个家。17.环境变化以后11.能举例说出生物适应季节变化的方式， 对比发现生活在不同环境的生物适应季

38、节变化的方式是不一样的。2.能举例说出急速的天气变化和灾害X事件对生物生存造成的威胁。 3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化， 对生物的生存造成破坏X影响。4.能以鱼道的设计为例， 依据洄游鱼类的生活习X评估其合理X。5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素， 特别是由此引起的环境变化对生物的影响。重点： 说出生物适应季节更替的方式并说明原因。难点：通过观察和分析， 评估不同鱼道的工程设计是否合理。教师材料： 多媒体资料。学生分组材料：学习单。1.小组合作分工完成学习任务单16-17专项学习像科学家那样2-31.通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟

39、科学家的科学精神，激发科学探究的意识。2.能够从观察单摆运动的现象中发现问题， 经历“ 提出问题 作出假设 设计方案 搜集证据 处理信息 得出结论 分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。3.学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析经过逻辑推理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流。重点：了解和掌握提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息等方面的新要求。难点：提出“ 某种变化与什么因素有关”的问题，并根据这个问题作出假设，设计对比实验时通过控制变量来做到公平实验。教师材料：教学课件。学生分组材料： 可调节摆

40、长、摆重和度量摆幅的单摆装置，铁架台， 细线，钩码，卷尺，秒表，实验记录表等。1.探究摆的快慢与什么因素有关。18期末复习1.冷热与温度【课标落实】1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学知识测量、描述物体的特征和材料的X能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究

41、计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己

42、不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。17.3工具是一种物化的技术。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教材分析】冷热与温度是苏教版科学四年级下册第1单元冷和热的第一课时。通过三年级上册热空气和冷空气的学

43、习，学生对热现象有了具体的感知，认识了常见的热现象，通过三年级下册测量气温的学习，学生学会用气温计测量气温的方法，能正确读、写温度以及单位。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及理清“温度与物体冷热程度的关系”。近一步学习测量物体温度的工具温度计，并且更加规范地使用温度计测量、探究温度变化规律。本课教学内容分四个部分：第一部分，比较冷热水的差别，对“温度”形成感知，并意识到人的皮肤无法精确地感知、比较物体的冷热程度，存在误差。第二部分，定义“物体的冷热程度可以用温度表示”，形成“温度”的概念，并认识测量工具温度计，观察其结构，学会使用。第三部分，探究热水变凉过程

44、的温度变化规律，设计连续测温的实验方案，记录、描绘、分析数据得出结论。第四部分，认识不同的温度计，人类为了促进生产生活，根据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。【学情分析】通过三年级上册热空气和冷空气和三年级下册测量气温的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。本课学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学生在这一课将测量温水的温度，并连续测量12分钟内的水温，每隔2分钟测量一次，观察、分析温度的变化。学会设计探究实验、

45、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。【教学目标】科学知识：1 知道温度可以表达物体的冷热程度；2

46、知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；3 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；4 知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：1 能正确使用温度计测量水温；2 能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3 通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：1. 对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2. 体验到亲历科学探究过程的乐趣。3. 注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；4. 注重实验小组合作意识，能有效分工合作；5. 在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科

47、学、技术、社会与环境：1 认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；2 知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使用温度计测量水温。【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和影音。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图1、 活动导入1. 同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？2. 提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？3. 那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？4. 提问

48、：你是想用什么感官帮助你判断水温？5. 小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。【板书：温度：物体的冷热程度 冷热与温度】6. 提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？7. 提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们感觉出了问题？1生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。2生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。3生：用手摸一摸。4生：皮肤。5生：左手（先放入热水）感觉到的

49、温水凉一些，右手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。6生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生兴趣，在活动中应用感官的同时充分感觉，而活动结果的设计使学生意识到人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现差错，所以工具更加可靠、准确，需要使用测量工具使其数据化。2、 学会测量：使用温度（一）介绍温度、温度计、温度的单位1. 提问：用皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度呢？2. 提问：介绍你见过、使用过的温度计。3. 总结：是的，这些测量物体温度的工具统称为温度计。

50、【板书：测量工具：温度计】4. PPT出示各种各样的温度计：它们都是用来测量什么物体的温度？5. 提问：一般体温或者房间的温度是多少呢？6. 提问：“度”还叫什么？7. 总结：没错，这就是温度的单位摄氏度，写作。【板书：摄氏度（）】8. 提问：这些温度计可以用来测量水的温度吗？9. 师：真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温度计。（2） 认识实验室温度计1.出示温度计：温度计是什么材料做成的？在使用时要注意什么？2活动要求：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。3结合PPT总结：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“单位”。（三）学会使用温度计1总结：我们已经根据水温的范围选择

51、了合适的温度计，使用前需要再次检查温度计的液柱，并调整。出示PPT：观察温度计：量程和分度值，检查液柱有没有断处，可以甩动消除；选择温度计：根据估计水的温度，选择合适的温度计；提问：接下来如何使用温度计测量水温？教师适时引导，得出正确的使用方法。（PPT展示）测量：温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和壁。（追问：为什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁测到的是杯壁的温度）读数：要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数，温度计不拿出来，并且要使视线与温度计液柱的顶端相平。（追问并补充：如果液柱没有停下说明还没有测到水的温度，视线不相平看的不准确）2提问：你学会了吗？谁来试一试使用温

52、度计测量讲台上三杯水的温度，其他同学做裁判，观察他们的使用方法对不对。1生：用温度计测量。2生1：班上同学不舒服，老师用额温_测他有没有发烧； 生2：早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪） 生3：时钟上有表示温度的部分。（补充：寒暑表）3生：体温计/红外测温仪/额温_测量人的体温，寒暑表测量所在房间空气的温度4生：人体36度，房间25度等。5生：摄氏度。生：不可以，因为水的温度高，这些温度计的测量范围不够。6生：玻璃做的温度计，要轻拿轻放，注意安全。7学生小组活动：观察温度计并讨论。8学生分享讨论成果：温度计里有红_的、细细长长的液体（补充：煤油），最顶头有一个红_的圆泡，玻璃管外

53、壁有刻度（追问：观察刻度，这支温度计测量物体的温度范围是多少摄氏度？每一小格代表多少摄氏度？），最尾端注明了“”，有一个方便悬挂的小孔等等。9学生发言讨论温度计的用法10请学生演示实验，讨论操作是否正确，并且正确地记录数据。【设计意图：当想到需要使用温度计，就“顺藤摸瓜”地了解学生原有经验中对温度计的了解，说一说常见的、常用的温度计，知道不一样的温度计有不一样的用途，从合适的量程角度入手认识实验室用温度计。】3、 探究活动：热水变凉的规律（1） 提出探究问题1. 引导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？2. 启发：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题？3. 总结：我们先来研究热水变冷过程

54、中温度的变化规律。说一说你的猜测。（2） 设计探究方案1. 提问：我们可以怎么研究这个问题？2. PPT出示，请学生总结：将温度计的液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数，作为“0分钟”时的温度；每隔2分钟读出温度并记录。温馨提示：（1）安静观察（2）真实记录时间/分钟024681012温度/（三）完善探究方案3. 提问：关于实验，老师还有几个需要注意的问题，请同学们分小组讨论。PPT出示：测量过程中，温度计能不能从烧杯中取出？实验所需材料有哪些？小组内如何分工合作完成实验？4. 出示温度计夹和铁架台：为了固定温度计，老师给大家准备了专门固定温度计的铁架台和温度计夹，按顺序安装装置。还需

55、要什么器材？5. 活动要求，出示记录单：老师统一为大家计时，请大家分配好搭建装置、读数、记录、画图等工作。（四）实验探究并记录1分发实验材料。（五）分析数据并总结1. 我们发现用表格记录的数据不方便我们观察，老师教你们学习一种新的处理数据的方法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来看看。（教师讲解曲线图各部分代表的意义。同时教师根据学生数据绘制曲线图)2. 师生共同总结出热水变凉过程中的温度变化规律先快后慢。【板书：热水变凉温度下降先快后慢】。1生：不是，水已经冷了一些了。2生1：为什么水会变冷？生2：温度下降的速度是什么样的？ 生3：最后会下降到多少度？3学生讨论：一部分学生认为水变冷的速度是一样的，所以现在比较冷的说明刚刚就是比较冷的；另一部分学生认为水变冷不是一直是一个速度，可能有时快，有时慢等等。生1.：把一杯热水放在桌上，观察它的温度变化。生2：先记下水的温度，再每过1分钟测量一次温度，记下来。4学生分组讨论后汇报并说明理由：温度计不能拿出水面。5生：计时器/秒表学生完成实验，并记录、分析数据。学生汇报数据