小学二年级数学《轻与重》教学反思模板三篇

1、小学二年 级数学轻与重教学反思模板三篇本课的主要教学内容是通 过实物的操作， 让学生亲身体验并认识物体的 轻重。下面就是小 编给 大家 带来的小学二年 级 数学 轻 与重教学反思模板三篇，希望能帮助到大家 !“轻与重”是沪教版二年 级下册的教学内容， 轻与重的比 较是在学生日常生活中已有 经 验和经历的基础上进行的。教学内容的 选取大都是学生身 边的、常见的和感 兴趣的 实物、 活动，非常符合和 贴近学生的年 龄特征和心理状 态及生活体 验，因此 这部分内容在授 课时 行对比较受学生的喜 爱和容易理解掌握， 课堂教学氛 围更是 轻松愉悦。本节课的教学内容 实践性较强，因此，本 节课的设计以实践

2、活动为 主，一来有益于激 发学生学习的 兴趣，二来在 实践操作活 动重更有利于知 识的理解和掌握，在操作中感受物 体的轻与重，真正 让学生感受到数学是来源于生活的。通 过一系列的 “看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、称一称 ”等教学活 动，让学生理解物体的 轻与重和掌握及 选择 合适的判 断物体轻重的方法，同 时让学生在这个活动中感受体 积大的物体不一定就重的道理。新课伊始，开 门见山，拿出孩子 们常见的苹果、水杯和气球， 顿时这 几样简单 有熟悉 的物品成 为全班同学的焦点： “老师请来他们干什么呢 ?”紧接着抛出 问题：气球和苹果比， 谁比谁重，谁比谁轻呢?简单的提问，孩子 们参与度很高，学

3、生利用已有的生活 经验完全 可以解答，用眼睛就可以看出两个物体的 轻重，气氛非常活 跃，顺水推舟，就出示了 课题 ： 轻与重。为了让跟多的孩子 获得这种学习的成就感，于是接着出示了三 组生活中常 见的水 果， 轻同学们用“看”的方法判断物体的 轻与重。承上启下，我 请同学们用“看”的方法判断 两个盒子的 轻 重， 这就引出了用手掂的方法，同学 们你掂我也掂，掂得 满脸的开心，在巡 视的过程中，有个学生疑惑的 问我： “闫老师这两个我觉得差不多重 ! ”多好的契机啊， 顺势 将这 个生成的疑惑抛 给了学生：当两个物体掂不出 （质量差不多 时）如何判断呢，有更合适 的方法 吗?通过了一系列的情境

4、设 置和 讨论，激活了学生的思 维，掌握了判断的新方法： 借助工具 测量，培养了学生估 测和解决 问题的能力。在研究新知 这一环节中，让学生层层 推进 、由易到 难：先用生活 经验 看出物体的 轻重，在没有 仪器的情况下用手掂 ;当重量比 较 接近无法凭借手感判断 时，用身边的工具橡皮筋吊一吊 ;当物体比 较大且无法掂一掂和 吊一吊 时，用天平称。 这是符合学生 认知规律的，通 过猜测、尝试等活 动，用学生自己的 语言将思考的 过程表述出来，通 过这样的实验操作及语言的表述和不断的 问题生成及 补充 完善，整个教授的知 识 框架就逐步清晰化、具体化和完善化。语言是思 维的窗口，口 头表达能力的

5、 训练 更是低年 级教学的重要任 务，在操作活 动中 我便强调让学生互相 说一说自己活动的结果，通过独立说、互相说、集体说等的形式，鼓 励他们将自己的结果进行语言描述，使学生能用数学 语言准确地描述出物体的 轻与重。贯 穿本节课的始终，在课堂中我尽量体 现兴趣性、思 维性、活 动性和互助性的 结合，为学生 营造出一种民主、 宽松的学 习氛围，尊重学生，以此激励他 们思 维的火花并将其大胆 说出 来共享，每个孩子都有自己的想法， 对这样或是那样的想法及 时给予肯定，当遇到 严谨科 学的问题时，我就引 导学生选择科学和便捷的方法来 协助解决。不足之处：在“掂一掂 ”环节的引入过程中，我 让学生们猜

6、两个盒子的 轻与重。做足准 备的我以 为 他们的答案应该是“茶叶盒和 钢笔盒比，茶叶盒比 铅笔盒重 ”，但事 实上他们的答案恰是相 反的，理由是： 铅笔盒的脚上有 铁。一点点 铁就决定了他更重 ?不甘心的我 继续 追问：你 们认为 呢?始终没人反 对，但是理由也 说不出，跟我的 预期背道而 驰，此 时的我有点无措。 现在想来，孩子的思维很多时候都不会按着我 们大人的逻辑出牌， 他 们的答案总是让我吃 惊!这让我深刻的体会到教具的 选择一定要 谨慎，对比物体之 间尽量要找准 变量和不 变量 其二，在本 课 内容的教授 过程中，没有清晰的 阐释 出“没有的方法，只有最合适的方法 ”。 即，在引出比

7、 较物体轻与重的新方法及方法的比 较时，不应该独立地 说哪种方法好或不好， 而应该重点强调要根据比 较物体的不同 选择最合适的方法。一、注重学生的操作 实践、自主探究、合作交流的活 动 。本节课中，教师应为学生提供了大量的从事操作活 动和交流的机会。 让学生在操作 实 践中，比较两个物体的 轻与重，让学生不断体 验、感受物体的 轻与重。通 过让学生“掂一 掂、拎一拎和吊一吊 ”等数学学 习 活动，让学生理解物体的 轻与重和掌握判断物体 轻与重 的方法，同 时，让学生在 这个过程中感受到物体体 积大不一定重的道理，以及在不同情况 下可采用不同的判断方法。 这样的教学过程才符合新的数学 课程观，数

8、学的学 习应该是从 学生的生活 经验和已有的知 识背景出 发，向他们提供充分的从事数学活 动和交流的机会， 让学生去自主参与、互 动、体 验、感悟，帮助学生在一系列的有效数学活 动中，理解和掌 握数学知 识和技能、渗透数学思想和方法，增 强学生间的交流和 协作精神，同 时让 学生积 累广泛的数学活 动的经验 。二、注重 创设 情境，激活学生思 维教学中教 师应不断创设情境和 设置悬念，让学生展开思 维的翅膀去猜想、 实践、体 验、 论证。在课的引入部分，首先 让学生猜 测哪个盒子更重， 让学生体会到数学源于生活。在 学生利用已有生活 经验 ，用眼睛看判断出两个物体的 轻与重之后出示两个用眼睛看

9、也 难 以判断的物体， 这就引出了用手掂的方法。如两个物体掂不出 （重量差不多 时）如何来判断， 实践中又 产生新的 问题 ，五件物品 选用什么方法比 较好等等。通过一系列的 设置情境，激活了学生的思 维，掌握了判断方法，培养学生估 测 能力和 解决简单问题 的能力。三、允许学生选择自己的方法来解决 问题，体现学生学 习自主性。在教学过程中，我设计了这样一个练习，把五件物品按从 轻到重的顺序整理。教学中， 教师不是直接让学生吊一吊比 较，而是让学生说一说自己用什么方法来判断，并 让他们以 小组合作的形式去合作完成，通 过学生的实践与交流，发现用掂太烦，根据从材料的特点 之能判断出最重的和最 轻

10、的，最终通过合作交流统一认识，选用吊的方法来判断 较好，从 而自己解决了这一问题，体现了学生学习的自主性。四、重视口头表达能力的训练，对学生进行爱国主义教育语言是思维的窗口，口头表达能力的训练是低年级重要的教学任 务，在操作之中根据 每个孩子的不同 结果进行语言训练，通过独立说、同桌说、集体说的形式，使学生能用数 学语言描述物体的 轻与重。在课堂中应体现思维性、兴趣性、活动性和自主性，教 师应营 造一种民主、宽松和谐的课堂教学氛围，尊重学生，这样学生才敢于 发表自己的想法，学 生才学得愉快、有趣、活 泼，学得扎实。每个孩子都有自己的想法， 对于这些想法我及 时予以了肯定，凡是学生能 够自己解决

11、 的，老师决不包办代替，这样不仅让学生有一个宽松平等的学习氛围，也能激发学生探究 的兴趣。当遇到严谨的科学问题的时候，我就引导学生选择科学、更便捷的方法来解决。在整个教学过程中，互帮互助的情景一直 贯穿其中，低年 级学生对卡通人物十分感 兴 趣，情景的引入可以 让低年级活泼好动的孩子更积极地投入各 项活动，从中还可以让学生 体会传统美德一一互帮互助，在潜移默化中学生感受到民族精神和中 华民族传统美德。五、有效利用 现代化技术，激发学生兴趣运用现代教育技术辅助数学教学，使 课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小 学生的认知特点。现代教育技术辅助教学的优点，就在于它可使教学内容形象化、多样化、

12、具有交互性，有利于因材施教，突出教学重点，突破教学难点，激发学生学习兴趣。数学是一门自然科学，来源于生活， 为让学生感受数学与生活的密切 联系，我运用信 息技术创设了许多情景：唐老 鸭和米老鼠的争 论：到底谁轻谁重让孩子们进行猜测并想办 法验证。米老鼠手上的物品无法比 较时该怎么办，而生活中的 办法就是掂。还出现学生爱 玩的跷跷板，让学生感受在游 戏中也有比轻重，在跷跷板停止晃动时，哪边在下面就是 谁 重。当两边的重量相等的 时候，跷跷板就平衡了。学生在 课上可以看到生活中常 见的情景, 游戏中常见的玩具，自然而然就能体会数学与生活的密不可分了。上完这节课，我听了其他各位老 师对我的评课及自己

13、的感受 觉得这节课在这些方面上 得比较成功本节课，我为学生提供了大量的从事操作活 动和交流的机会，比 较注重学生的操作 实 践、自主探究、合作交流的活 动。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生 不断体验、感受物体的 轻与重。通过让学生 掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数学学习活动， 让学生理解物体的 轻与重和掌握判断物体 轻与重的方法，同 时， 让学生在 这个过程中感受 到物体体 积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。如：两个物体 重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比 较两堆物体的 轻与重 时 ，用拎 的方法 较为 合适等。其次，教学 环节层 次分明，

14、一 环紧扣一环。课中通 过创设 情境和 设置悬念，让学生展 开思 维的翅膀去猜想、 实践、体 验、论证 。如两个物体掂不出 （重量差不多 时）如何来判断， 实践中又产生新的 问题：两堆物品又如何比 较轻 与重，五件物品 选用什么方法比 较好等等。 通过这 一系列的情境 设置，激活了学生的思 维，掌握了判断方法，培养学生估 测能力和解 决简单问题 的能力。整堂 课体现了思维性、兴趣性、活 动性和自主性，学生学得愉快、有 趣、活 泼 ，学得扎 实。不足之处在教学 过程中，我 设计 了这样一个练习，让学生把五件物品按 轻到重的 顺序整理。其 实在前面的学 习中学生已 经掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊 ”等比 较物体轻重的方法， 这 时候完全可以放手 让孩子自己去 寻找好方法来完成 这一教学活 动，因 为不同的孩子会有不 同的方法，然后可以 让他们说一说你为什么会用 这个方法来判断 ?