对新版初中息技术教材的几点思考

1、2013年度德清县教科研优秀论文评比参评论文 学科（领域）类别： 信息技术 对新版初中信息技术教材的几点思考 德清县千秋外国语学校 潘根伟【摘要】本文对新版教材的内容进行的实际需求的分析，针对新增内容，如PHOTOSHOP等实用性强的内容提供了个人的意见，并针对新版教材与其他学科的整合进行了可行性分析。从学生的实际需要出发，构思一个能为学生提供更好学习帮助的教学模式【关键字】新版 信息技术 新教材一、前提在如今的社会里能否掌握第一手的信息成为了决定事物发展至关重要的前提，人们在高节奏高效率的捕捉着信息的瞬息万变，如何获取信息、整理信息、分析信息，让信息转变成生产力，成为了现代人一项必不可少的生

2、存技能。这对于我们学校教学提出了一个新的课题，如何培养出一代具有信息处理素养的人，成为我们信息技术教学改革的一个重要的方向和目标。而12版信息技术新教材的出现为方兴未艾的信息技术教学改革更增添了勃勃生机，围绕着新教材内容的分析和教学目标的定位，以及教学教法的设计展开了新一轮的研究和探索。如果说旧版教材注重的是对学生实际操作能力的锻炼的话，那么12版的新教材编写的目的就是对学生获取信息、整理信息、分析信息的综合能力的锻炼，也就是对学生在生活中发现的相关信息问题自主进行探索研究，并能够活用各类信息的技术软件解决问题的这类信息素养的养成。然在经过一学期的教学实践之后，我们却不得不重新来审视这本教材给

3、我们带来的挑战。二、教材内容的分析和发现的问题12版新教材，就内容而言，它涵盖了现今信息技术教学领域最热门的各个环节：各类信息的获取；文字、图形、声音、视频和动画等各类信息的编辑；应用多媒体技术进行多媒体信息的合成等等。编写者的目的很清楚是在于通过打开多个内容的窗户，给学生展示一个较为完整的信息技术的世界，进而引发学生的学习兴趣，为学生今后的发展提供多种可能的途径。而学生的个体相对独立，用一个大而全的套子去套所有的学生，这就引起了第一个问题：学生需求的个体不同与教材内容设置的不适应。 1、学生的需求和教材内容的设置就信息技术教学的根本目的而言，我们都知道是为培养学生掌握一门操作技能。事实上在社

4、会实践中也证明了，一个人对于信息技术能真正掌握的也就只有一两项软件的应用，我们不可能造就全能型人才，这就是学有专长，术有专攻。老教材中整个初中阶段对office这套软件的几个组件进行了详细的讲解的操作实践，而将这种实际需求与教材内容的设置做一下比较就不难发现，在时尚潮流这一块，我们教材与学生之间存在着较为严重的脱节，这一内容大多在小学已学过，到初中在来学一次，这就使得一部分学生的学习欲望得不到抒发，兴趣得不到拓展，而其他内容的教学又不能足够的调动起学生的积极性的话，我们将可能面临这部分人的教学失败。另外实践证明，在众多学科的围追堵截之下我们不能寄希望于学生将学习因为个人兴趣而延续到课后，那么在

5、我们有限的固定教学课时内，那么多的教学内容让学生都浅尝即止，而不能让学生根据自己的兴趣需求在课堂上得到满足的话，我们的教学也就不能真正起到培养学生信息技术素养的目的。这也就是要求我们的教学内容能够更贴合学生的实际需求，教学活动以学生的需求来展开，12版新教材考虑到了这一点，内容作了大量删减和改变，增加了一些元素和新软件的应用。2、学生个体的不同和教材内容的设置我们教学的对象是一个个活生生的人，他会对所学习的内容进行选择，同样的同一内容对于不同基础、能力的学生也会产生不同的教学效果，无可否认的教学对学生有塑造的作用，但是不同学校的教学会造就不同的学生，事实上我们小学的信息技术教学在这次统一教材之

6、前，不少学校一直是处于一种各自为政的局面中，有的甚至不上。其中因教师而异的情况非常普遍，这在我以上的调查中也得到了很好的印证。这就使得我们初中的教学对象学生个体存在着很大的差异性，同样的由于个人能力的不同使得这种差异更大。这就需要教材内容的设置上有更大的可塑性空间，从而方便教师在教学设计中针对不同的学生设计不同的教学方案。而事实上，在本教材的部分内容设计上，我们的教学模式已经被局限住了，例如：在WORD教学中，全章内容围绕着制作一本杂志这一具体的任务展开，毋庸置疑的，“任务驱动法”是我们信息技术教学中一种非常直观有效相当成熟的教学模式，但是这种教学方式是为了配合教学内容能更好的为学生所接受的，

7、而在教材中却是在限制了教学内容的展开，WORD的基本操作只能融入到杂志的制作中去，无法针对操作展开各类丰富多彩的教学活动了。当然编者认为学生在小学已经完成过WORD的学习，本章无须太多教学活动，用一个任务一带而过即可。但是，这里就有学生个体差异的问题，不同的学校之间，就算是同一班级同学之间，在小学到中学这一较长的记忆遗忘时间段内，我们还有不少的学生把这些操作都忘记了！再经过初中WORD的这道快餐，学生可能就只注重了整体任务的完成，而忽略了具体操作的巩固，那么在下一个遗忘周期内，这些内容又将被再次遗忘，12版教材中内容的删减这一问题就会出来。3、教材内容的衔接问题在上述小学的信息技术中，我们了解

8、到小学的新教材也刚刚到位，那么要做到与初中教学的衔接至少还需要多少时间，这中间的断层还需要教师在教学中不断的磨合。以前小学很多学校由于硬件、师资等问题都没上，现在基本都开设了，那也很多不规范的。我们初中的教材与小学教材，仔细研究两本教材我们可以发现，很多内容重复，那么中间就不存在衔接问题了吗？相反正因为两本教材的雷同性，从而造成了两者之间没有办法进行有效的互补，如EXCEL的内容，小学没上过，而现在初中的教材的教学只有提纲式的教学内容，那么到要用的时候我们的学生还记住多少。因此，这就进一步的加剧了教学内容与教学时间问题的矛盾。三、教师能力的培养和教学内容的设计学生对于教材内容的学习活动是在教师

9、的引导下展开的，教师的主导作用直接影响着学生的学习积极性和学习效果。因此锻炼教师的综合能力，成为当前教改下适应新版教材的一个关键。现在很多的教师都推崇综合使用各种教法，如：任务驱动法，先学后教法，精讲多练等等。如我之前听过的一堂课网络信息的搜索，在这堂课上，老师布置一个任务，然后让学生在书上查阅相关内容，然后就让学生去做练习，整堂课教师没有什么讲解，方法是都用上了，但是效果呢？学生完成了这个任务，但是不知道为什么要做这个任务；学生书本看了知识内容，但是教师没有去梳理归整；学生练习的时间是多了，但是教师没有引导活用，到真的实际应用时问题就又出来了。因此在实际教学活动中，教师的能力在起着关键的作用

10、。我认为教师需要的能力有：1、教师需要有对学生的分析能力我们教学的主体是学生，教学的最终目的也是为了学生能更好的发展服务的，因此教师在教学活动中，第一步需要了解的就是自己的学生，你的学生真正需要什么，他们的基础到底怎么样，他们喜欢什么样的教学方式，甚至于我们需要了解每个学生个体的不同特点，只有具备了这些前提之后，我们的教学工作才能真正的做到实处，我们才是真正的受学生欢迎的教师。所以说，当个老师不容易，当好一个老师是一门学问！2、教师需要有对教材的分析能力在了解自己学生的前提下，我们需要了解教材、懂得去分析教材，教师需要有对教学内容的全局观念，能够抓住教学的主线，例如本教材的主线就是培养学生的信

11、息素养，将这个主线贯彻到日常每个教学内容的设计上去，保持教学目的的一贯性，也使得学生能够容易把握你的教学思路，进而更好的进行学习。在具体的教学内容上，教师要能够进行取舍和整合，将对学生教学意义不大的内容进行适当的简化，将重点的内容，将学生需要掌握的内容，将学生喜欢的内容进行融合和再次归类处理，将之形成一个完整的知识体系后，方便学生理解和掌握。例如：在图形处理中有三个处理软件的使用：ACDSEE、 美图秀秀、PHOTOSHOP，在有限的教学时间内容我将这三个软件组合起来形成一个系列教学，利用ACDSEE进行图形基本编辑的教学（颜色调整、形状调整等）、利用美图秀秀进行图形使用预置效果增强表现力的教

12、学（各类画框、艺术字、年历等等）、利用PHOTOSHOP进行多张图片的合成效果处理（羽化、透明度、图层等等）。这样即使得学生从整体上把握了图形处理软件的功能，而且又能很好的了解三种软件的应用效果，从而根据实际需要选用不同的处理软件。3、教师需要有对教学活动的设计能力毋庸置疑的，选择好一种或多种适用的教学方式能够对教学效果起到至关重要的作用，而选择合适的教学方式，需要教师在前面两种能力的基础上，进行不断的摸索和磨练，一个教学内容可能因为各种因素而有不同中的教学设计，教师应尽量多在不同学生的身上去尝试使用不同的教学方式，记录成功与失败，寻找原因、积累经验、归纳整理，摸索出自己的教学特色和教学风格。总的来说，教无定法，因人而异，因时而异，因物而异；一个不懂得变通的老师不会成为一个优秀的信息技术教师。例如：在进行EXCEL数据处理内容时，你需要是一个教学设计思路严谨、逻辑性强，教