冀教版小学数学一年级下《认识图形》说课稿

1、一、教材分析熟悉图形说课稿熟悉图形是冀教版学校数学一年级下册第四单元的内容；这部分内容，是在同学直观熟悉了长方体、正方体、圆柱等立体图形 的基础上，教学一些常见的平面图形的；这节课重点熟悉长方形、正 方形；关于长方形和正方形的特点，新课程支配在了二年级下册，因 此，本课只要求同学能够熟悉长方形和正方形；教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系； 因此本节课的难点是同学能够体会“面”在“体”上；基于教材特点，我制定了以下教学目标： 1、通过观看、操作、合作和沟通等活动，初步熟悉并辨认长方形、正方形，体会“面”在“体”上；2、在动手操作和形象的多媒体课件直观感受

2、过程中形成空间观念和创新意识；3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关；二、教法学法本次教学活动以“情境引入合作探究建立模型实践应用”的模式出现教学内容， 注意让同学体验从立体到平面再到建立模型的过程， 以同学的进展为本， 强调对同学空间观念的培育， 融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体， 注意让同学在操作体验中学习；为了让同学体验“面”在“体”上这一空间概念，我制作了生动好玩的课件， 利用多个长方形和正方形制作了机器人贝贝、贝贝也成为了同学的学习伙伴， 它采纳生动活泼的形式代替了老师，自始至终调动着同学的学习积极性， 使得同学在获得直观感受的基础上，形成抽象的空间概念

3、；三、教具学具的预备：课件、如干组积木、教学嘉奖需要的小长方形和正方形；四、教学过程（一）创设情境，导入新课上课之前，我把同学分成几个小组； 给每个小组预备好一套积木、如干张纸；开头，我用亲切的语言导入：“同学们， 你们喜爱玩积木吗？小小的积木变化无穷， 玩积木使我们更加聪慧， 今日马老师为每个小组各预备了一套积木， 请你拿一个你熟悉的，你最喜爱的积木； ”“谁向大家介绍一下， 你拿的是什么外形的？”这里是用直观实践的方式复习旧学问，为新图形做铺垫；“这些图形都是我们的老伴侣了；” “瞧，我们的新伴侣来了，他叫贝贝；在他的身上藏着新图形，我们来熟悉一下吧；”玩积木、看动画都是孩子们最喜爱的活动

4、；一上课就采纳这两种方式来刺激儿童，他们的学习欲望一下子就调动起来了；同时， 我这样设计的意图也是结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身， 初步让同学熟悉和明白平面图形，能够丰富同学对平面图形的感性熟悉；（二）操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上依据同学的认知规律， 这里我分层设计了3 个环节： 观看操作汇报沟通引导发觉（ 1）观看操作；提出要求：这些长方形、正方形都藏在大家桌面上的积木中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报沟通；说一说：你在什么物体上找到了哪种图形？（让同学到前面指一指）（3）引导发觉；课件演示“面”从“体”上分别的过程；通过“看”，让同学初步体会“

5、面”在“体”上为了突破难点，我采纳了课件演示的动画成效，引导同学观看，既吸引了同学的眼球，又降低了学问难度；2、动手操作，合作学习新的数学课程标准中指出： 有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆， 动手实践、 自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；因此，为了突破难点，我又进一步设计了动手操作合作学习的环节，让同学在体验中真正懂得“面”在“体”上；第一，老师启示：谁能想出一个好方法，把这些图形从长方体、正方体上请出来，并把它们留在桌上的白纸上呢？这个要求既有挑战性，也有探干脆，同时具有操作性；当然，同学在已有生活体会的基础上，是能够想出多种方法的，比如描、画、印等方法；接下来小组合作完

6、成，然后采纳找伴侣分类的方式，进一步熟悉与区分长方形和正方形， 之后启示追问， 你从什么物体上找到的长方形，又是从什么物体上找到的正方形；3、明白长方体和正方体6 个面的特点；在同学画、描图形之后，也就水到渠成的能够知道这些问题；因此我把教材的教学次序稍做了调整；本册书第一单元的教学内容是位置，同学已经学习了前后 左右上下这几个位置，所以在此处，在同学回答疑题的时候，重点要 规范同学语言，如：前面的面是长方形的， 后面的面也是长方形的边摸边说哪个面是什么外形；三、巩固加深，实践应用到目前为止，同学已经能够熟悉并区分长方形和正方形了，接下来，采纳多种形式进行巩固练习；1、出示课件，你们知道哪些物

7、品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的？这是书上支配的议一议题目；2、接下来，让同学们观看教室，看看教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的， 也可以离开座位去找、 去指、去摸，看谁发觉的多；然后小组内先说一说，再把发觉告知大家；接下来完成 32 页的练一练：小厨房中物体的面；这是将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉；借助生活中的真实情境，引导同学对生活的观看，体会生 活中到处有数学，激发同学对数学学习的爱好；3、然后然后增加难度试试你把握的本事；老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画；通 过让同学闭眼想象所学的图形，培育

8、空间想象力， 有效地进展同学的空间观念；4、连续出示课件， 让同学们先想一想如何利用格纸画出长方形和正方形；然后课件演示动态成效；在本册书上，并不要求同学能够掌 握长方形和正方形的特点，不过，长方形的对边同样长，正方形的四 条边都同样长，要在这里做渗透，可以通过数小格方式进行渗透，既为二年级学问做铺垫， 也是为了完成后面的习题； 由于同学不但要完成像书上 32 页的第 2 题那样的能够在方格中描出图形，仍要能够在方格中画出一个长方形和一个正方形，因此在完成第 2 题之后， 再做一个利用方格画出一个长方形和一个正方形的要求；5、先独立完成第 3 题，提出要求：全部的长方形涂上一种颜色， 全部的正方形涂上另一种颜色；然后再数一数；填空，小组沟通；6、拓展思维；你能找出3 个长方形吗？独立摸索之后，小组沟通，课件演示， 3 个长方形的动态成效；这里，我仍设计了复杂的小房子，不仅包含长方形、正方形，仍有下节课要学习的三角形和圆形，为下节课做铺垫；（四）总结全课，提升熟悉： 通过这节课的学习， 你有什么收成？你认为这节课最好玩的是什么？整堂课充分表达了新课标所提倡的“以同学为本”，的教学思想，培育了同学动手操作、自主探究、合作沟通精神，通过信息技术这一直观教学手段， 演示了老师用多少语言都无法表述清晰动态成效，降低了学问的难度，提高同学的学习爱好，培育了同学