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文档简介
1、3 口耳目1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。l 重点借助图画,识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。l 难点联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。1.识字写字。(1)借助图片认识生字,学生通过观察图片,建立文字和实物之间的联系。(2)本课的生字多数是身体的一部分,学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。(3)“坐、站”是表示动作的字,学生通过做动作,认识这两个生字。(4)教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求,学生通过描红、临摹
2、等方式练习写字。2.课文。本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。3.语文实践。(1)通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用,发展学生的语言表达能力。(2)调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠脚。l 教学准备图片、课件(教师)、生字卡片(学生)。l 教学课时2课时第1课时1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。2.认识“站、坐”,读准字音。3.朗读课文。一、游戏激趣,导入新课。1.同学们都喜欢做游戏,今天,教师
3、和同学们一起做一个游戏。同桌之间相互对坐,同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上,教师说哪一个器官,你就快速地指向那一个器官。2.教师按照平时的说法(嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚)做游戏,并随机板画,也可课件出示相应图片。3.教师把“眼睛”改为“目”,把“嘴巴”改为“口”,把“耳朵”改为“耳”,把“脚”改为“足”,再做2次游戏。4.教师板书课题“口耳目”。通过学生喜欢的游戏活动展开教学,提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生对自己的身体有一个新的认识,知道同一个器官的不同名称。二、看图识字。1.教师课件出示文中插图:2.看图说话正音。3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。
4、4.引导学生运用生字说一句话。5.教师领读,学生跟读,并纠正错误发音。预设:“手”的读音是翘舌音,要重点正音。教师可以让学生举起手,边认指手的各部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。6.教师指导学生理解生字的含义。教师出示生字,学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。7.教师指导学生口头组词。8.教师出示生字“站、坐”,学生认读生字、掌握生字的正确读音。站 坐教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义,并口头组词。语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎
5、然,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。三、初步朗读课文,巩固生字。1.课件出示相应图文(也可做一个小微课),教师声情并茂地范读课文(第一次跟着出示的文字逐句慢读,第二次紧跟着全文快读,第三次边做动作边读)。2.你们也想和教师一样来读一读吗?全体学生看着屏幕出示的句子,逐句跟教师慢读。3.同学们,课文就在教材第10页,请同学们翻开书,自己试着读一读,如果遇到不会读的字可以先画上圆圈,或者请教旁边的同学。4.谁愿意来读读课文?指名分句读,教师及时正音。(1)句一:站如松。教学生字“站”:说说在哪里见过这个字(也可组个词语说)。课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片,引导
6、学生使用“站”字说话,巩固识记生字。(2)句二:坐如钟。教学生字“坐”:你有什么好办法能记住这个字吗(学生各抒己见)?课件出示“坐”的造字起源,帮助学生记忆。(3)句三、句四:行如风,卧如弓。理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。5.多形式连读课文(男女生比赛读、分组对读、师生接读等)。虽然课文字数不多,但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉,再加上没有拼音基础,因此采用教师多次示范读、学生跟读等方式,让学生对课文先有一个整体的感知,是十分有必要的。本环节的朗读指导,旨在读正确、读通顺。四、布置作业。1.调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠脚。2.想一想,我
7、们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。第2课时1.正确书写“口、耳、目、手”。2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。3.理解课文内容,联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范,以及口、耳、目、手、足能做的事情。一、复习旧知,导入新课。1.学生借助生字卡片复习生字。2.教师借助图片复习生字。3.检查上节课的作业。(1)学生说一说各个器官的作用。(预设:“口”可以朗读、说话、吃东西;“耳”可以听声音,保持身体平衡;“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色;“手”可以拉动(推动、举起、放下)物品;“足”可以行走、踢球等等。)(2)体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等,主要靠脚的项目有踢足球等。借
8、助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容,学生能够体会到学习语文的乐趣,提高学习的积极性。二、品味课文。1.再读课文,你发现文中四个句子有什么相同的地方吗?预设:都是3个字,中间有一个相同的字:“如”。(教师随机指导学生理解“如”就是“像”的意思。)2.那教师把它们这样变一变可以吗?(课件出示打乱顺序的句子)站如风 坐如弓 行如松 卧如钟3.学生自由讨论交流,理解课文。预设:(1)理解“站如松,坐如钟”。第一步:(配合出示:挺拔的松树图、古老的铜钟图)理解“站”和“松”,“坐”和“钟”的关系。第二步:做一做“站如松,坐如钟”的动作。第三步:联系生活经验,说一说你在生活中,见过哪些人“站如松”,
9、哪些人“坐如钟”。(如:解放军叔叔站岗,双手握着枪昂首挺胸。)第四步:学生边做动作,边有感情地朗读“站如松,坐如钟”,读出精气神。预设:(2)理解“行如风,卧如弓”。第一步:说说自己平时如何“行”,如何“卧”。(反思自己的行为习惯。)第二步:播放“微课”,理解“行如风,卧如弓”。第三步:有感情地朗读“行如风,卧如弓”,读出精气神。4.教师小结:在生活中,同学们要努力做到课文中说的一样,站着像松树一样挺拔,坐着像钟一样端正,行走像风一样飞快,睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。养成良好的立、坐、行、卧的好习惯。5.师生合作有感情地朗读课文。教师引读:站如 坐如行如 卧如理解课文能够帮助学生更好
10、地读出韵味,但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此,该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略,引导学生深入浅出地理解课文。三、观察范例,指导书写。1.教师课件出示田字格中的范字。学生观察范字。、2.教师讲解生字的书写要求:“口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜,呈上宽下略窄。“目”竖要直,中间两横不碰到右边的竖,横向笔画之间的距离相等。“耳”四个横的长短变化各不相同,第一笔为中横,要平且稳,最后一横为长横,要稍稍向上倾斜。“手”第一笔为平撇,中间一短横,第二横长,弯钩要略带弯。注意:弯钩不要写成竖构。3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。教师课件出示笔画并讲解笔画名称和笔画特点,学生认读笔画、掌握笔画的书写方法。撇:下笔由重到轻,从粗到细弯钩:轻轻下笔,呈弓背形,略带点弯教师范写撇和弯钩。4.教师课件展示生字的笔画笔顺视频,学生观看视频,跟随视频练习书写。5.教师示范写生字,学生观察教师写字。6.学生描红、临摹书写生字。教师巡视指导学生写字,强调书写时正确的握笔姿势,及时纠错。7.展示书写好的学生写的生字。教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。学生在写字之前先做到心中有数,书写时要按照要求进行书写,减少犯错的机会。本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面,但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是
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