保教知识与能力知识点

1、.第一章学前儿童进展一，婴幼儿进展的含义，过程，影响因素含义：儿童在成长过程中心理有规律量变的过程，生理质变特点：方向性和次序性影响因素：外部客观因素遗传连续性和阶段性环境和训练不平稳性主体内部因素个别差异性二，儿童进展理论流派，观点，代表人物华生行为主义美国心理学家斯金纳操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反应（s r）“冷处理”班杜拉社会学习理论美国心理学家格塞尔成熟势力说美国心理学家观看学习“双生子爬梯试验”皮亚杰发生熟悉论瑞士心理学家维果斯基心理进展观前苏联心理学家感知运动，前运算，最近进展区具体运算，形式运算精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家（4 个阶段）埃里克森美国心理学家（8

2、个冲突）三，婴幼儿身心进展的年龄阶段特点，进展趋势年龄阶段特点0 到 3 岁0到1 个月身心高速进展1到6 个月认生6到1 2 个月抬头，翻身，坐，爬，站，走手眼和谐依恋关系1到3 岁2 岁形成言语和思维3 到 6 岁3 到 4 岁小班心情，仿照，直觉4 到 5 岁中班嬉戏，具体形象思维，规章5 到 6 岁大班好学好问，抽象规律思维，心理进展趋势简洁到复杂 具体到抽象 被动到主动 零乱到成体系.四，身体发育，动作发育，基本规律和特点身体的发育 体重与身高 动作的进展 头尾 大小、无有肌肉的进展近 远 整 体 到 局部骨骼的进展五，认知进展的基本规律和特点感觉视觉知觉外形留意无意记忆形象记忆艾宾

3、浩斯听觉大小有意心情记忆遗忘曲线触觉痛觉方位时间运动记忆规律记忆“先快后慢”观看力想象无意、有意思维直觉行动言语口语不完整句（ 1 到 2 岁）再造，制造具体形象完整句（ 2 岁以后）想象，现实抽象规律书面语言六，心情，情感的基本规律和特点心情特点易冲动心情情感的特点社会化基本心情哭高级情感道德感不稳固外露性丰富和深刻化自我调剂化笑惧怕美感理智感七，个性，社会性进展的基本规律和特点个性一个人全部心理活动的总和气质胆汁质神经系统强度 个性倾向性多血质（巴甫洛夫）平稳性个性心理特点粘液质敏捷性自我意识抑郁质性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识3 岁把握“我”宠爱交往家庭自我熟悉奇怪好问幼儿园训练自

4、我评判仿照性强社会环境自我体验易冲动，自制力差社会实践活动自我掌握社会性进展人际关系依恋无差别（诞生到3 个月）亲子关系民主型性别行为有差别（ 3 到 6 个月）专制型亲社会行为特殊的情感联结（6 个月到 2 岁）放任型攻击性行为八，个体差异形成的缘由.缘由客观因素遗传因素主观因素需要自我意识孕期状况爱好爱好心理状态生理成熟环境和训练因素才能性格九，观看，谈话，作品分析，试验等基本争论方法心理学争论方法观看法观看时间长期定期观看内容全面重点试验法自然试验法（现场试验法）试验室试验法谈话法作品分析法问卷法结构式 / 封闭式 非结构式 / 开放式综合性十，身体发育，心理进展，简洁显现的问题或障碍常

5、见问题发育迟缓体格行为演练的基本方法全身放松法运动系统脱敏法语言确定性训练肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性心情辅导遗尿症abc 理论多动症高峰发病年龄为8 到 10 岁自闭症又称孤独症情 绪 障 碍 焦虑懊丧惧怕行为问题任性自损其次章学前训练原理一，训练的本质，目的，作用；训练与政治，经济，人进展的关系本质培育人的社会活动，是传承社会文化，传递生产体会和社会生活体会的基本途径；目的广义的训练存在于人的头脑之中的对受训练者的期望和要求狭义的训练国家对把受训练者培育成为什么样的人才的总的要求现阶段我国的训练目的及精神：.以培育同学创新精神造就有抱负德全面进展的 社会主义事业建设者实践才能有道德有文

6、化智体接班人有纪律美训练与政治经济制度政治经济制度对训练的制约打算训练的领导权打算着受训练的权益打算着训练目的训练相对独立训练对政治经济制度的影响培育所需要的人才影响的舆论力气 促进民生训练与生产力生产力对训练的打算作用打算训练的规模和速度制约着训练结构的变化 制约着训练的内容和手段训练相对独立训练对生产力的促进作用训练再生产劳动力 训练再生产科学学问训练仍是直接生产新的科学学问和技术的手段训练与个人的进展发觉人的价值挖掘人的潜力发挥人的力气进展人的个性使人的价值得到越来越充分地表达二，幼儿训练的性质与意义，我国幼儿训练的目的和任务概念学前训练是对胎儿直至进入学校前的儿童所进行的训练，组织的活

7、动，施加的影响；学前训练学是特地争论学前训练现象，揭示学前训练规律的一门科学；意义促进生长发育，提高身体素养全面进展的目标健康任务对幼儿实施保教和训练开发大脑潜力，促进智力进展语言为家长工作，进展个性，促进人格的健康进展培育美感，促进想象力，制造性的进展社会科学学习供应便利条件艺术三，中外幼儿训练进展简史，闻名训练家的儿童训练思想世界上第一个幼儿园德国训练家f·w·福禄培尔我国第一所幼儿园1903 年湖北武昌1837 年德国勃兰根堡湖北稚嫩园.1840 年正式命名为“幼儿园”（湖北省试验幼儿园）洛克（ 1632-1704 ）卢梭（ 1712-1778 ）英国17 世纪训练家

8、法国18 世纪启蒙思想家白板说绅士训练爱弥尔“自然训练理论”福禄培尔（1782-1852 ）杜威（ 1859-1952 ）德国幼儿训练家美国20 世纪训练家世界第一个幼儿园我的训练信条 学校和社会 民主主义与训练 “幼儿园之父”“儿童中心论”蒙台梭利（ 1870-1952 ）陶行知（ 1981- 1946 ）意大利学前训练学家我国宏大的人民训练家蒙台梭利儿童训练手册童年的隐秘教，学，做合一的训练方法“有预备”张雪门（ 1891-1973 ）陈鹤琴（ 1891- 1973 ）我国的闻名学前训练专家进展儿童个性和以改造中华民族我国闻名的学前训练家1923 年我国最早的幼儿训练试验中心为目标的稚嫩训

9、练南京鼓楼稚嫩园“活训练”四，学前训练的基本原就，幼儿园进展的基本特点原就训练的一般原就敬重儿童的人格尊严和合法权益特点启蒙性促进儿童全面进展面对全体，重视个别差异的生活化嬉戏性充分利用儿童，家庭，社会等训练资源活动性学前训练的特殊原就保教结合以嬉戏为基本活动潜在性训练的活动性和活动的多样性训练的直观性发挥一日生活整体训练功能五，幼儿园以嬉戏为基本活动的依据嬉戏的含义儿童最宠爱的活动，儿童生活的主要内容作用对认知进展的作用丰富巩固学问儿童对生长的适应，符合儿童身心进展的特点促进智力进展嬉戏是儿童的自发学习促进语言才能对儿童社会性进展的作用特点自主自愿对儿童情感进展的作用在假象的情境中反映四周生

10、活嬉戏角色（以人代人）对儿童身体发育的作用嬉戏材料（以物代物）嬉戏情境（情形转换）基本活动重视儿童的自发性嬉戏没有强制的外在目的利用嬉戏组织各类训练活动愉悦的心情体验满意儿童对多种嬉戏的需要.六，幼儿园环境创设的重要性物质环境概念广义：对学前训练产生影响的一切自然环境与人工环境中物等要素的总和狭义：幼儿园内对儿童进展有影响作用的各种物质要素的总和物质环境对幼儿进展的影响精神环境概念广义 : 对学前训练产生影响的整个社会的精神因素的总和狭义 : 老师的训练观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化氛围等精神环境对幼儿进展的影响七，幼儿园班级治理的目的和意义目的：把幼儿培育成个体生活的主体意义：班级治

11、理，是搞好幼儿园治理的基础工程社会生活提高保教质量的基本保证八，幼儿园训练指导纲要（试行） 在幼儿园训练活动的目标，内容，实施和评判上的基本观点和要求九，我国幼儿训练的改革动态与进展趋势改革动态国家中长期训练改革和进展规划纲要（2021-2021年）基本普及学前训练明确政府职责重点进展农村学前训练进展趋势国务院关于当前进展学前训练的如干看法把进展学前训练摆在更加重要的位置多种形式扩高校前训练资源多种途径加强幼儿园老师队伍建设多种渠道加高校前训练投入加强幼儿园准入治理强化幼儿园安全监管规范幼儿园收费治理坚持科学保教，促进幼儿身心健康进展完善工作机制，加强组织领导统筹规划，实施学前训练 3 年行动

12、方案第三章生活指导一，幼儿园一日生活的主要环节，训练意义八大生活环节入园训练意义生活即训练盥洗训练即生活进餐喝水.如厕自由活动午睡离园二，幼儿生活常规训练的要求，培育幼儿良好生活，卫生习惯的方法要求对不同年龄儿童的要求应有差别方法示范讲解法整体示范讲解法具体而规范分解示范讲解法保育和训练相结合操作法（主要方法）留意照料个体差异集中训练与个别指导法随机训练法三，幼儿卫生保健常规，疾病预防，养分等方面学问保健常规托儿所幼儿园卫生保健工作规范疾病预防传染病治理传染源一日生活支配切断传播途径儿童膳食爱护易感者体格锤炼缺铁性贫血健康检查肥胖症（超正常20%）卫生与消毒龋齿（乳牙5 岁，恒牙 15岁）传染

13、病预防与掌握常见病预防与治理佝偻病（缺乏维生素d） 弱视5 岁以上低于0.9损害预防4 岁低于 0.8健康训练3 岁及以下低于0.6信息收集合理膳食的基本原就含有人体所需一切养分素和充分的热量简洁消化，又能促进食欲 不应含有对人体有害的物质四，幼儿园常见的安全问题和处理方法，突发大事，如火灾，地震等应急处理紧急处理呼吸心跳停止人工呼吸惊厥，晕厥，休克胸外心脏按压溺水出血加压包扎止血法指压止血法触电中暑，冻伤止血带止血法鼻出血骨折与脱臼地震避震空间承重墙墙根，墙角烧（烫）伤急性中毒煤气中毒不要跳楼水管和暖气管道处食物中毒不要站在窗前异物入体误服毒物气管异物不要到阳台火灾拨打报警电话.外耳道异物不

14、得让幼儿参加救火鼻腔异物眼内异物咽部异物第四章幼儿园环境创设一，幼儿园环境创设的原就和基本方法原就环境与训练目标的一样性原就进展相宜性原就方法物质环境空间设计和利用班级设备儿童参加性原就班级活动区的创设开放性原就精神环境良好的师幼关系经济性原就帮忙幼儿建立良好的同伴关系敬重幼儿，让幼儿主动进展建立团结友爱的班集体加强自身修养，以身示范二，常见活动区的功能，活动区的设置活动区语言区美工区设置方法考虑训练目标考虑幼儿的年龄特点科学区考虑促进幼儿的全面进展建构区具有肯定的动态性和可变性？角色区益智区音乐表演区三，心理环境对幼儿进展的影响老师的态度，行为在幼儿心理环境形成中的重要作用影响调动学习爱好老

15、师对幼儿影响对幼儿心理环境质量起打算性变得布满自信发觉幼儿各种需要宠爱探究乐于交往和谐各方面因素 创建良好心理环境敢于面对失败身心健康进展四，和谐家庭，社区等各种训练力气的重要性与家长沟通和沟通的基本方法重要性离不开家庭家庭是儿童成长最自然的生态环境家庭是儿童的第一所学校家庭是最重要的训练力气.需要社区的协作学前训练进展的必定趋势意 义 社 区 环境社区资源社区文化家园合作（沟通）方法直接参加家长开放日“爸爸，妈妈老师”亲子嬉戏 夏令营活动间接参加家访家园联系薄个别谈话集体联系家长专栏家长委员会家长座谈会家长学校第五章嬉戏活动指导一, 幼儿嬉戏的类型 ,特点,主要功能依据训练作用分类制造性嬉戏

16、角色嬉戏依据老师指导分类幼儿自发嬉戏结构嬉戏规章嬉戏表演嬉戏有规章嬉戏智力嬉戏依据儿童社会性进展分类无所专心的行为音乐嬉戏袖手旁观的行为体育嬉戏单独的嬉戏平行的嬉戏依据儿童认知进展分类机能嬉戏联合嬉戏象征嬉戏合作嬉戏规章嬉戏二，各年龄阶段幼儿的嬉戏特点,各类嬉戏指导各年龄嬉戏特点小班目的性不强嬉戏指导角色嬉戏主体性原就爱好不稳固个性化原就.爱好连续时间短结构嬉戏熟悉结构材料，丰富相关体会.中班重内容，轻规章嬉戏水平提高结构的基本技能，独立结构才能丰富的结构材料和嬉戏的场所自主性与主动性进展良好的行为习惯同伴交往需求与才能进展表演嬉戏幼儿挑选主题想象的有意性水平提高具体形象思维表现突出适合的嬉戏

17、环境，物质条件幼儿安排角色大班嬉戏的自我评判才能提升指导表演技能合作意识增强规章意识形成智力嬉戏累积社会体会，提高表演水平挑选和编制合适的嬉戏动作敏捷掌握才能增强构建规章意识音乐嬉戏嬉戏策略意识 “漫不经心的消遣”“幼儿主体，老师引导”体育嬉戏常常化原就适量的运动负荷原就多样化原就全面进展原就第六章训练活动的组织与实施一，依据训练目标和幼儿的爱好需要和年龄特点挑选训练内容，确定活动目标，设计训练活动方案挑选全面进展目标学问技能设计分析训练内容年龄特点才能确定组织形式生活体会与爱好才能与进展需要情感与社会性挑选训练方法和途径做好活动预备因此活动方案二，健康，语言，社会，科学，艺术等领域训练的基本

18、学问和相应的训练方法健康训练方法身体保健训练动作和行为练习身体锤炼讲解法讲解演示示范法情境表演练习法争论评议语言提示和具体帮忙法感知体验嬉戏法竞赛法领做法.信号法语言训练方法示范法社会训练方法移情训练法科学训练方法操作法视听结合法角色扮演法比较法嬉戏法表演法观看学习法社会认知冲突训练法嬉戏法启示探究法练习法价值澄清法讲解演示法陶冶训练法查找法艺术训练方法音乐示范美术听唱教学法感知观赏法示范和示例发嬉戏练习法线索启发法三，整合各领域训练的意义和方法，综合的设计并开展训练活动三个方面的综合训练内容三个层次的总和主题活动多学科训练手段，形式，方法跨学科训练过程超学科一日活动个别活动四，依据活动中幼儿的需要，挑选相应的互动方式，调动幼儿参加活动的积极性训练活动的形式 集体活动小组互动特殊活动五，在活动中能依据幼儿的个体差异进行指导因材施教每个幼儿在行为有自己