初中地理识图教学的有效策略分析

1、    初中地理识图教学的有效策略分析    秦亨平【摘  要】随着新课程教育改革进程不断推进，初中生地理识图能力受到了我国教育部门与教师的广泛关注。地理作为初中阶段的一门基础学科，它的综合性和地域性都很强，是其他学科都无法替代，尤其是教材中大量的、图文并茂的地理图表，地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具，它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点，它所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的。本文依据初中生在地理识图中遇到的实际问题，提出了提升学生识图能力的有效策略。【

2、关键词】初中地理;识图教学;有效策略引言从教师角度出发，培养学生通过识图和阅读地图，并从地图上获取信息是素质教育的要求，离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。在地理课堂教学中我们会发现，学生在学习地理的有關知识时总是喜欢跳过地图或只是看一些有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识。诸多同学由于知识点较为牢固，选择题都会做，却难以保证图文填空题的正确率。因此，教师要积极帮助学生理解与掌握地图观察与记忆方法，加深他们对地图概念与地理知识的理解，促使他们地理成绩得到提升。1.整合信息技术，增强地图分类能力从初步学习地理基础知识的学生角度出发，他们对地理基础不扎实，尚未掌握读图与识图

3、技巧，这就使得他们的识图能力不高。而信息技术与多媒体教学工具的融合应用恰好能够将抽象的识图方式更加直观的展现出来，将多样化的地图通过多媒体课件形式来进行呈现，让学生梳理清晰初中地图的主题和种类，使得他们的识图能力得到有效提升。多样化主题或种类的地图在具体解题环节中有着不同应用方式，诸多初中生在面对地理题目时容易混淆地图用法与概念，导致不必要的失分。因此教师要将学生试卷中出现的问题导入到多媒体课件中，并结合丰富的网络资源来对地图的分类进行讲解，在保证学生掌握地理知识的基础上，运用多媒体工具来进行地图对比与分析，使得知识与内容直观清晰的展现在学生视野中，既能够使得他们能够正确判断与辨别地图性能，还

4、可以促使其分类识图能力得到提升。同时，教师也可引导学生参照多媒体图片来进行自我描绘，使得多种地图类型能够反映到他们的大脑中，有利于培养其识图思维与能力，再加上学生描绘过程，极大程度的加深他们对地图的印象。具体而言，可将常用型地图展示在课件上，如分层设色地形图、交通地图、世界地图等，并要求他们记忆重要国家的地理位置与信息，实现学生读图能力的进一步提升。2.分析解题规律，增强识图能力从地理教材内容出发，每节课时涉及的内容与重点都不同，这就使得学生初中生面临着巨大的记忆挑战，容易使部分学生产生厌学情绪。而定期例题训练与分析能够让学生发现与纠正自身不足，增强他们学习自信心与获得感，所以教师要对中考经典

5、例题进行变形，引导学生进行分析与捕捉其中的解题规律，找到适合自身的解题技巧。具体而言，教师要先整合历年考试大纲要求，并做好经典例题汇总与变形工作，降低例题的解题难度，使得解题难度更加贴合教学难度。其后，要开展针对性的地理识图专题训练对学生进行针对性的专题训练，并强调习题中标题的重要性，让学生多关注例题中图的标题，让学生分析与归纳出多种主题的地图表达类型，强化学生读图与识图效果。最后，将审题重点转移到看地图、图例、地图注释上，并让学生依据例题中所给的地图内容来思考与分析，能够使学生获取完整的题目信息，进而使得学生读图、识图、析图的能力得到增强。教师也可与学生互换角色，让解题经验与技巧丰富的学生来

6、进行讲解，充分体现学生主体性地位，激发学生们的学习竞争力。3.开展趣味活动，激发识图兴趣在长期教学实践中，诸多地理教师仍采取单一接受式教学法，难以调动起学生的学习积极性，也就无法有效提升识图能力。因此教师要积极转变教学理念与形式，要密切关注学生个性特点与兴趣爱好，依据初中生的兴趣爱好与思维特点来开展识图教学，地图与地理环境联系密切，教师可将地理环境作为切入点，通过讲述地方环境的特色来激发学生对地图的了解兴趣。同时，也可在课堂教学中适当的加入新型教学元素，例如，在学习“特别行政区香港澳门”这一课时，笔者通过播放合唱歌曲七子之歌来导入新课，创设有趣、新鲜的学习氛围，并组织学生们跟随背景音乐进行合唱

7、，使得授课环境充满趣味，更容易使学生建立地理识图与地理环境的关系。与传统教学模式相比，趣味教学活动能够在课堂的开端启发学生思考，使得整体学生都能够参与到知识学习中，其后，教师再组织学生以识图方式来分析香港和澳门的自然地理特征和人口分布，更容易让学生全身心投入到地理识图中，使得识图教学难度降低，学生的理解能力与识图能力得到增强。4.结束语综上所述，地理识图能力对学生成绩提升、地理思维的培养具有重要作用，因此教师要在课堂实践教学中注重学生识图能力的训练与提升，通过定期测验来发现学生识图中容易出现的问题，并采取有效策略来帮助他们获得能力提升。在具体实践教学环节中，要通过整合信息技术资源来吸引学生的注意力，并运用例题分析法与趣味教学法来使得学生掌握有效解题技巧，在激发他们地理学习兴趣的同时，更提升了他们的识图正确率，使他们地理核心素养得到培养，为