说课稿高效课堂菱形的性质

1、菱形的性质说课稿蓬安县睦坝初中 罗薛尊敬的各位评委、老师大家好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版八年级下册数学第十九章 菱形的性质 的第 一课时。现在我从以下几个方面来说这节课的教学设计。一、说教材（一）、本节教材的地位和作用菱形紧接矩形一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平 行四边形的性质与判定， 又学习了特殊的平行四边形矩形， 具备了初步的观察、 操作等 活动经验的基础上讲授的。 这一节课既是前面所学知识的继续， 又是后面学习正方形等知识 的基础，起着承前启后的作用。（二）、教学目标1、知识与技能： 了解和掌握菱形的概念和性质，并会用其进行简单的计算。 .2、过程与方法

2、：本节课采用高效课堂模式， 学生讨论研究为主， 教师指导为辅。 进一步增进学生主动探究 的意识，体会说理的基本方法，提高其逻辑思维能力。3 、情感态度：从学生已有的知识出发， 通过观察、 动手操作、 讨论交流、 归纳总结， 感受身边的数学， 感受合作学习的成功， 培养主动探索的精神。 同时感受菱形的对称性， 获得到数学的和谐美、 对称美。（三）教材的重难点：重点： 菱形性质 .难点： 菱形性质的应用 .二、说教法与学法教学方法 ：本节课采用“ 234 高效课堂”教学模式，通过自学回顾，合作探究，当堂检 测，知识梳理，自主练习等环节，让学生自己感受、理解和掌握菱形的性质，以充分调动每 个学生的学

3、习主动性、积极性， 达到人人都有事干，课堂气氛始终活跃的效果，同时也培养 了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探索的习惯和能力。学法指导： 在本节课的教学中， 要帮助学生运用自主学习、 合作学习探究学习相结合的 方法。概括得出结论，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法， 而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。三、教学过程设计（一）自学回顾。 （学生在前节课自学的基础上，完成导学案。以加深对知识的理解。 ）1 .菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。2 .菱形的性质（1） 具有平行四边形的一切性质。（ 2）菱形的四条边都相等。（3）菱形的两条对角线

4、互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。（4）菱形是轴对称图形。有 2 条对称轴，对称轴是它对角线所在直线。3 .菱形的面积公式（1） S=底×高2）菱形的面积等于两对角线之积的一半。、 合作探究学生讨论、展示、点评，达到互相学习、巩固知识的作用。 ）1. 如图，菱形 ABCD的对角线交于点 O，若 AC=12cm，BD=16cm，求菱形的高 AE。设计意图：让学生知道菱形的两种面积公式，并能运用这两个公式 进行简单的计算。 ）2如图，四边形 ABCD是菱形， CE AB于点 E，CFAD于 F。求证： AE=AF。 （设计意图：让学生体会新知识与已有知识的简单结合， 如联想到三角形

5、全等等知识。 ）3 .如图，点 E、F分别是菱形 ABCD中 BC、CD边上的点（ E、F 不与 B、C、 D重合），在 不连辅助线的情况下请添加一个条件，说明AE=AF，并说明原因。（设计意图：检验学生本节课的学习情况，为课后的练习方向指明思路，同时达到回忆巩固的作用。 ）4. 如图，菱形 ABCD的对角线 AC，BD相交于点 O，AB、AD的中点分别是点 E、F。求证：OE=OF。设计意图：也许每个同学的解题思路不同，但结果都是将题解出来，此题就是让学生感受解出数学题的快 感，自豪感。 ）15. 如图所示，已知菱形 ABCD中 E在BC上，且 AB=AE， BAE= EAD，AE交BD于

6、M，试2 证明 BE=AM（设计意图：这是一道综合运用题，目的是让学生理解菱形的概念，掌握并能熟练地运用菱形的有关 性质。从而更深层次达到本结课的学习目标。 ）、当堂检测（学生自主完成，到达检测目的。 ）如图，四边形 ABCD是菱形， F 是 AB上一点， DF交 AC于 E。求证： AFD=CBE.（设计意图：在学生已经了解菱形的性质的基础上，让其重要的 性质在头脑中定固。如菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条 对角线平分一组对角等。 ）四、知识梳理（教师引导学生进行知识点回顾，起巩固作用。 ）1 .菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。2 .菱形的性质： （ 1） 具有平行四边形的一切性质。（ 2）菱形的四条边都相等。（3）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。（4）菱形是轴对称图形。有 2 条对称轴，对称轴是它对角线