《中学教师专业标准》解读

1、中学教师专业标准解读教师进修学校孙玉平为贯彻党的十八大和神，落实教育规划纲要和国务院关于加强教师队伍建设的意 见，促进义务教育阶段中学教师的专业发展，建设高素质教师队伍，深入推进义务教 育均衡发展，教育部研究制定了义务教育学校中学教师专业标准（以下简称标准）o 标准明确了一名合格中学教师的道徳坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专 业化进程中的重要里程碑。一、专业标准制定的现实意义1. 是国家教育部在全国范围内建设高素质教师队伍的有力文件保障国家教育部针对中学教师专门制定教师专业标准是建设高素质教师队伍的依据。 白年大计，教育为本；教育大计，教师为本。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社 会

2、培养合格人才，关键在教师。”现代化的人才需要现代化的教师来培养，基础教育工 作者在培养未来人才上肩负着光荣而艰巨的任务，所以有一支高素质的教师队伍才能培 养出高索质的人才。专业标准基木理念提出教师要以学生为本，以师德为先，以能 力为重，以终身学习为典范。国家教育部耍根据专业标准打造出一支符合现代教育 要求的教育理念新、教学能力强、业务水平高、文化修养好的高索质教师团队。2. 是屮学教师资格认定的标准屮学教师是履行屮学生教育工作职责的专业人员，具有良好的职业道徳，掌握系统 专业知识和专业技能。教师资格的取得必须具备从事教师这一职业的资质和能力，必须 按照专业标准的要求來选拔和认定，只有符合了教师

3、专业标准的条件才能够取 得教师资格，才能够成为教育教学专业人员。3. 为屮学教师口常工作和专业发展指明方向中学教师更根据专业标准进行工作，加强师德修养，教书育人，为人师表；要 以生为本，尊重学生权益，促进学生全面发展。要注垂口身能力的培养与培训，把学科 知识、教育理论与教育实践结合起來，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专 业能力；要养成终身学习的习惯，优化知识结构，提高文化素养，做终身学习的典范， 为学生树立榜样。4. 规范了学校管理和教师考核中学教师专业标准的设置，规范了学校的管理。俗话说，没有规矩不成方圆， 就是这个道理。一个职位有一个职位的行为标准，一个国家有一个国家的宪法准则，

4、如 若没有，则工作无法进行，国将不国。所以要想使学校开拓创新，积极进步，专业标 准的设置是必不可少的。同时为学校对教师的考核提供了依据，专业标准为学校 管理和教师考核明确了方向。二、专业标准的特点1. 体现了以学生为本的自主发展观。“尊重个体差异”、“促进中学生的自主发展”、“为每个中学生提供适合的教 育”，这些短句看到了与以往教育的不同。原來学生学习的内容是标准化统一设计的， 本來千差万别的学生被学校按同一模子生产出來，学生的口主发展权完全被抹杀。专 业标准要求教师一定要正视学生个体的差界，对不同层次的学生采用不同的教育教学 方法。真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中

5、去。不搞一 刀切，一把钥匙开一把锁。让学生的个性得到充分的发挥，使每个学生的角色更完整。2. 体现了现代教育理念追求的fl标。学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体 性的宏扬。“激发屮学生的求知欲和好奇心”、“培养良好的思维习惯和适应社会的能 力”、“发展学生创新能力”、“育人活动”，这些短句的使用让我们认识到，这样培 养出来的学生才是我们希望看到的学生。也只有这样的教育所培养的人才，才能够适应 持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识，才能成长为现代 教育理念下的社会合格人才。3. 体现了对教师的全方位要求。专业标准对中学教师的要求是全面

6、而严格的。“认同中学教师的专业性和独特 性”、“尊重中学生独立人格”、“了解中学生群体文化特点与行为方式”、“与社会 实践的联系”、“设计个性化的学习计划”、“将现代教育技术手段渗透应用到教学 中”、“制定专业发展规划”，这些短句的详细列举，就是因为现在很多中学教师恰恰 缺失了这些准则。很多教师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作变成了单调 的重复性的简单劳动。教师工作原本是一个个性化、创造性的劳动，所以专业标准 把对教师的高标准、高要求清晰明确的录入进來，口的也是督促教师规划自己、提升自 己、发展自己。三、专业标准的整体框架专业标准由4个基本理念、3人维度和4方面实施建议等三部分内容组

7、成。结 构图如下：厂以徳为先厂基本理念j 学生为本能力为重终身学习i专业理念与师德中学教师j三大维度#专业知识 专业标准)i专业能力教师队伍建设的依据 (实施建议j教师培养培训的依据|学校管理教师的依据、教师自身发展的依据中学教师专业标准的三人维度又划分为十四人领域，最后细化为63项基本要求。如卜表所示:维度领域基本要求专业理念与师德(-)职业理解与认识15（）对学生的态度与行为69（三）教育教学的态度与行为1014（四）个人修养与行为1519专业知识（五）教育知识2025（六）学科知识2629（七）学科教学知识3033（a）通识性知识3437专业能力（九）教学设计3840（十）教学实施414

8、6（十一）班级管理与教育活动4753（1-）教育教学评价5456（十三）沟通与合作5760（十四）反思与发展6163四、专业标准的学习与理解（-）对“基本理念”的学习与理解1. 师德为先师德是一种职业道德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公德。它是教 师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适 应的道徳观念、情操和品质。它是全社会道徳体系的组成部分，是青少年学生道徳修养 的楷模z-o从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学 生产生一辈子的影响。“师徳为先”位列基本理念之首，让我们看到了师徳在现代教育中的重要地位。强 调了教师自身

9、素质对学生的引导示范作用。做为社会的一个敏感话题，鲜明地把“师徳 为先”摆出來，可见屮学教师的专业标准里“师德”是最基木也最重要的一个。身 教重于言教，教师的说教容易引起学生的反感，而切实作出的表率则更容易让学生信服。2. 学生为本体现了现代教育的核心。以“学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本， 时时处处把学生的切身利益放在首位，从学生的立场和角度出发去开展工作。一般来说, 教育是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为日的的，这就决定它不仅仅是知识的讲解 传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。以学生为本更确切的说应 该是以学生的发展为本。在教学过程中注重培养学生的学习方法、

10、学习技能，注重学生 获取知识的过程而不是获得知识的结杲，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼 长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。3. 能力为重这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力三个方面。专业标准明确要把 “学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”，也就是说不但要你教书育 人，并且还要用自身的形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育 好学生的学习能力、实践能力和创新能力。4 终身学习教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师. 终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。严谨笃学，活到老，学到老是 新时代

11、教师应有的终身学习观。这四点理念，让我们看到了教育是真正的想去“育人”，而不是简单地“教书” o 教育的本质更人性化，更符合教育的基本发展规律，更符合社会的要求。掌握标准 的理念不是关注它有多新，而是能够理解运用。希望各位同仁能够用这四个基本理念规 范自己的教育思想和h常的教学行为，并能够结合自己的教育教学实践，来诠释、贯彻 和实施。（-）对“基本内容”的学习与理解第一维度：专业理念与师德这一维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面， 确定了 “职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、 “个人修养与行为”等四个领域，提出了十九项基本要求。这

12、些基木要求指向于造就具 有良好职业道徳和专业精神的合格教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊 重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师徳为先”理念的细化，比如依法从教、 爱岗敬业、为人师表等。强调了教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发 展，突出学生的生命教育。教师要将保护学生的生命安全放在首位，尊重学生人格，信 任学生，尊重个体差异。服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，关注学生 自身对生命的体验和态度。教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。第一领域：职业理解与认识作为教师，我们要贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规。十八大教育方针政策：坚持教育

13、为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、 树人作为教育的根本任务，全而实施素质教育，培养徳智体美全而发展的社会主义建设 者和接班人，努力办好人民满意的教育。涉及到的教师的法律法规很多，教师法、义务教育法等，作为中学教师，我们必须认真贯彻党和国家的教育方针政策，遵守 教育法律法规。出学寂师要热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。教师的t作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需耍感情、时间、精力乃至全部心血 的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂 寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践屮去， 正如著名教育家陶行知所说的“捧得

14、一颗心来，不带半根草去”。教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能， 发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培 养成社会需要的人才的专业人员，所以他具有专业性。教师的独特性在于面对的是人的 培养 萌幻卒 甫爭曲 萌多mlt作廿決最仃'屮学教亦'要貝有良'好的职业道徳修养。依k执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、 团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。乐业、敬业、勤业，精业。认认真真、勤 勤恳恳。强调团队合作，积极开展协作与交流，资源共享。这和新课改中的要强调学生的合 作精神一致，和课堂教学模式中的合作交

15、流的学习方式一致，符合时代发展的要求。第二领域：对学生的态度与行为中学教师要重视中学生身心健康发展。尊重生命，拒接冷漠，奉献爱心。现代社会 关于“健康"的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，述应该精神、心理 健康。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生 存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自 我为屮心的问题也显得越來越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母 的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表 明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在的问题令人触

16、冃惊心，学校里学生各 种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生。所以教师要特别重视学生的身心健 康发展，在实丿施教学的过程屮对学生进行心理健康教育，关爱孩子，让他们身心健康成 长。如何办好人民满意的教育，校园安全工作永远都要摆在学校工作的第一位，保护学 生生命安全是每个教师必须履行的职责。教师要尊重屮学生独立人格，维护屮学生合法权益，平等对待每一个屮学生。不讽 刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变和体罚中学生。每个人都是一个独立的个体，都享 有法律规定的权利和权益，中学生也是如此，作为教师，和学生都是平等的人，没有高 下，没有尊卑。第三领域：教育教学的态度与行为教育教学态度作为一种内在心理构成

17、物，作为社会刺激与个体行为z间的稳定的长 期起作用的屮间变量，对教学行为起着一种准备作用。一般情形下，有什么样的教学态 度就会引发什么样的教学行为，教学行为与教学态度具有一致性。但是，教师的教学行 为不仅取决于教学态度，而且还要受教师个人的教学行为习惯、学校规章制度、教师群 体规范、教学情境压力等多种因索的影响。积新课程改革就意味着教师在学习口标、内 容、方式方法上的变化，而教学态度的转变有助于这些变化的实现。教学态度具有强烈 的情绪情感特征，当学习内容与教师原有的态度一致时，教师会感到轻松愉快，其观点 和材料会被迅速吸收消化；当学习内容与教师原有的态度不一致时，教师会产生厌恶、 烦恼和紧张等

18、消极情绪，阻止对新内容、新材料的吸收。积极的教学态度对教师的知觉 判断、学习、工作的忍耐力等能发挥积极的影响，因而能提高教学工作效率，取得良好 的教学工作绩效。第四领域：个人修养与行为教师教书育人，也要为人师表，因此教师个人行为和修养在索质教育中至关重要。 良好的教师个人修养与行为应该是：有爱心，责任心，耐心，细心；乐观向上，和蔼可 亲，不断学习，积极进取。德高为师（师德）、学高为师（学识）、技高为师（技能）、 身正为师（品行）。第二维度：专业知识中学教师的专业知识包括：掌握学科课程标准；掌握中学教育的基木原理和主要方 法；了解中学生身心发展的-般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形

19、成 的过程及其教育方法；了解屮学生思维能力与创新能力发展的过程与特点；理解学科的 知识体系、基木思想与方法；掌握学科内容的基木知识、基本原理与技能；了解所教学 科与其它学科的联系；掌握学科课程资源开发的主要方法与策略；掌握针对学科内容进 行教学的方法与策略；具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识等。第五领域：教育知识中学教师应该掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。班级是学校教育教学工作 的基层组织，是教师和学生开展教学活动的基本单位，学校的教学工作和思想品徳教育 工作主要是通过班级来进行的。教师一定要掌握班集体建设和班级管理的策略和方法。 教师首先要用爱去浇灌心灵之花，和学生建

20、立和谐的师生关系。其次要严榕要求自己， 做学生的表率。再次要全面了解学生，处处关心学生。第四要树立良好的班风，凝聚精 神力量。第五要选拔、培养优秀的班干部。教师应该掌握教育学心理学的基本原理和方法，了解屮学生身心发展的一般规律与 特点。教育学和心理学是教师的必修课程，只有了解掌握了学生的身心发展规律和特点, 才能对症下药进行教育，做到有的放矢。第六领域：学科知识教师要了解所教学科与社会实践的联系。要教育学生学以致用，用所学知识来解决 问题。教育不是培养书呆子，而是要培养学生动脑动手能力，在动脑动手的过程中能够 进一步加强对知识的理解。了解所教学科与社会实践的联系，也为学生参加社会实践提 供具体

21、指导。第七领域：学科教学知识教师要掌握所教学科课程标准。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对 基础教育课程的基本规范和质量耍求，它是某一学科的课程性质、课程fi标、内容fi标、 实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基木理念、课程忖标、 课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是捉出了面向全体学生的学习基本要求。“课程标准”是中学教师必须认真学习、熟练掌握的纲领性文件。教师应该掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。教学有法，但无定法，贵 在得法。课程改革的今天，教师必须把教法的多样性、灵活性、实用性具体实施于课堂 教学。教师要有能力使课堂学习方式灵活多样，学生

22、学习兴趣浓厚，教师在课堂中是指 导者，引导者和督导者，真正把课堂还给了学生，理解学生、相信学生，解放学生思想, 达到了提高课堂效率的作用。第八领域：通识性知识通识性知识是形成教育者“底色”的知识，对教师尤其重要。教师应该知识渊博、 多才多艺。一个优秀的老师，知识面不能太窄，不能仅限于一个学科，通识性要求所关 注的是教师作为人的整体素质的提升，它是非功利、非职业性的，同时也是教师作为专 业人员必须具备的素质。教师要掌握具有适应教育内容、教学手段和方法的现代化的信息技术知识。使用多 媒体教学手段，从多个渠道获取信息，多方位掌握教育资源。随着现代科学技术的发展, 教学思想、教学方法也不断更新，多媒体

23、作为一种新型的教学手段，正逐步进入课堂。实 践证明，恰当运用多媒体组织教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活化教学内容,增大课 容量，提高课堂教学效率，更有利于学生综合能力的培养。第三维度：专业能力“专业能力”维度，从“教学设计”等六个领域，提出了二十六项有关中学教师专 业能力的基木要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力，这是中学 教师的主要工作，因此“标准”对屮学教师专业能力的要求是以教学能力为屮心的，其 屮涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工 作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基木工作，一个合格的教师必须具备 这方面的能力。三是人

24、际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须 能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开 展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自 我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。第九领域：教学设计教师必须能够科学设计教学目标和教学计划。教学三维忖标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。知识与技能：知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获 取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括

25、基本的学习方式（自 主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式 学习等）情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、 求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社 会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人 类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。从而使学生内心确立起对真善美的价值追 求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。屮学教师应该合理利用教学资源和方法设计教学过程。基于我县的基木情况，我们 现在使用的设计文木是导学案。导学案既是一个隐含教师主导作用的文本“导案”

26、，又是一个满足学生认知目 标的文本“学案”，也是一个培养学生学习能力的文本一一“练案”，还是一个师生、 生生情感交融、生命对话的有机载体，是学生学习的“路线图”、“方向盘”、“导航仪”。 导学案的设计过程，实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现。第十领域：教学实施营造良好的学习环境与氛围，激发与保护屮学生的学习兴趣。新课程侣导为学生创 造良好的学习环境与氛i韦i,培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观， 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学：这些方式是要 让学生参与，体现学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师引

27、导学生口己去发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题。教师要充分尊重学生、相信学生挖掘学生潜能，保证 有效教学的实施。第十一领域：班级管理与教育活动教师要能够建立良好的师生关系。师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、 母子情、朋友情，作为一名优秀的中学教师，除了有专业知识，更加需要和学生建立良 好的关系。首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有 耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理、动之以情。最后，要多关心和 鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方而， 多发现他们的优点，适当的鼓励学生，并走到他们屮间去，和同学们打成

28、一片，让同学 们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当做他们的知心朋友。中学教师耍注重结合学科教学进行育人活动。首先教师要认真备好每一节课，把思 想教育内容科学、灵活、生动地融会于教学过程中，把思想教育作为课堂教学中一个任 务来完成，有效达成情感态度价值观日标。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合 教学的屮心或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品徳教育。当然，思想教育还必须 结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之屮，使学生在 这些活动过程中，受到教育，形成正确是人生观价值观，规范行为，形成良好习惯。班级管理是一门很深奥的艺术，需要教师沟通、服务和引领。只有时刻把学

29、生放心 上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做 到对班级的有效管理。第十二领域：教育教学评价对学生的评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、 过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展的评价。对学生的评价要注重过程性、 质性、情感性和个性羞异的评价及采用评价主体多元化、标准多维化等方法。多角度去 对学生进行评价，能更好地促进学生的发展。这体现了新课程改革“为了每位学生的发 展”的基木精神。第十三领域：沟通与合作了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。沟通交流，不是找学生谈话、找学生 训话，而是平等的对话，取得了解、收集信息、获得共识，人前提是平等，老师不再是 高高在上，要弯下腰来和学生说话，与学生做朋友。与家长进行有效沟通合作，共同促进屮学生发展。与家长进行有效沟通合作，这是 一个新的课题或者说是课程，现在这也成为我一个很人的困惑，如何面对具有不同价值 取向的家长，进行有效的沟通，共同努力，促进孩子的发展。家长学校，校长信箱，老 师博客、班级q群，家长见面会，家长开放fi等，这些都是不错的方式方法。教师应该协助中学与社区建立合作互助的良好关系。强调孩子进社区服务，注重实 践，充分利