《妈妈的帐单》案例、反思与评析

1、word文档下载后（可任意编辑） 妈妈的帐单案例、反思与评析 【教学目的】 、读懂课文讲了一件什么事？ 、认识到母爱的无私。 、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。 【课前准备】 文中的两份帐单 【教学过程】 一、谈话引入 在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它？（帐单）对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是 ，是不是有点奇怪？值得我们探讨吧？ 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的帐单。 、板书课题：妈妈的帐单 、读课题两遍。 二、读中感悟 、读读课文前面

2、的导语。把提出的阅读要求画下来。 、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，同时注意把自己在读书时的一些体会写下来。 、解决问题。 、刚才你在读课文的过程中，哪里最引起你的注意，忍不住多看几遍？（两份帐单） 出示两份帐单。 一起朗读两份帐单。 自己把两份帐单多读几遍，比较一下两份帐单。 说说自己看了帐单的想法。 （板书：妈妈 慈爱 无私 彼得 不懂事） 、小结。 、小彼得看了帐单后又是怎么想的？重点学习课文的最后一段： 一起朗读最后一段。 要求把描写彼得心理、神态、动作的词找出来。 从这些词中可以看出小彼得是个什么样的孩子？ 板书：知错能改。 三、课外延伸 现在我们也来说说

3、妈妈对你的爱以及你对妈妈的爱。 （联系实际，自由畅谈） 四、总结 是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢？世上只有妈妈好，全班放声齐唱世上只有妈妈好。 【教学反思】 妈妈的帐单是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的帐单上是 芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们

4、的兴致很高。有的说："我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。'有的说："我发烧了，是妈妈带我去吊针。'还有的说："下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。'后来，我又问："你为妈妈做过什么？'课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧后来，我笑着对孩子们说："没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好？'大家都说："好'最后课堂在齐唱世

5、上只有妈妈好的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。 【评析】 钟花： 今天上午听了何贵青老师的一节课，本人受益匪浅，我觉得上得非常成功。 、引入好： 何老师让学生看了一份帐单，老师引出这是一份什么帐单。生答：这是一份妈妈的帐单。让学生轻轻一读，知道了这是一份帐单，初步了解帐单，为学生学习课文做了铺垫。 、思路清晰，条理清楚： 学生纷纷举手发言、补充，教师引导他们进行归纳，对课文有了更深的了解，清晰明了。如：何老师在学生过程中，让学生共同讨论这两份帐单有什么异

6、同。妈妈为彼得付出这么多却没有索取报酬，这是一个什么样的妈妈？她一直为儿子默默的付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）在阅读中，教给学生的基础知识，让学生读一读，想一想，两个"读着'说明了小彼得在读中受到教育，最后以世上只有妈妈好来结束全文。 陈月金： 今天早上我们听了三班何贵青上的一堂独立阅读课。这堂课上得很好，很多方面值得我学习： 、在激趣导入这个环节上，老师通过谈话，课前老师有一样东西让大家看看出示帐单。这是一位妈妈给自己儿子的帐单，这是一位儿子给妈妈的帐单。让学生齐读、再读。这帐单为什么都是 ，读后，让学生质疑，提出不明的地方，激发学生学习语文的兴趣，要求学生带着问题

7、朗读课文，这个环节教学教得很好。 、老师在突出重点教学方面也做得很好，何老师通过"帐'字部首，将课文导入。试读探索，用自己喜欢的方式读课文。抓住课文讲了一件什么事？课文什么最引你们注意？围绕帐单交流。 、思路清晰，条理清楚。何老师在引导他们进行归纳时，有了更深的了解，如何老师在学习课文时让学生共同讨论这两份帐单有什么不同，妈妈为小彼得付出这么多却没有报酬。这是一个什么样的妈妈？她一直默默地为儿子付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）何老师在阅读教学中使学生接受品德教育。 、何老师在教最后一段时，出示句子，让学生朗读哪些词语描写了心理、动作、神态。让学生在读中受到教育。最后让学

8、生齐唱世上只有妈妈好来结束全文，这环节教得很好。 何贵青老师教学妈妈的帐单是一个较为成功的课例，该课例具有以下几个明显的特点：第一，教学设计方案合理，注重调动学生的参与欲望。这一堂课一开始教师就以"妈妈的帐单'导入，将学生带入了文本的学习中，引起了学生的学习欲望，缩短了学生与文本的距离，使学生们很快就融入了教学之中，成为课堂教学的主人翁，成为语文学习的实践者。第二，这节课的教学设计，既注重了语文学科的教学内容，也强调了合作探究性的学习方式和学习过程。教学中，老师不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地

9、保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。"对这两份帐单你有什么想法？'在直观可感的情景下，教师注重引导学生采用"小组合作探究'的方式，来思考解决问题，在小组讨论交流的过程中，学生又能积极思考。同时，教师注重引导学生，打开他们的思路，鼓励他们大胆表达自己的看法，学生在整个合作学习中得到了语文综合的训练，品尝到了合作探究的成功。第三，课堂氛围轻松，学生的思维异常活跃。这堂课上有许多学生发表了自己的意见，而且在学生回答问题的同时，教师不失时机地给予学生正确的指导，达到了教书又育人的目的。 当然，这堂课仍有一些不足之处，如，从课堂组织形式来说，学习方式

10、仍是比较单一的"回答式'，缺乏丰富多样的其他课堂活动形式相配合。 听了何贵青老师一节生动有趣的课后，我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文，但是何老师能做到以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想。首先，她让学生读妈妈的一份帐单，使得学生能够不断地思考，灵活深刻的理解文章的主旨，同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二，何老师在整节课里，我们能够清楚的看到，她不仅备课深入，阅读教学层次分明，而且能从中引导学生总结归纳，使得课堂气氛活泼，学生能够主动的举手答问。其三，在试读部分中，何老师仍然清晰的讲解，让学生能够明白不单只是追求课本的局限，同时

11、也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法，让学生划出读读想想的心理描写，动作描写，神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处，在读的过程中能够受到很好的教育。最后，何老师以世上只有妈妈好这首感人、激情的歌作为濒临绝境，使其与全文的激调更加的相结在一起，达到开教的效果。不足之处：如果能结合自己的实际情况，说说妈妈和自己的感情会更好一些。 第一、何贵青老师这节课导入设计得很好，以妈妈的帐单为切入点，出示"妈妈帐单的内容'，让学生读，边读边想发现了什么？通过学生的发现激发学生学习的兴趣，引起学生急于学习课文的欲望，这样一下子就缩短了学生与教师之间，学生与文本之间的距离

12、，为学生学习课文作了铺垫。第二，整个教学过程思路十分清晰，层次分明。如，初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题"课文讲了一件什么事'读课文，使学生初步感知课文的内容，了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住"小彼得和妈妈的两份帐单'，让学生充分地读，分角色读，齐读，并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处，与相同之处，通过发现，再引导学生说"你悟出了什么？'再让学生谈谈自己的感受，真可谓丝丝入扣，步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三，在文章的最后一个自然段"小彼得的转变'，也处理得比较好，在学生读完两份帐单，谈

13、完感受后。小结："妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱，小彼得读了是怎么样呢？'让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读，找一找，圈一圈，从哪些词语可以看出小彼得改了，通过"读、找、圈'到说，让学生知哪些词语是心理描写，哪些是动作描写，哪些是神态描写。这样写的好处是什么等，这样教不但能加深学生对课文的理解，而且能把阅读与写作紧密地联系起来，因阅读是为写作服务的，通过阅读让学生积累大量的词语，通过阅读使学生掌握文章的脉络，了解文章的条理，及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是：可能因为时间的限制，未能让学生结合自己的生活实际，谈谈

14、自己的感受，以达到教育学生应该孝顺父母的目的。 今天，我们听了何贵青老师的一节非常成功的妈妈的帐单。这节课从课堂开头的激趣导入，安排给学生认识一件东西，这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单，这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣，对课文的学习很具潜在意识。接着，整个课堂环环相扣，课堂结构紧凑，最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外，给我印象最深的有如下两点：第一，抓住重点段落的教学，体会的表达方法（即小彼得读了妈妈的帐单后的表现一段），何老师用四个环节完成这个重点段的教学，先是认真读懂。朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点，何老师将"

15、读'贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，议一议等活动环节，让学生读通课文读懂课文会读课文。经历了"三读'的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点，何老师让学生细读这个重点段，接着提出思考：这段话写谁？写他的什么？这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写，第 个环节，让学生划出对各种描写相应用了哪些词语，随机指导学生写作知识，第个环节小结这段课文：这段描写说明了什么？（小彼得从不懂事中醒悟过来，知错了，并知错改错。第二，课堂将近尾声，拓展延伸如何安排？短暂的几分钟已不能按计划进行

16、，此时，何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的？学生立刻异口同声说世上只有妈妈好，何老师让学生齐唱，课堂在歌声中结束。 听罢何贵青老师上的妈妈的帐单这堂课，觉得有一丝清新的风扑而而来，还夹杂着一股芬芳的气息。 这堂课，的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子，轻轻的向湖中甩去，湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出："妈妈的帐单为什么都是 ？'这个问题后，学生认真阅读，互相讨论，共同探究。在汇报交流时，同学们七嘴八舌，争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的，如有的说妈妈是个慈爱的母亲；有的说妈妈不但不批评儿子，还把60芬尼给了儿子；有的

17、说小彼得很不懂事，不孝顺妈妈真是：一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。 何老师好像是在教婴儿学走路，先"扶'后"放'，不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的，学生自然而然地想到了"妈妈雨中送伞'、"妈妈照顾生病的我'等等问题。通过这一"扶'，学生重温了妈妈对自己的那份"情'、那份"爱'，从而激发对妈妈的爱，为学习下文做好铺垫。接着何老师一"放'，让学生自主学习"儿子的帐单'和"妈妈的帐单'

18、，让学生通过多读去感悟，在对比中学，在学中对比。 何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事，感受亲恩。二拨"妈妈的帐单'，感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时，再拨"世上只有妈妈好'，水到渠成，感情得到了升华，学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌，至真至美。 对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用"对比'的方法来学习，如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后"把那芬尼塞进了她的上衣口袋'，可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解，体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中"对比

19、9;的地方不止此例。 今天听了何贵青老师这节课，我觉得她教态自然，语言亲切，板书新颖，整个教学过程处处体现出新的课改理念，很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时，让学生自读自己发现问题，并在小组内交流讨论，在讨论过程中解决问题；小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生，让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时，她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节，做得很好，她用激励性的语言引导学生、启发学生，充分调动学生的学习积极性，所以学生个个动脑、动手、动口，学生的学习积极性特别高。 这是一

20、个比较成功的开放性课堂，它从很大的程度上体现了课改的基本理念，学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上，教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课，由于教师引导得当，因此在施教时显得轻松自如，学生的学习热情也很高涨，顺利地完成了课前所预定的教学目标，突破了重点，也解决了难点。具体表现如下几个方面： 第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，教师就出示了妈妈的帐单，问学生："这是什么？'学生能很快地回答出这是妈妈的帐单，接着老师相机板书课题，从一个"帐'字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意

21、力集中起来。 第二，有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如：该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题，学生读完课文后问：课文中，哪些内容引起了你们的注意？学生便能很快地回答出是两份帐单。接着，老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较，看看它们有什么不同，以及你们看了帐单后的想法和感受，学生纷纷讨论，畅所欲言，各持己见。从学生的谈话讨论中，他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事，也懂得了母爱的伟

22、大和无私。在这种情况下，儿子受到了什么教育，教师设计这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。 第四，引导学生的阅读实实在在，不搞形式。例如，该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的，她首先问同学：小彼得看了妈妈的帐单后有什么变化，你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语，最后引导学生理解"读着读着'一词，一连用了两个"读着读着'说明了小彼得边读边想，在读的同时也想了很多很多，这样的引导真实感人，富有说服力，有利于学生加深理解课文内容。 第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌世上只有妈妈好来结束全文，使母