六年级语文下册第四单元教案范文整理

1、六年级语文下册第四单元教案 第四单元生命 单元备课： 生命是人类永恒的话题，本单元围绕“生命”这一话题，以各种不同的形式诠释了生命的内涵；或形象地描绘了生命的神奇力量；或介绍人和植物生命的的关知识或讴歌生命、礼赞生命；或阐述生命与真理，信仰的关系。激发了热爱生命的情感，培养了学生的科学精神和探索精神。 野草 三、教学目标 知识与技能 注重语言积累 了解作者及时代背景 过程与方法 流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。 理解象征手法的运用。 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观 理解的主题、理解作品的深刻内涵。 培养学生主动探究知识的习惯和能力。 教学重难点： 理解生理学家和解剖学者是

2、怎样感受到种子力量的伟大的，体会作者的思想感情。 理解象征手法的运用。 教具准备：课文插图，幻灯片。 四、教材处理 课前预习 积累优美的词语和句子 注重自主、合作、探究的学习方式的实施 五、教学模式与手段 采用读品悟议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。 六、教学流程 情境导入 朗读课文，感知作品的内容 自由朗读、体会作品的内涵 有感情的朗读课文，体会作品的象征意义 品读课文，体会作品优美的语言。 小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理 体会“小草”、“盆花”的象征意义 作者为什么赞颂小草？ 小结： 让学生谈本节课

3、的收获和启示 布置作业 板书设计 两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗 教学反思： 采用读品悟议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。 琥珀 教学要求： 理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。 体会科学家是怎样进行合理想象的。 有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解琥珀的形成和必须具备的条件。 体会科学家合理想象的依据。 理清课文的叙述顺序。 教具准备：课文插图，幻灯片。 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思考讨论： l课文中讲的这块琥珀有什么特点

4、？ 那么，这块琥珀有什么价值呢？ 二、启发谈话 这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。 三、阅读 指名读自然段。 读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ 老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。 指名读第211自然段。读后思考： 我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？” 老师小结：因此，炎热的夏天

5、是科学家想象琥珀形成 必须具备的第二个条件。 课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？ 指名读第34自然段。 老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。 指名读第8自然段。 0老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。 四、继续学习 思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ 老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 思考讨

6、论：松脂球是怎样变成了化石的？ 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思考讨论： 这块琥珀是怎样被发现的？ 渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？ 六、齐读最后一段 七、老师小结 这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。 附：板书 琥珀 一万年前 夏天，热辣辣 蜘蛛捕苍蝇 陆地下沉，海水上涨、淹没 远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛科学价值 教学反思： 琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让

7、学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。 人生礼赞 教学目标： 能正确、流畅、有感情地朗读全诗。 把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。 教学重难点：诗歌的朗读。 教具准备：幻灯片。 教学过程： 人生礼赞 全诗共五节： 节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第

8、三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。 第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。 最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。 全诗以人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以 鼓舞。 运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。 练习巩固： 本文的作者是 他是19世纪 国最伟大的 主义诗人。 本文是一首

9、 诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“ ”中，在“ ”上，我们不能听从“ ”的驱使，不要一味“ ”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“ ”，“不断追求”、“ ”，激励人们永远满怀理想和期望。 教学反思： “礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为， 要“永远满怀着理想和期望。” 生命奏鸣曲 教材解读 本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的

10、修辞方法，生动形象，增强了的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总分总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。 教学目标 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。 体会学习语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。 教学重难点： 体会学习语言身生动形象的特点及：总分总“的写作顺序。 明确本文主要的说明方法。 教具准备：课文中的插图、幻灯片。 教学过程 导入板题 生命奏鸣曲 初读感知 学生自读

11、课文，解决生字新词。 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。 学生默读思考。 引导交流，指导明确以下内容。 本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。 本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰： 部分总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。 第二部分分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。 这部分分三层 层说明心脏发出的声音与人体健康的关系。 第二层说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。 第三层说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。 第三部

12、分说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。 探究交流 学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。 引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如： 作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特特”，说明清楚准确，又生动形象

13、，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。 知识拓展 你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？ 全文小结 从内容到说明方法作简要概括 仿写练习 结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。 五资源介绍 生命的基本功能 生命的本质 板书设计： 心脏声音 肺脏声音生命的重要标志 肠胃声音 教学反思： 从内容到说明方法作简要概括，结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。 孟子语录 学习目标： 熟练有感情地朗读课文。 掌握文中重点词语的含义。 掌握理解“舍生取义”的意思。 学习重点：

14、全文字、词含义，全文大意。 学习难点：对“舍生取义”的理解。 教具准备：幻灯片。 教学过程： 一、检查预习情况：提问有关孟子的资料和字词 孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人人。战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有孟子，是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。 二、展示目标 三、学习新知： 师范读课文。 生自读课文。 结合译文理解内容 课文分析 本文选自孟子?告子上。孟子一书共收入七篇，每篇又分“上篇”和“下篇”。 先讲解字、词 所：不译。欲：想要得到。也：句末加强判断的语气词，不译。亦：也。可：能。得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。舍：舍弃。者也：连用时，加强判断语气。生：生命，

15、也可以理解为“活着”。义：可以理解为最高尚的思想、行为、道德。 译文： 鱼是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的；义也是我想要的。如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生命而选择义。 全文共四句话，有两层意思。层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论： 舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。 孟子是讲道理的高手，能用通俗、形象、生动的比喻，阐述深奥的哲学道理，这样便于读者的理解。这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。 学生思考：“舍生取义”这个成语的意思？ 练习背诵课文。 四、小结：内容和孟子思想。 五、作业：默写课文和练习册内容。 教学反思： 孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是