第三节内分泌系统中信息的传递和调节

1、第三节 内分泌系统中信息的传递和调节民本中学 季利红一、教学设计思想明线：生活中常见的现象， 却无法用现有的知识进行解释而形成问题 构成 解决问题的相关知识结构 知识的形成过程 知识的迁移，在生活中自觉运用科 学知识。由于内分泌系统对生命活动的调节的知识比较抽象， 所以课题的引入从常见 的生命现象着手， 以吸引学生的注意力， 激发学生的学习积极性。 从生活中提出 问题，再用形成的知识指导生活。 从问题 知识 新的问题 新的知识的层层推 进，不仅使学生掌握和理解课本知识， 又培养了学生运用知识解决实际问题的能 力。暗线：教学过程中“激素的概念”没有直接、生硬地呈现，而是让学生聆听 和阅读激素的探

2、索史， 让他们模拟经历科学家的探究过程， 再引导学生自己得出 结论，这样有助于学生自主构建相关的知识体系。 对于垂体对其他内分泌腺活动 的调控，则通过呈现案例， 在培养学生资料分析能力的同时， 帮助学生准确提炼 资料中隐含的信息，在教师的逐步引导下，学生便会自然而然明朗了书本知识。 同样“激素的反馈调节”也是个知识难点，如果教师直接授与学生的话，可能相 当一部分学生一时难以理解和掌握的， 于是我就首先让学生说说家里的冰箱、 空 调、电热毯等电器的温度（恒温）调控的特点，对于这些知识学生很熟悉，他们 会如数珍宝的说出来。 然后再出示激素的反馈调节过程的例举， 那么他们一定会 把两者的调节机制联系

3、起来理解，这样无疑把复杂难解的知识就变得浅显易懂 了。二、教学目标（一）知识与技能（1）知道人体主要内分泌腺所分泌的激素及其调节功能。（2）理解激素的作用特点。（3）理解激素的调节方式。（4）理解神经和激素对机体的双重调节。（二）过程与方法（1）通过观察临床上一些激素分泌异常引起的症状，归纳巩固相应激素的 生理功能。（2）通过案例分析，理解垂体对其他内分泌腺的调控作用。（3）利用生活常识与教材图 5-21 的结合理解，描述内分泌腺的反馈调节。（三）情感态度和价值观（1）感悟生物体平衡与调节的辩证关系。（2）从信息角度感悟生命的物质特性和生命、健康的重要性。（3）通过我国科学家在国际上首先合成结

4、晶牛胰岛素的实例提高学生的民 族自信息。（4）通过模拟经历科学家的科学探究过程，增强学生勇于探索的意识，培养学生严谨的科学研究态度。三、重点与难点重点： 激素的作用特点及激素的反馈调节 难点：激素的反馈调节四、教学方法 谈话法五、教学用具 多媒体课件六、课时安排2 课时七、教学过程教学流程教师行为学生行为设计说明复习旧知识 提出新问题提问：神经调节的相关知识回忆、交流知识的过渡质疑： 我们已经知道了当人 受到寒冷刺激时， 机体 就会通过神经调节引 起肌肉颤抖产生大量 热量维持体温并主动 添加衣服保暖。那么此 时机体细胞内的代谢 是否也发生了相应的 变化呢？课题的引入示 PPT： 昆虫、蛙的变态

5、发育过 程， 马拉松赛跑中血糖的 来源和去路观察、题聆听、产生问创设问题情景， 吸引 学生注意力， 激发学 习兴趣。追问：以上生命现象有 时在什么调节机制下 实现的呢？思考并与教师交流通 过师生谈话 使学 生 理解神经和 激素 对机体的双重调节， 并引出课题1、激 素 的 发示 PPT：观察、思考、获取信让 学生模拟经 历科现科学家发现激素的过息学家的探索过程， 提激素的概 念程资料炼 出隐藏在资 料中 的激素的概念， 培养 学生分析、 归纳能力 和 严谨的科学 研究 态度。2、人体的内分示 PPT：回忆、阅读课本相关培 养学生自主 学习泌腺人体主要内分泌腺图 要求学生根据已有初 中知识，说出

6、各内分泌 腺的位子及分泌激素 的名称内容 描述、交流能力示 PPT： 临床上常见激素分泌 异常图片 介绍症状观察、聆听、思考根据生活实例， 训练 学 生 用 反正法 分 析 推 论 出 各种激 素 的 生理功能， 培养学生 分析、综合能力及知 识 的迁移、引 用能 力，感悟生命健康的 重要性。示 PPT： 我国科学家在国际上 首先合成结晶牛胰岛 素的报道观看、感悟增 强学生的民 族 自 信息示 PPT：表格 人体内分泌腺分泌的 激素、激素的生理功 能、分泌异常症状交流完成表格巩固知识示 PPT：观察、质疑、思考通 过事例激发 学生案例： 19 岁的巨人症 患者最终因并发糖尿 病等多种疾病而死亡

7、。阅读教材相关内容求知欲望， 启发学生 善 于发现其中 隐含 的科学知识。 达到使学生知道 “垂 体 能调控其他 内分 泌 腺的活动而 其本 身 也受 下丘脑 的 控 制”的目的。第二课时教学流程教师行为复习第一课时 内容提问、与学生谈话交流2、激 素 的 调 节作用1）激素作用的 特点特异性高效性示 PPT 图片：垂体对 其他内分泌腺的分级 调节追问：我们已经知道垂 体在内分泌系统占重 要的地位。但从垂体对 其他内分泌系统的调 控作用中你们能否找 出激素调控有什么特 点？出示实例：侏儒症患者 早期每周注射几毫克 的生长激素可使生长 速度显著加快，追上正 常人。2）内分泌腺活 动的调节内分泌腺

8、的 活动受靶细胞 生理活动的制 约示 PPT：激素对血糖的 调节 指导学生读图内分泌腺的 活动受神经系 统的调节示 PPT：甲状腺激素的 分级调节图 片激素调节的 方式反馈 调节提问：谁能说说空调、电饭煲和电 热毯等家用 电器的温控 机制吗？学生行为设计思想回忆、交流知识的承上启下观察、思考、讨论 得出结论： 激素作用 具有特 异性，每 种激素 都有特 定的受 体（靶器 官）。培养学生读图能力和分析概括能力分 析 、思考 得出 结 论： 激素作用具高效性， 量少，但作用却非常 显著。启发学生从事例中寻找隐藏的知识观察 PPT 图片结合 书本图 5-20 讨论、交流训练学生读图能力 和图、文转化

9、能力 并尝试口头描述观察 PPT 图片结合 书本图 5-21 讨论交 流描述交流通过学科间知识的 整合，进行知识的 迁移，完成重点难 点的突破。课后反思： 从学生在课堂上的表现和课后作业反馈的信息来看， 本堂设计较好的达到了制定 各项教学目标。比较成功的地方：（1）采用多媒体、设问、案例等手段创设一定的问题情境 对新课内容、 各知识点进行巧妙导入， 一方面能引起学生的注意， 使教学内容紧 扣学生心弦， 激发了学生求知动力和热情， 使课堂在一种和谐、 愉悦的氛围中转 入正题构建良好的教学情境， 使学生能自觉地学习， 较好地提高了课堂教学的效 率。另一方面也培养了学生的观察、思维、概括和理解的能力

10、，在此过程中，根 据情景资料通过引导学生去探索、 分析生活实际中的现象再进行交流、 归纳，使 学生的学习过程逐步演化成了解决问题的过程 .，生物学知识结构被真正接纳为 认知结构，最终使学生获得深刻的领悟。（ 2）通过一些事例较好地渗透了珍爱 生命和爱国主义教育， 让学生充分感受到生命和健康的重要性， 增强了学生的民 族自信心和社会责任感。欠缺的地方：因为本节内容中涉及新的知识点和概念比较多， 且较抽象难懂， 在课堂四十分钟时间显得相当紧凑。 所以在出示问题情景后， 学生在探究、 讨论 过程中提出的一些虽与课堂内容无太直接的联系却具有一定质量的问题， 不能在 课堂上及时答复，而且有些问题因教师在

11、备课时没有考虑周到而使学生得不到满 意的答案。另外，在本节内容的教学设计时，我没有对教材的内容进行重构，所 以在实施过程中一些知识点的衔接显得有些生硬和唐突。 这些问题都是需要改进 和完善的。对今后教学的启发： 紧紧围绕教学设计中的主线， 潜心挖掘教材及相关的教 学资源，选用学生熟悉的各种生命现象作为暗线， 结合使知识直观、 形象化的多 媒体课件，在课堂上通过现象问题探究交流知识形成解释现象的层层 演绎过程，把知识的重点、难点一一突破，较好地达到预定的教学目标。同时在 师生间平等的讨论交流过程中， 学生的意见不断得到老师的肯定， 使学生感受到 了获取知识的满足， 学习得自信心得到了提高。 经过较长一段时间的这一教学模 式的