焦作市(上)高二学业水平测试语文试题分析]分解

1、焦作市2013-2014学年（上）高二学业水平测试语文试题分析本次高二试题，市教研室特别邀请我市高中语文命题中心组骨干成员、市 骨干教师、市一中屈海生老师参与命制，本试题分析部分，特别邀请我市高中 语文命题中心组骨干成员、市骨干教师、市十一中李月芹老师撰写，为此，非 常感谢两位老师在百忙中的无私奉献！一、命题意图本次高二年级试题，命题原则是注重基础，牵涉课本，仿照高考，拓展能力。 按照课程标准的相关襄求，参照2013年高考语文课标卷的结构形式，观照本学 段之前的必修学习，紧密联系当前学生的认知实际，注重基础知识的考查，体现 基本能力的渗透。一方面让高二师生充分认识到语文教材选文的示范性，认识到

2、 语文课堂学习的必要性；另一方面让高二师生准确掌握高考形式，了解高考相关 考点，重视课本学习的高考功能。通过测试，进一步拓展学生的知识能力、审美 能力和探究能力，使试题真正发挥测试学生、指导学习、反馈教学的作用，从而 进一步提升学生的语文素养，并进一步引导教师提高整合运用教材的能力。希望 老师们在试题评析时落实命题原则，以便在学生的接下来的选修伊始就能走上语 文备考的正确轨道来。二、试题结构整个试卷共六大题17小题，150分，考试时间为150分钟。第一大题为现代文阅读，文本节选自吴组细的我国古代小说的发展及其规 律，以选择题的方式，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查 筛选并整合文

3、中信息以及根据文章内容分析判断的能力。第二大题为古代诗文阅读，文言文阅读节选自清史稿，重点考查对文言 知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译 能力；古代诗歌阅读选的是王安石北陂杏花，重点考查评价文学作品的艺术 形象和赏析其表现手法的能力；名篇名句默写全出自必修五的背诵篇目，其中逍 遥游为高考必背64篇篇目，考查的是识记、理解能力。第三大题为文学类文本阅读，选文为何蔚萍的小说风雪夜归人。一千二 百五十字，只写了晚归者的她一一一个大龄姑娘站在院门前的一分钟，或许两分 钟。小说的结尾给这位大龄姑娘平添了无限暖意，也传递给读者一种温暖的感觉。 结尾七个字门“原来并没有关

4、上”是情理之中意料之外的一笔，最富内涵，既合 乎特定环境中人物的特定心理，乂传递出社会的积极能量一一人间本不是她揣想 的那么冷，堪为光明的尾巴。题型为高考题型，命题点集中在对人物、情节、环境、写作手法的考查，旨 在引领并提升学生的分析综合、鉴赏评价和探究能力。第四大题为是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句子 的衔接、补写句子及语言表达的简明连贯和得体。语言材料鲜活，涉及相关的时 政热点。第五大题是作文，考查学生语文综合写作能力。审题立意明确，旨在引导考 生学会认真阅读作文命题材料，领会命题的意图，熟练掌握常用的议论方法。命 题材料指向社会热点三、考试成绩统计全市文科，试题难度

5、系数0.60,其中客观题0.61,主观题0.60;平均分 90.53,其中客观题16. 39分，主观题74.14分；全市理科，试题难度系数0.62, 其中客观题0.66,主观题0.61;平均分93.29,其中客观题17. 71分，主观题 75. 57 分。全市最高分132分（武陟一中程楚楚），其中文科最高分为125分（修式 一中袁鹏飞），理科最高分为132分（武陟一中程楚楚）；全市120分以上32 人，其中文科14人，理科18人；全市115分以上203人，其中文科93人，理 科110人；全市110分以上970人，其中文科442人，理科528人；全市105 分以上2883人，其中文科1294人，

6、理科1589人。试题各题难度系数统计题号123456789文科0.780.370.660.50.890.710.440.470.42理科0.780.480.730.580.940.720.470.490.44题号1011121314151617文科0.720.520.420.440.700.380.410.72理科0.780.530.470.460.740.400.47072省级示范高中语文最高分统计单位市一中市11中修一中博一中武一中沁一中沁永威温一中孟一中文科122122125116124120115119123理科125118122117132123120121114省级示范高中语文平均

7、分统计单位市一中市11中修一中博一中武一中沁一中泊永威温一中孟一中文科102.2298.4195.1793.5698.296.84101.9796.6194.64理科101.2996.6897.7195.4797.4497.53100.7496.7895.63四、试题分析及评分细则（主观表述题，大意对即可。）第一大题，现代文阅读（9分，每小题3分）1. （3分）【答案】a【解析】本题考查理解文中重要语句的能力。能力层 级为B级。“神话是把人神化，传说是把神人化”一句与原文有异。原文在第一 段文字是“神话是把神人化，传说是把人神化”。属张冠李戴的错误类型。2. （3分）【答案】C【解析】本题考查

8、理解文中重要的语句的能力。能力 层级为B级。D项中“后来的历史小说都是按照史书的记载编写”不准确，原文 第四段文字为“大多走了宋代传奇的路子”。属逻辑表述不严密的错误类型。3. （3分）【答案】D【解析】本题考查重点考查考生根据文章内容进行判 断和分析的能力。能力层级为C级。“小说作为一种文体独立出来是从箫统开始 的，到了唐代才发展成熟”。链接文本第三段文字会发现“我国的小说脱离历史 领域而成为文学创作，还是进入唐代之后的事”。第二大题，古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）文章选自清史稿，有删改。本题设计极好，富有焦作地域色彩，有利于 增强考生的自豪感。曹谨，原名瑾，字怀朴，原字怀

9、璞，号定庵，中国河南省怀庆府河内县（今 沁阳市）人，清朝政治人物，世居城内北大街。曾经担任过直隶、福建等地知县， 来台担任凤山知县时并开凿了曹公圳，而担任淡水同知时亦曾率领士兵乡勇击退 英国船舰，此外还有不少政绩，但后来遭英方控告冒功杀俘而革职，最后于家中 去世，享年63岁。收入清史稿循吏传中。4. （3分）【答案】D （鸠，聚集。）【解析】本题考查常见文言实词在文 中含义的理解能力层级为B级。C项“弭”为干扰项，释为“消除，停止”更 准确，但比较D项“鸠”的释义“安定”，明显不合乎语境，须为“聚集、收集”， “安定”工人参与到造福百姓的“曹公圳”水利工程建设中，则与大语境以及人 物的精神气质

10、不符。5. （3分）【答案】B【解析】本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为B 级。排除法适用。是说曹谨不盲从，严格遵照祭祀典籍祭祀；是说曹谨严格遵照祭祀典籍祭祀的效果，侧面表现人物的魅力。不属于题干中指定的“关注民 生、爱护百姓”的范畴；是曹谨作战的智慧与有效成果。6. （3分）【答案】C【解析】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着 重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C级。C项错误在于“卒以是夺花 翎”意为最后因为这个原因被免官，“被免官”不是“主动辞职”。7. （10分）【参考答案及评分标准】（5分）从九曲塘挖掘水塘疏导淡水 溪流，修筑矮墙，疏通水渠。（“穿池”、“引”、“导圳”各

11、1分，全句大 意2分。）（5分）曹谨禁止渔船出海，断绝了英军的向导，悬赏捉拿敌人的首领， 百姓争着参加抗敌斗争。（“禁渔船勿出”、“绝其乡导”、“购敌酋”各1 分，全句大意2分。）【解析】本题考查对文言文的理解能力和翻译能力，能力层级为B级。注意 落实逐字对译的思路，以直译为主。第（1）句，译出大意，给2分，“穿池”、 “引”、“导圳”译对1处各1分，全句大意2分。第（2）句，译出大意，给 2分，（“禁渔船勿出”、“绝其乡导”、“购敌酋”译对1处给1分。）【参考译文】曹谨，字怀朴，是河南河内人。幼时聪慧好学，才能卓越，智 慧通达。嘉庆丁卯年间凭借第一名的成绩考中。起初任直隶知县，后历任平山、

12、饶阳、宁津等地官职，都深得百姓拥戴。道光年间在闽县任职，恰逢旗兵与百姓 发生械斗，曹谨带着朝廷声讨的文书前去解决，他公正执法，以利害来开导双方， 双方都顺服。遇到大旱，为迎接胡神在鼓山求雨，官吏们在街道间奔走跪拜，曹 谨斥责这些做法并没有记载在有关祭祀的礼仪制度中，所以只有他一个人站立不 跪拜。官吏们觉得他很特别，认为他能够承担艰巨的任务。当时台湾收成不好， 盗贼较多，于是他到凤山补阙。曹谨每天在乡间奔走，询问百姓疾苦，责罚盗贼, 救济那些饥饿、贫苦的人，顺应百姓的愿望。台湾土地只有近山靠湖的土地，能 够引来泉水灌溉，可以一年收获两次。那些平原和高山上的田地，常常是走几十 里，也见不到沟渠的水

13、。遭受旱灾的一百多里土地，都是这样的情况。曹谨认为 消除盗贼不如使食物充足，使食物充足不如兴修水利。于是丈量土地，聚集工匠， 从九曲塘挖掘水塘来疏导淡水溪流，修筑矮墙，疏通水渠。共挖水渠四万多丈， 灌溉土地三万亩。设置圳长管理水渠，一切开启、关闭、蓄水、排水的方法都很 完备。郡守六安熊公亲自视察，非常高兴，给它命名为“曹公圳”，做文章刻在 石碑上表彰他的功绩。道光二十年，曹谨被提拔为淡水同知，海盗攻击抢劫两人, 漳州、泉州两郡的百姓处在其中，常常互相敌视、伤害，又赶上海岸边防危急。 曹谨来到后，实行保甲制，训练本地兵土，清剿国内盗贼并且防备外来侵略。英 吉利兵船进犯鸡笼口，曹谨禁止渔船出海，断

14、绝英军的向导，悬赏捉拿敌人首领， 百姓争相前往抗敌。敌人的船只触礁石，被俘虏二十四人。敌人多次进犯，曹谨 多次击退。第二年，又进犯淡水南口，曹谨预设埋伏，引诱打击，俘虏汉奸五人， 敌兵四十九人。这件事传播开来，曹谨受到重赏。没多久，朝廷和英国人议和， 英国人欺诈巧辩控诉曹谨。总督怡良知道曹谨刚强正直，对曹谨说：“这件事该 怎么办？ ”曹谨说：“只说国事该怎么办，我的官位无足轻重，如果罪名一定需 要有人也当，我心甘情愿承担。只是百姓下大力气捉贼，不应该有所辜负。”怡 良感叹道：”的确是大丈夫啊！ ”最后因为这个原因被兔官。后来因捕捉海盗和 镇压械斗等功绩晋升官阶，被任命为海盗知府，曹谨却凄凉冷落

15、地居住在家乡。 道光二十九年死亡，享年六十三岁。（二）古代诗歌阅读（11分）8. （5分）【参考答案及评分标准】“绕”字用得精巧，一池碧绿的春水 环绕着杏树，（1分）既写陂水曲折蜿蜒之流势，（2分）乂写水花之相依相亲, 预示着杏花勃发的生机。（2分）【解析】本题考查考生鉴赏文学作品的语言的能力。为“炼字类”题型，能 力层级为E级。这首诗写于王荆公晚年罢官退居江宁之后，是他晚境凄冷心境的 写照。“一陂春水”是这株杏花生长的环境，尤其是作者用了一个极具想象力的 词语“绕”，“绕”字说明“陂”是曲曲折折的，而杏花则是生长在一个深入进 “陂”来的土包的尖角上的。简单的“一陂春水”和简单的一 “绕”，使

16、这株杏 花就具有了特质。显出了这株杏花的雅致清艳俏丽，也显示出了这陂春水的晶莹 剔透，清雅可人。9. （6分）【参考答案及评分标准】同意。（1分）这首诗前两句写清幽池 塘边杏花的妖娇美丽、风姿绰约，表现出作者对闲适清雅生活的沉醉。（2分） 后两句托物言志，用“雪”的高洁与“尘”的污浊作对比，（1分）表达了自己 愿意像杏花那样为理想而献身的志向，语气坚决悲壮。（2分）这正是作者退隐 之后外表平淡、内心悲壮的体现。（回答不同意，言之成理，也可酌情给分。）【解析】本题考查考生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。能力 层级为E级。由诗后注解可知诗人“晚年退居南京"，闲淡之景自然会被涂抹

17、上 诗人心境之色彩，即“悲壮”。“吹作雪”与“碾成尘”形成对比，可知改革者 的结局可能是悲惨的，甚至需要牺牲，“被春风吹作雪”还能保持住人格的纯洁 和尊严，而“南陌碾成尘”只能化作一片黑泥，再也不见人生的踪影。在这两句 中，“纵被”与“绝胜”的联用，相互呼应，激浊扬清，更凸显了作者这种改革 者的决绝和清醒，表明了作者坚定的政治立场和高尚的人生操守。（三）名篇名句默写（6分）10. 【答案及评分标准】（6分）（1）则芥为之舟 水浅而舟大也（2）亦 崎岖而经丘 泉涓涓而始流（3）云销雨霁 落霞与孤鹫齐匕（每空1分，有错 别字、添字、漏字现象，则该空不得分。）每空1分，有错字、添字、漏字现象, 则该

18、空不给分。【解析】本题考查考生识记古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A 级。本题考查的诗句分别出自逍遥游、归去来兮辞和滕王阁序。均 为必修五背诵篇目，贴近考纲与高考的意识。第三大题文学类文本阅读（25分）11. （25分）（1） （5分）【答案及评分标准】选D得3分，选B得2分，选 E得1分。选A、C不得分。答三项获三项以上则给。分。【解析】本题考查考生对小说有关内容的分析与概括能力。能力层级为C 级。其中A项”渲染了凄清死寂的气氛”错误，重在烘托人物的焦急、凄凉与不 抱希望；C项中“邻居也就没有人关心她”错误，知识大龄姑娘的主观臆测，与 文本结尾的“原来门并没有关上”矛盾；E项中“展现了

19、院子里邻居之间复杂的 人际关系”不够准确，故赋分1分。D与B项都是正确选项。（2） （6分）【参考答案及评分标准】心地善良；内心细腻：猜疑 多虑。（每个要点2分。）【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。能力层级为D级。对人物形 象的分析应首先对人物所做之事分类概括，然后由现象揭示本质即可。（3） （6分）【参考答案及评分标准】突出主题。说明有人留门，表现 人间并不像夜归者所揣想的那么冷情理之中，意料之外。使故事有了更深的意 趣。戛然而止。给读者留下广阔的想象空间。蕴含深意。人们常常在心理上虚掩着一道门，轻轻一推即可打开，里面就是一个别样的世界。（每个要点2 分，答出三个即可。）【解析】本题

20、考查重襄语段在文中的作用，能力层级为D级。小说结尾的写 作技巧是为了体现小说的主旨，所以不管结尾怎样设置，都要紧扣住小说的主旨 来谈，同时联系人物形象，贯通情节，应点出作品此句表达审美效果。（4） （8分）【评分标准】（观点明确2分，理由充分、论述合理6分。）【解析】本题考查探讨作者的协作技巧的能力。能力层级为F。作者的创作 意图可从手法、内容、语言、结构等方面来体现，作答时要条分缕析，结合文本 具体内容。第四大题 语言文字运用（20分）12. （3分）【答案】A【解析】本题重点考查考生理解和使用成语的能力。 能力层级为E级。A项，鳞次栉比，原意为“像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着 一个地排列着

21、，多用来形容房屋等密集。合乎语境，为正确选项。B项，不以为 然，不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。这里应该为“不以为意”。C 项，拍案而起，拍桌子站起来，形容十分愤怒。此处可为“拍案叫绝”。D项， “冠冕堂皇”形容表面上庄严或壮大的样子，为贬义词，不适用语境。13. （3分）【答案】C【解析】本题重点考查考生判断病句（结构性病句） 的能力。能力层级为E级。A.介词“由”开头造成主语残缺。B.不合逻辑，主客 倒置，应该表述为“具有强烈公共道德意识的市民对此不能容忍”。D.成分残缺, 缺少谓语中心词，应表述为“为建设社会主义强国和实现中华民族的伟大复兴这 一远大目标而努力奋斗”。14. （3

22、分）【答案】C【解析】本题重点考查考生衔接连贯的能力。能力 层级为E级。整体把握总分总关系，瞻前顾后，确定首句和尾句，或者确定某两 句的固定衔接顺序，融会贯通其他句子的相对位置。一看句内标点，二看前后语 境，三看所给语句中的关联词语。阅读语段，达到流畅规范的表述标准。15. （6分）【参考答案及评分标准】代表社会的真知和良心乂要以 其“身正”为社会立范 假如一个社会失去了真知和良心（每个句子2分，意 思对即可。）【解析】本题重点考查考生补写、连贯的能力。能力层级为E级。整体把握 语段的总分总关系，第句为难点，假设论证的对象必须是“社会”，而不能是 “学者”，否则与结句无法连贯，逻辑上也不严密。

23、16. （5分）【评分标准】规定句子、句式和手法各1分，语言简明、连贯、 得体2分。【解析】本题是仿照2013年江西高考卷第20题的题型，原题为介绍高中语 文课本先秦诸子散文，这里调换为人教版的必修5课本，其他要求未作任何 变动。本题重点考查考生表达方式（说明）、句式（关联词及逻辑关系）、说明 方法（打比方）的能力；也意在让学生对刚刚学过必修5有一定的认识提升。打 比方就是修辞方法中的比喻，如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更 形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。此题设置用心良苦。引导学生关注手中的教材，关注课堂的语文素养的积累。 有了课内的热度，辐射课外就成为了高二学生的一门必修课。第五

24、大题写作（60分）17. （60分）【材料分析】本次考试的作文是材料作文，为近期社会热点。 构思立意成文的过程，实际上也是命题人帮助考生在深入思考生活树立正确三观 的过程。取舍扬弃而作文，亦即做人。命题人给出了写作的范围和方向，给考生的立意指向性比较明确。写作重点 在于由果溯因，透过现象探究本质。实际上，央视“中国汉字听写大会”与河南 卫视“汉字英雄”的现场PK中，不乏小选手的精彩表现，当然也有小选手被难 倒的时候，但命题人直接忽略，而把视线转向对现场成年观众知晓率的关注上。 这就值得深入思考。由果溯因，“汉字书写危机是怎样造成的？ ”可使用横向式思维探究：科技 之弊、教育之痛、文化传承之危机

25、。探究的整体性思路为纵向式：是什么，为什 么，怎么样。考生需要对材料进行高度提炼，重在能结合自身对社会生活的实际来发表见 解。只要能够准确理解每一条内容的含意，不脱离材料内容及含意的范围即可， “汉字书写危机是怎样造成的” “拿什么来拯救你，我美丽的汉字”“汉字英雄,如何炼成”都可以视为符合题意。考生偏离题意较难，但写出有深度的佳品也不 易。【构思立意】符合题意：立意至少要与材料中的一条内容有关，但写作中要 兼顾到该条内容的逻辑关系。基本符合题意：只抓住材料中一条内容的某一方面, 或只提取材料中的某个关键词来立意。偏离题意：所立意与材料毫无关联。【评分标准】一类卷（48分以上）：符合题意。或构

26、思精巧，或文采斐然, 或论证严谨，或思想深刻，按54分向上赋分，直至满分；若某个方面稍有瑕疵， 则在48-54分；二类卷（42-47分）：符合题意。语言通顺、内容较为充实、结构完整；三类卷（36-41分）基本符合题意。语言、内容、结构有明显缺陷；四类卷（35分以下）偏离题意。语言不通、内容不充实、结构不完整，三 者居其一者。其他扣分原则：缺标题扣2分；每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5 分为止；标点符号使用不规范的，赋分下降一个档次；作文中使用外来词语或网 络词语的，每使用一处扣1分，扣满5分为止；文面不洁，字迹潦草者，赋分不 超过36分；文体不清的，赋分不超过35；明显未完篇的文章，不超过

27、35分； 脱离材料，另起炉灶的，不超过30分；全文未提及材料（包括明引和暗引的）， 赋分最高不超过42分；五、考生答题情况分析第7题（由质评组长、沁阳一中郝焕老师提供）【出现的问题】 文言基础不扎实，关键字词翻译不出。“穿池”多译为 “穿过池水”“贯穿水池”，不知道“穿”字还有“挖掘、开凿”的意思。“购” 译为“购买”，忘记了在荆轲刺秦王中学过的“秦王购之千金”中的“悬赏 捉拿”之义。“乡导”的“乡”翻译成“家乡”“乡民”，不能根据语境推出“乡” 通“向”，从而得出“向导”之义。“理”“圳”二字学生多翻译不出，也不会 根据字形和语境推断字义。语境意识不强，误译人名地名。例如，“谨禁渔船勿出”译

28、成“严谨地（严 厉地、严格地、谨慎地）禁止渔船出去”，这是因为不懂得文言文中再次提起前 文出现过的人名时会略掉姓，仅称名，未能根据上下文语境来判断“谨”是“曹 谨”的名字，导致错误。同样，因为不联系语境，将“淡水”译成“河水”、“溪 水”、“其他河流里的淡水”等。语言表达能力差，句子不通甚至不合逻辑。诸如“曹谨禁止渔船不要出海” “断绝了他们乡亲们的领导“ “用钱悬赏敌人长官”“重金悬赏敌人头目”此类 不合情理的句子比比皆是。态度不认真，看错题或写错字。例如，将“敌酋”看成“敌首”，从而误译 为“敌人的首级”，将“挖掘”的“挖”字下边“乙”写成“九”。考试态度不端正，存在抄袭现象。有相当一部分

29、试卷的答案和标准答案一字 不差，疑似抄袭。还有部分试卷雷同，错得都一模一样。【温馨提示】教学过程中，要强调文言意识。要让学生在学习文言文的过 程中，树立牢固的、敏锐的文言意识。“逐字翻译，字字落实”的原则在平时 的教学过程中要严格执行，落实到位。尤其是学生手头的参考书，大多是意译居 多，有些甚至错误百出，所以，我们要慎重对待。翻译完毕，一定要通读译文。 学生翻译完句子以后，要让他们养成通读的习惯，联系上下文来看看自己翻译的 内容是不是合情合理，合乎逻辑。强化得分点意识。在平时的教学中，常考的 知识点，一定要予以足够的重视，予以足够的强调，无论强调多少次都不为过。 扩大文言文阅读量，提高学生文言

30、文阅读能力。端正态度，杜绝错别字。第8-9题（由质评组长、博爱一中张玉琴老师提供）【第8题】主要考察炼字，但不少学生缺乏对炼字常规步骤的掌握，导致襄 点分析不全面，答题不规范，条理不清晰，答案混乱。针对答卷中的问题，像用 绕字好，好在哪里，起到什么样的效果，学生概括不出来，也就是第2、3个 得分点。同时即使有的同学知道答题思路，但语言不够精炼，用语啰嗦。【第9题】学生审题不到位，不能很好地就题干找突破点，首先“遗情世外 结合诗句，指什么？ 悲壮寓闲淡之中结合诗句，乂指什么？同时题干明确要求 结合诗中，运用表现手法来谈，不能紧扣表现 手法作为突破点，结果学生答卷 思路不清晰。前两句可从景情关系来

31、谈，后两句从托物言志、对比谈，在托物言志 手法中，学生在言志这个点上，总结的不是很到位。总之，此两个题学生得分不是很理想。第10题（由质评组长、市四中常真老师提供）本题考查考生识记古代诗文常见名篇名句的能力。本次默写内容分别出自 逍遥游、归去来兮辞、滕王阁序，均为必修五教材课后要求背诵篇 目，考查点较集中，难度不大。该题中易写错的字有“芥”、“崎岖”、“始”、 “ 销”“霁” “鹫”第11题（由质评组长，焦作一中的董玉宝老师、孟州一中张修伟老师和修武 一中董云老师联合提供）【董玉宝老师补充的评分细则】（2） （6分）要点：心地善良；内心 细腻；猜疑多虑。（每个要点2分。）要点可以灵活掌握，“善

32、良”可以表述 为“体贴他人”“为他人着想”，“细腻”可以表述为“周密”“周全”，“猜 疑多虑”可以表述为“有隔阂”“不信任他人”。（3） （6分）突出主题。说明有人留门，表现人间并不像夜归者所揣想 的那么冷情理之中，意料之外。使故事有了更深的意趣。戛然而止。给读者 留下广阔的想象空间。蕴含深意。人们常常在心理上虚掩着一道门，轻轻一推 即可打开，里面就是一个别样的世界。（每个要点2分，答出三个即可。）要点1从揭示主题方面说，即“点明主题”。要点2-3从情节安排方面说，即“情 节的逆转”及其作用，要点4从读者角度去说，引发读者对主题的思考，学生思 路正确，可酌情给分。（4） （8分）参考答案L &

33、quot;这是作者的匠心独运。（2分）充分展开情节 （3分）充分展示人物（3分）揭示深刻的主题（3分）参考答案2：这是作者的匠心独运。细节描写使情节能够充分展开（2分）； 这些细节让情节的发展合乎生活的逻辑（3分）；这些细节为下文埋下伏笔，使 情节曲折，结尾出人意外又合乎情理（3分）参考答案3：这是作者的匠心独运。细节是塑造人物形象的主要手段（2分）； 细节显示了人物的心理变化的轨迹，使人物呈现多侧面的性格特征（3分）；细 节交代了主要人物和其他人物的关系，使人物形象丰富而鲜明（3分）。如果学生从揭示主题的角度分析细节的作用，可酌情给分【张修伟老师认为】整体得分不高，平均分在12分左右，得分率

34、为48%； 选择题多能选出D项，E项，得满分者甚少：第二题分析人物性格，学生能够分 点作答，写出善良的较多，但内心细腻，多虑把握住的较少，有的从反面来总结, 甚至从她大龄未婚的身份入手，审题角度偏离：第三题学生多能想到结尾对表现 主题的作用，只是就表面意义展开分析，不能抓住他的蕴含深意，情节上的两点 多有学生写到，也注意了一些术语的运用，如“情理之中意料之外”、“引人联 想”等；第四题第一问还有学生不规范作答，致使失分，在教学中老师应强调。 学生大多选择“匠心独运”，谈理由条理性不强，不知从何下手，应注意题中“细 节” 一词，就细节描写作用入手；整体卷面不佳，鲜有赏心悦目者，字迹潦草或 字迹太

35、小以致无法辨认者很多。【董云老师认为】第1小题，得满分的较少，错选A的较多，得分比较集中 在3-4分。第2小题，存在的主要问题是看问题比较片面，其次是表述不准确。 有很多同学答“大龄姑娘”自卑、小心眼、斤斤计较，甚至说主人公愚昧、古怪。 第3小题，与第二小题相比，这一题的答题情况较好。存在的主要问题是不会用 术语来回答问题；主题理解错误，比如主人公做事太马虎，生活中做事要细心， 还有什么要勇于尝试等等；思路混乱，没有条理。第4小题，主要问题是答题不 规范，表现在没有观点，不知道围绕什么观点论述；两个观点，乂说“独具匠心”， 又说拖沓多余；不结合文本，漫无边际。得分4-6分。第15-16题（由质评组长、温县一中郝向阳老师提供）【第15题】不少学生未读出文段的主旨，也未理清文段的结构，以致所写 语句不合文意，甚至与文意背道而驰。整个文段采取总分总的结构，正反结合地 阐述了学者在社会生活中所承担的两个方面的作用，即作为学识的拥有者，代表 社会的真知；即作为道德的示范者，代表社会的良心。许多学生在第一处不知道 承接前一句进行总说；第二处不知道承接前一句分说学者第二方面的作用；第三 处不知道应从反面进行假设论述；所写内容语句不通。例如第三处未带“假如” “如果”之类的词。【第16题】未以“高中语文课本必修五