XX年德育活动策划方案

1、xx年德育活动策划方案创意背景一方面传统“三好学生”的评选存在诸多弊端：周期 长、人数少；期中、期末、小一至小六当选“三好学生” 的学生变动极小，某些学生成了当选“三好学生”的专业 户，多数学生成了 “陪客”，其激励作用大打折扣，同时因 缺少竞争对手对所谓的好学生的发展也极为不利；应试教 育作怪，三好演变成了学习一好，分数成了唯一评价指标； “三好学生”两张皮，学生在校内、家里表现明显不一， “在校是温顺的小绵羊、在家是厉害的大老虎”，容易造 成学生的人格分裂；仅对学生某些智能进行评价，对评价 的这些智能处于劣势的学生是极不公平的，也就是说评价 失去了公正性。另一方面小学生盲目追星，“追星族”

2、在校园大有愈演 愈列之势：对明星生日、星座、爱好、穿戴、奇闻怪事等 了若之掌，因追星言语不和造成大打出手的事情时有发生。再一方面“学校成了培养失败者的心理工厂”，因学 习不好，是许多学生在校园、班级抬不起头来；学生失去 了进取的动力，因一方面差逐步演变成多方面差，因而提 前被淘汰出局。活动创意鉴于以上原因，遵照“没有差生，只有个性不同的学 生”、“人人有特长，人人都能行”、“多一把尺子评价学生 就多一批好学生”，“让每一个孩子都抬起头来走路”，“要 树立孩子身边的典型、明星”等新理念，根据小学生心理、 生理特征，借鉴加德纳的多元智能理论，依据小学生守 则、小学生日常行为规范，我们特推出“校园星

3、光灿 烂”主题德育活动系列。活动策划该活动主要有五环节组成。一、宣传发动阶段创设公正评选“校园（班级）明星”、争当“校园（班 级）明星”、崇拜"校园（班级）明星”的良好氛围。学 校通过专题学习、研讨让教师对加德纳的多元智能理论、 建构主义理论、新课改背景下的评价理念、方式等有一个 全面的、理性的建构过程；学校通过少先大对对会、学生 大集合、班主任通过班会课等形式对学生进行评选“十星 级文明学生”宣传、动员工作，让每一个学生都明白评选 “十星级文明学生”与评选“三好学生”的重大差别，让 每一个学生都树立“没有差生，只有个性不同的学生”、 “学生人人有特长，人人都能行”的意识，让学生忘掉

4、过 去，从现在开始，积极参与“十星级文明学生”评选，以 一个新生“我”重新出现在校园、班级里。、制定标准阶段1、“十星级文明学生”十星初步确定的是：学习星、 劳动星、合作星、纪律星、礼仪星、才艺星、读书星、书 法星、推普星、自理星，各班可以增加健美星、创新星、 发明星、尊师星、节约星、进步星等，也就是说十星可以 根据班情增、删，不讲究统一。2、“十星级文明学生”评选标准出台原则上底年级先 有班主任拟出草稿、高年级有班委会拿出方案，经全体学 生通过'少数服从多数”原则表决通过。需要说明的是： 标准制定要符合学生实际，坚决杜绝“高、大、全”，让大 多数学生经过努力可以达到；各年级要有梯度、

5、层次；标 准是动态的，如果学生经过努力都达到了，再修改、提 高，是它始终具有激励性、75范性。三、实施阶段1、学校、班级要通过板报、标语、广播等形式造势。2、学校要设计便于佩带的星级卡、班级要在醒目位置制作精美的星牌榜。3、坚持底起点、小步子、快节奏的原则，实行螺旋式推进。4、民主推选学生日常表现监督员，持证上岗。5、学校各科室、班主任也要注意学生表现信息收集、整理工作,为将来评定提供原始依据。四、评比阶段1、每月初评一次，每期总评一次。2、可利用班会课或采取以综合实践活动案例形式组织 公开、公正、公平评选。3、程序是：门我申报一一小组评审一一学生申辩一一 班委会表决。学生自我申报时，要说明申

6、报的星的名称及 原因；小组评审时，提出反对意见的同学，要说明事实、 理由；要允许被评学生申辩，若产生争议时，有班委会表 决。需要说明的是，各个星的人数原则上没有人数限制， 只要符合条件就可以评定。4、趁热打铁让学生制定下个月的保星、争星、创星、 学星的计划与措施。五、表彰阶段1、程序是：正式公布一一上星牌榜一一佩带星级卡一 一接受师生、社会监督。2、掀起学习身边的明星、争当校园、班级明星的新高潮。活动效果反馈可以从学生、教师、班主任、家长等视角进行座谈、问卷调查，收集反馈数据，进行科学汇总、分析，再此基 础上，拿出一份科学、严谨的调查报告。问题争鸣1、若没有指标限制，会不会岀现“泛滥”现象？评选出来的明星是否“贬值”、激励作用有多大呢？2、怎样解决年级标准衔接问题。3、怎样解决与学生素质评价手册挂钩的问题。4、怎样解决原来星级与新升年级星级评定的起点、转 化问题。5、怎样解决学生在本学期全部达标后持续动力问题。6、上星牌榜、佩带星级卡会不会造成部分学生重新抬 不起头的现象，若真的出现，怎样采取补救措施。7、该方案哪些方面需要修改完善？在该方案基础上， 可以不可以创生新的评价