小学一年级语文《聪明的华佗》优选教学教案

1、小学一年 级语文聪明的 华佗优选教学教案 聪明的 华佗华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生 让他分开争斗着的两只羊， 华佗想 出用青草引羊的 办法，巧妙地中止了它 们的争斗。下面就是小 编给大家 带来的小学一年 级 语文 聪明的 华佗优选 教学教案，希望能帮助到大家 ! 教学目 标 ： 1、通 过学习课文，使学生懂得遇事要多 动脑筋，才能找到解决 问题的方法。 2、继续 学习抓重点 词来理解 课文的方法，培养学生理解 词句的能力。 教学重点： 抓重点 词理解课文内容。 教学过程： 一 导入 今天我们继续学习第9 课，打开书。 二 新授 1、 读 全文，回 忆 请同学们读读课 文想一想： （）用（）把

2、两只 （）的羊引开了。 （学生读课文） 过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢 ? 2、 讲读 3、 4 自然段 读一读第二个 问题。 （学生读题 后画一画 ） 出示投影，学生 读 所画的句子。 问：当时两只羊斗得怎么 样?你能用一个 词说一说吗 ? 华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思 ?硬拉的后果是什么呢 ? 过渡：看到 这种情况， 华佗想，我得想个 办法， 华佗想到了什么 办法，是怎么做的呢 ? 读一读第 4自然段，用直 线画出华佗怎样做的句子。 （学生读一读，画一画 ） 问：你觉得华佗怎么 样啊?（聪明） 从你画的句子中找一找，从哪个 词可以看出 华佗很 聪明? 过渡：两只相斗的羊被 华佗

3、引开了， （看图）蔡医生很高 兴，立刻收下了 这 个聪 明的徒 弟。 问：把 “立刻 ”换一个 词，但是意思不 变。（马上、立即、立 马） 马上、立即、立 马都是立刻的近 义词 。 3、练习 造句 你能用立刻 说一句话吗?看看老师给你的句式， 请你想一想。 （什么情况下 ）（谁）立刻（干什么） （23 个学生说一说） 小结：学 习了这篇课文，你有什么收 获吗? 4、课外拓展 我国明朝有个大学 问家叫徐（x G文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤 奋好学，常 常受到老 师的称 赞。 有一次，老 师想测试 一下学生的智力。他 让学生拿着两只装 满水的木桶，走 过一座贴 水面的小竹桥，还不准把鞋底弄

4、湿，看看 谁有办法做到。一个学生不假（ji思索（su b地拎 （I I起两桶水，快步走上竹 桥。因为桶里的水很沉，竹 桥被压低了，河水漫 过了桥面，这 个学生的鞋全湿透（t U） 了。大家一看，都不敢再 试了。 徐文长想了想，说：老师，让我来试试。”只见他把盛（ch dng）满水的两只木桶，慢慢 地放在桥两边的河水里，用手 牵（qi a 0着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有 沾（zh a n湿。 大家一致（zh ）赞叹：徐文长真聪明。 1、 老 师用什么方法来 测试学生的智力 ?用“画”出有关的句子。 2、 “思索”就是（ ）。 “不假思索 ”就是想也不想。 3、 徐文长是用什么 办

5、法走过竹桥的?用 “画”出有关的句子。 4、 请 你给短文加个 题目。 板书设计： 聪明的华佗 立刻 马上 问题 动脑筋、想 办法 立即 相斗 不硬拉、青草引 立 马 一、教学目 标 ： 1. 学会本 课 10 个生字，学 习本课词语 。认识“聪、巧、硬、止、争 ”5个字。 2. 正确、流利地朗 读课 文。 3. 懂得解决问题不能使蛮 劲，要抓住其特点想出切 实可行的办法。 二、教学 过程： 第一课时 (一) 揭示课题 ，导入新课。 1. 今天，我 们学习新课聪明的 华佗。 2. 华佗长大后成了我国的医学家。 (二) 指导看图，了解 图意。 1.出示课件， 图上画的是什么地方 ?你是从哪些地方

6、看出来的 ? 2.图上画了些什么人 ?从服饰上看，他 们是什么 时候的人 ? 3. 图上画的小男孩就是小 时候的华佗。旁 边的中年 妇女就是 华佗的妈妈。摸着胡 须的 老人就是 华佗的 师 父蔡先生。 你看， 图上的小 华佗在干什么 ? 4. 华佗为什么拿青草喂小羊呢 ?让我们一起来 读读这 篇课文吧 ! (三) 初读课文，了解大意。 1.轻声自由 读课 文。 (1) 借助拼音 读课文， 读准字音。 (2) 对照课后生字表，画出生字及生字所 带出的词语 ，多读几遍。 (3) 标出自然段序号，想想 课文讲了一件什么事 ? 2.检查自学 (1) 认读 生字。 (2) 指名分段 读课 文。 (3)

7、说说课 文讲了一件什么事 ?(说 出大意就可以了。 ) (四) 分段细读 ，理解 课文内容。 1. 通过自学，我 们已经初步知道文章 讲了华佗小 时候的事。接下来，我 们深入学 习， 看看华佗聪明在哪儿 ? 2. 学习第一段。 (1) 指名读第一段， 这段讲什么? (2) 齐读第一句， 谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不 变?(出名)把“出名”放进句 子，再 读一读 。 (3) 理解 “学徒 ”。 3 . 蔡医生是怎么收下 华佗的呢 ?自由读读 第二、三、四自然段。 小组学习： (1) 蔡医生出了一个什么 题目考 华佗? (2) 用“”画出写两只羊打架的句子。 (3) 华佗是怎么想的 ?

8、又是怎么做的 ?用“”画出有关的句子。 4. 小组反馈学习结果。 (1) 蔡医生是怎 样考华佗的?指名说，全班开 读第二自然段， (2) 找一找写两只羊打架的句子。 出示句子 “两只羊头对着头，角对着角，你 顶过来，找顶过去，斗得很凶 ”。读一读。 (3) 华佗是怎么想的 ?(齐读想法。 ) “硬拉”会有什么后果 ?你有什么好 办法?说给 大家听听。 (4) 华佗想到了好 办法吗?哪个自然段写了 华佗的做法 ? 看 图 ，指名 读第四自然段。 找找描写 毕佗动作的词语。 ( “拨”拿“”摇“动”。 ) 华佗为什么要这样做呢?你觉得华佗是一个怎 样的孩子 ? 这 段主要 讲了什么 ? 指导读这

9、一段，要表 现出华佗的聪明。 齐读。 5. 学习第五段。 （l） 蔡医生收下了 华佗为徒吗?齐读最后一段。 （2）你从哪几个 词中看出蔡医生 对华佗很 满意? （3）用高 兴的语气再 读一读。 （五）总结全文，加深理解。 你觉得华 佗是一个怎 样的孩子，你有什么收 获? 第二课时 （一）复习。 1.朗读课 文。 2.认读 生字新 词。 （二 ）小组 内互学本 课生字。 如：我记住了“分”，上面是 “八”，下面是 “刀”合起来就是 “分”，分开的分。 （三）班内交流，重点指 导 。 “角、对、分、着、斗 ”可用熟字 变一部分或分解、 组合来识记。 例如：拿：合 手 （四）指导书写。 这：先写 “

10、文”，最后一笔是点，再写 “之”，捺要长些，托住 “文”。 那：右半部 “阝 ”起笔要比左 边低。 着：横画 较多，上面三横 长 短不一，所有的横画之 间间 隔匀称。 “目”字体形窄 长，与 上下 对齐。 （五）作业。 1、正确 书写本 课生字。 2、收集名人童年 时期遇到 问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。 一、教材分析 课文讲了 华佗小 时候的一个故事。 妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生 让他分开 争斗着的两只羊， 华佗想出用青草引羊的 办法，巧妙地中止了它 们的争斗。蔡医生高 兴 地 收华佗为徒。 教学重点是学 习生字新 词，从故事中受到启 发：遇事要善于思考，不可蛮干。 二、

11、教学要求 1.学会本 课 10 个生字，掌握 “院子、分开、路 边、青草 ”等词语。认识“聪、巧、硬、 止、争 ”5个字。 2.正确、流利地朗 读课 文。 3. 懂得解决 问题不能使蛮 劲，要抓住其特点想出切 实可行的 办法。 三、教法建 议 教学准备 1.生字卡片，朗 读课 文的 录 音带 。 2.两幅 图：一是画着两只羊正在争斗，二是放大的文中插 图 。 识字、写字教学 1.识字教学 生字中，重点指 导读 准声母是鼻音的 “那”，韵母是后鼻音的 “聪、硬、争 2.写字教学 写字前， 要借助田字格把握字的 结构比例， 如 “分、 角、拿 ”都是上下 结 构的字，其中 分”上下各半， “角”上

12、小下大。可重点指 导 以下几个字。 这：先写 “文”，最后一笔是点，再写 “辶”，一捺要 长些，托起 “文 ” 那”右半部了”起笔要比左 边低些，“向下伸，收笔也 较左边低。 “着”横画 较多，上面三横 长短不一，所有的横画之 间间 隔匀称。 “目”字体形窄 长，与 上下 对齐 词句教学 “妈妈 送他到蔡医生那里去学徒。 ”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医 术。 两只羊叫得很凶。”斗“”是双方互争，谁也不让。课文中打架、争斗”都是这个意 思。学生在生活、影 视中见过斗鸡、斗牛。 这句话具体描述了两只羊争斗得 厉害，暗示了 很难拉开。 一些生字可用熟字 变一部分的方法来 识记，如 “用

13、角”村“对”公“ 分”看“ 着” 头“ “硬拉是不行的，我得想个 办法。 ”这一想法正是 华佗聪明之处。“硬拉”句中指用大力 气制止羊打架。理解 这句话要联系上文 “斗得很凶 ”， 华佗“七 岁”，明白他使再大的力也分 不开这两只羊。得想个办法”，句中 得”读“dei，与 斗得很凶”的得”读音不同，表示必 须、需要的意思。 读第四段就知道 华佗想的什么 办法， 结果怎样。这句话写华佗遇到 问题 先动脑 筋找窍门 。他所想的 办法说明他了解羊 爱吃草，而青草很容易找到。小 华佗确实是 个聪明的孩子。 朗读指导 本课有几个 长句，朗 读时要按句子的意思，用停 顿的方法突出要点。 妈妈送他/到蔡医生

14、那里 / 去学徒。 正巧这时候/院子里 /有两只羊在打架，蔡医生就叫 华佗/把它们分开。 两只羊/头/对着头，角/对着角，你 顶过来， /我顶过去， /斗得/很凶。 第三段第二句 华佗心想的 话要读得轻些、慢些，但 语气要肯定。 练习提示 课后练习第三题是摘抄课文中的 词语，训练学生注意语言积累。 这项练习的灵活性 较 强，要鼓励学生自己 选择词语 抄写。可以 选带生字的 词语，帮助 识记生字;也可以 选自己认 为常用的好 词，如“面前、点点 头、不行”还;可以 选没教过但自己学会的 词，如“正巧、硬 拉、争斗 ”等，只要写 对都行。 第四题是句子训练， 让学生在例句中感知 “从”的用法（与后

15、面的名 词组成短语，表示动 作的处所、方向 ）。 练习时先读例句，知道 这句说华佗拔草， 这草是从路 边拔来的。第二 句学生补充后可再问问：x从哪里走出来？强化从”的后面一定要说出什么地方”。最后让 学生自由用 “从”说句子，先各自 说，再相互交流。 扩展活动 收集名人童年 时期遇到 问题开动脑 筋巧妙解决的故事，开个故事会。 课时安排 教学本课可用 23课时 四、教学 设计举 例 用蔡医生考 华佗的问题 引发学生思考，激 发学生读课文的兴趣，切身体会 华佗真聪明， 他的 办法真妙。 （一）设疑激趣， 导入课题 。 1.出示两只羊正在争斗的画面，提 问：如果让你把它们分开，你怎 样做?评议各人想的 办法合适否。 2.简介华佗，老 师范读第四段，并出示插 图放大图，观察华佗引开羊的做法。口 头填 空： （）的华佗。 （答案不必一致，合适即可。 ） 3. 板书课题。 （二）自读课文，在读正确的基 础上说说图中华佗旁边两个人各是 谁，他们三人之间发 生了什么事。 （三）逐段读课文，随阅读认识 生字