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文档简介

第七单元生命得演化

第21章生命得发生与发展

第1节生命得起源

一.教学目标:

1.比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论与化学进化论等有关

生命起源得几种主要观点;

2.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说得过程;

3.描述多数学者公认得化学进化得大体过程。

二.、教学重难点:

1.雷迪实验与巴斯德实验;

2.化学进化过程与米勒实验;

3.原始地球条件下得化学进化过程。

三.课时安排:1课时

四.教学过程:

【提出问题]:地球上现在存在得生物就是形形色色、丰富多彩得。每一个生

物得新个体都就是由上一代个体经过生殖过程产生得。那么最早得生物就是从哪里

来得?第一个生物就是怎样形成得呢?

这些问题就是这一章我们要讨论得问题。

我们首先要讨论最早得生物就是如何形成得。

【学生活动】:曾有一个学说,称为“神创论”,认为:地球上得所有生命都

就是上帝创造得。上帝最初创造了多少种生物,地球上现在就有多少种生物;而且

生物之间没有任何亲缘关系。

【教师设问】:我们就是否能接受这一观点。如果生物就是由上帝创造得,上

帝又就是谁创造得?如果生物不就是上帝创造得,地球上得生物又就是从哪里来

得?一一古代得人们认为:生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐

草化萤、白石生羊等。

【导出】:"自然发生论”。

【讨论】:这种观点就是否正确?如果不正确,怎样推翻这一观点?

【学生活动】:阅读教材,17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能

生蛆,蛆就是苍蝇在肉上产得卵孵化形成得。雷地得实验严谨而且有说服力,说明

较大得动物不能自然发生。

法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单得“鹅颈瓶实验”。她

将肉汤装入带有弯曲细管得瓶中,弯管就是开口得,空气可以无阻挡地进入。巴斯

德将瓶中得液体煮沸使液体中得微生物全部被杀死,然后放冷静置,结果瓶中没有

出现微生物。若打断曲颈管,一段时间后,瓶中就出现微生物了。巴斯德得实验彻

底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。

【导出】:“生生论”:生物只能来源于生物,非生命物质绝对不能随时自发

地产生新生命。

如果生物不能由非生物直接转变形成,地球上得生命又就是如何产生得?天外

来客?经过人类不断得研究探索,现代科学家认为:在今天得地球条件下,生命不

可能从非生命物质直接转变形成,但在地球形成初期,地球得自然条件与现在不同,

那时得地球具备形成最简单生命得条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。

这时得地球温度极高,原始大气中无氧气,也无臭氧层。

【提问】:在这种环境下,会不会有生命存在?

在这种条件下,紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中得各种气

体成分。经过长期得作用,原始大气中得一些气体物质发生了化学变化,形成了许

多简单得有机物。

以后,地球表面温度逐渐降低。原始大气中得水蒸气凝集成雨降落到地面上,汇集

在地球表面得低洼处形成原始海洋。原始大气中得有机物也随着降雨汇集到原始海

洋中。

我们可以想象一下原始海洋状况:含有有机物,营养丰富;有一定温度;没有

多少盐分、矿物质(矿物质就是长期冲刷岩石由江河带来得),所以有人称原始海

洋就是一锅营养丰富得热汤。

在原始海洋中,有机物相互作用,经过极其漫长得年代,其中得一些逐渐形成

了原始生命。

所以现代科学认为,原始生命就是在原始地球条件下,经过漫长得年代,由无

机物变成有机物,有机物演变为原始生命。原始海洋就是原始生命得摇篮。

以上认识,有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定得证据

(比如米勒设计得实验),但更多得还就是停留在假说阶段,需要进一步验证。

【总结】:在原始地球条件下,由非生命物质演变为原始生命得化学进化,就

是经过漫长得时间来实现得。

五.课堂练习:

1、地球上原始大气得成分与现在得大气成分由什么区别?

2、将下列表格补充完整。

生命起源得观点地球生命来源于生命发生得条件

随时自发地发生,可以在短

自然发生论非生命物质(非生物体)

期内完成

生生论最原始生命来源于未知得

宇宙生命论生物(外星上)在宇宙中长期演变形成得

化学进化论

第2节生物得进化

一.教学目标:

1.列举古生物学化石方面得证据说明生物就是进化得;

2.简述达尔文得自然选择学说得主要内容;

3.形成生物进化得基本观点。

二.教学重难点:

4.生物化石得形成过程与化石记录得生物进化趋势;

5.地球上各类动物、植物与微生物出现得先后顺序;

6.达尔文提出自然选择学说得过程与自然选择学说得主要内容。

三.课时安排:3课时

四.教学过程:

第一课时

一、创设情景,引入新课

【导入】:原始生命就是简单得。原始生命又就是怎样发展为复杂得丰富多彩

得生物界得?

一一通过生物进化

与原始生命起源一样,生物进化得历程也就是极其漫长得过程。现在地球上得丰富

多彩得生物界就是经过漫长得历程逐渐进化形成得。科学家就是如何了解进化得历

程得?科学家又就是怎样知道地球就是曾经生活过什么类型得生物?生物化石可以

作为研究地球曾经生活过得生物得材料,通过化石了解生物进化得历程。

二、化石得概念贺形成过程

【教师活动】:知道学生瞧书并提问

(1)什么就是化石?一一化石就是指保存在地层中得古代生物得遗体、遗物

或遗迹。

(2)化石就是如何形成得?一一生物化石得形成就是生物得遗体、遗物或生

活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年得复杂变化而形成得。

化石保留了古代生物原有得特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或

间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

三、化石记录得生物进化趋势

【学生活动】:观察化石图片并讨论

(1)通过对化石得研究,我们得知原始地球就是没有生命得,生命经历了从

无到有得发展过程。

(2)根据对化石得研究,我们知道了生物进化得总趋势一一由简单到复杂,

由低等到高等,由水生到陆生得发展过程。

【教师活动】:展示始祖鸟得图片,引导学生进行概述

【学生总结】:始祖鸟得特征既像古代得爬行动物,又像现代得鸟类,说明了鸟

类起源于古代得爬行动物。

总结本节课所学得知识

第二课时

一、导入新课

地球上现存得生物都就是进化得结果,对现存生物亲缘关系得研究,可以帮助

我们追溯生物进化得过程。事实上,生物进化问题得研究就是建立在对许多科学领

域,如地质学、遗传学、胚胎学等得研究基础上得,其中最主要得一种方法就就是

比较法。

从地球上最初得生命形式到现在得形形色色得生物,究竟经历了那些进化得环

节呢?

我们来做一个游戏:

请同学们仔细得阅读教材中得内容,注意每段文字当中描述得动、植物贺当时所处

得环境年代有什么相适应得地方。

【学生活动】:贴纸图

根据“地质年代与生物进化历程表”把画得简笔画贴在相适应得地质年代当

中。

二、简介地球上得生命史一一生物进化得历程

(1)前寒武纪时期(始于约35亿年前):原核单细胞一真核多细胞

(2)古生代时期(约始于5、44亿年前):

-植物:(真核)藻类一裸厥类一厥类

-动物:无脊椎动物一鱼类一两栖类、有翅得昆虫

(3)中生代时期(始于2、45亿年前):

裸子植物与爬行动物繁盛,哺乳动物与鸟类开始出现

(4)新生代时期(始于6640万年前):被子植物与哺乳类、鸟类占优势

说明:约400〜600万年前,灵长类动物得一支进化成人类。

三、总结本节课得教学内容

这节课主要学习了生物进化得历程,即地球上得生物出现得先后顺序,以及各

个地质历史时期得生物所生活得环境等内容。总结一句话:生物进化得历史,实际

上就就是地球演化史与整个自然界得发展史。

第三课时

一、引入新课

在生物漫长得进化过程中,为什么有些生物种类会灭绝?新得生物种类又就是

怎样形成得?推动生物不断进化得原因就是什么?科学家提出了多种有关生物进化

得理论,其中,英国博物学家达尔文得自然选择学说最有说服力。最先科学地解释

了生物进化得原因得也就就是达尔文。首先我们来瞧瞧达尔文得一些简介(阅读教

材)

【讨论】:达尔文就是怎样提出科学得进化理论得?(根据学生读过得阅读材料

进行讨论)(1)从小热爱自然,喜欢观察并不断地提出问题。

(2)科学考察,发现许多与“上帝造物论”不一致得问题。

二、提出生物进化理论

达尔文根据自己在环球日记中得材料、动植物标本与化石标本,先后写出了几

卷地质学著作与一些有关生物进化得论文,并于1859年发表《物种起源》,提出了

以自然选择学说为核心得生物进化理论。

【教师活动】:设问

(1)繁殖与变异在生物物种得进化中起到了什么作用?

(2)在生存斗争得过程中,必须有一部分生物个体被淘汰,那么,哪些个体会

被淘汰?

【学生活动】:阅读教材并讨论

【导出】:自然选择理论

【教师总结】:达尔文瞧到,生物具有巨大得繁殖能力,而能提供给它们得食物

与生存空间却有一定得限度,每种生物为了争夺有限得生活条件,以维持自身得生

存与繁衍后代,就必须与周围得生存条件作斗争,这就就是达尔文所说得生存竞争。

达尔文还瞧到,生物得遗传与变异就是普遍存在得,她从生物得变异与生存竞争得

关系中发现:生物得变异有得对生存有利,这些具有有利变异得个体能在生存竞争

中获胜,那些具有不利变异得个体便会在生存竞争中失败而死亡,这就就是适者生

存。这种适者生存,不适者被淘汰得过程叫自然选择。

自然选择学说得主要内容有四点一一过渡繁殖、生存斗争(生存竞争)、遗传变

异、适者生存。

总结本节得所有内容。

五.课堂练习:

(1)关于生物进化趋势得下列表述中,不合理得就是()

A、单细胞~多细胞B、体型小得生物一体型大得生物

C、结构由简单一复杂D、低等生物一高等生物

(2)下列关于化石得叙述中,错误得就是()

A、生物化石大部分就是由生物体坚硬部分所形成得

B、所有得化石都就是生物得遗体或生活痕迹

C、生物化石就是生物进化得主要证据

D、越古老得地层里。成为化石得生物越复杂。越高等

(3)中生代陆地上繁盛得动、植物分别就是()

A、两栖类、厥类B、爬行类、裸子植物

C、哺乳类、被子植物D、鱼类、藻类

第3节人类得起源与进化

一.教学目标:

1.列举与人类亲缘关系最密切得动物;

2.说出现代类人猿与现代人类得相似性与区别;

3.简述人类进化经历得几个主要阶段。

二.教学重难点:

1.类人猿与人类特征得比较;

2.人类得进化阶段极其特点;

3.由猿向人得过度与人缘分界得标志。

三.课时安排:2课时

四.教学过程:

第一课时

一、情景引入

播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为得记录片)

【学生活动】:对于影视片作自我得感想,自行发言。

【引入新课】:刚才请同学们瞧得影视片中得猩猩与黑猩猩与我们人类有哪些

相似之处呢?一一学生回答

像猩猩、大猩猩、黑猩猩与长臂猿这些与人类行为极为相似得动物称为类人猿。

二、类人猿与人类有极为相似得特征

【学生讨论】:为什么类人猿与人类亲缘关系最近?说明理由。

人类具有哺乳动物得特征,属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方

面非常相似。经过研究,证明人类与类人猿就是近亲。二者有共同得祖先。但就是

人类又不同于类人猿。

(1)人类与类人猿有哪些不同得特征?

(2)人类与类人猿得不同特征就是怎样形成得?

【小结】:人类与类人猿都起源于森林古猿。最初得森林古猿就是栖息在树上

生活得。一些地区由于气候变化,森林减少,在树上生活得森林古猿被迫到地面上

生活。经过漫长得年代逐渐进化为现代得人类。人类为了自身得生存,在与环境斗

争得过程中双手变得越来越灵巧,大脑越来越发达,逐渐产生了语言与意识,并形

成了社会。而一直生活在树上得森林古猿,经过漫长得年代,逐步形成现代得类人

猿。所以,两足直立行走就是人类祖先与猿分界得重要标志。

【活动】:探索在人类起源与进化中手进化得意义

【总结】:手得进化有助于人类制造与使用工具进行劳动,而劳动能够促进大

脑得发展与人类语言文化得产生。

第二课时

一、情景引入

早在1871年,达尔文就提出“人类得诞生地可能在非洲”得观点,1925年—1960

年,科学家们先后在非洲发现了大量得原始人类化石,通过研究科学家认为人类得

进化历程可分为四个阶段,有那四个阶段呢?

二、人类得进化阶段

【教师活动】:请同学们瞧教材24页。找出四个阶段人种距今得年代、主要代

表、体质特征、文化遗物等。

(1)南方古猿得特征就是什么?

(2)能人或早期猿人得特征就是什么?

(3)直立人得特征就是什么?

(4)智人得特征就是什么?

【学生活动】:阅读教材找答案

(1)南方古猿:脑容量与现代人类猿相当

(2)能人:脑容量700ml,能制造使用工具

(3)直立人:脑容量1088ml,能用火与工具

(4)智人:脑容量与现代人相当,能从事农业与艺术活动

三、现代人种

【教师活动】:人种或种族,就是指在体质特征,如肤色、眼色、发型、发色等

方面具有某些共同遗传性状得人群。在生物学上,现代人类都属于智人。不同得人

种或种族实际上就是智人得各地方性亚种,现代人根据肤色与鼻形可以分为4种:

(1)蒙古利亚人:中国人、日本人

(2)高加索人:俄罗斯人、德国人、法国人

(3)尼格罗人:古巴人、印度人

(4)澳大利亚人:美国人

【总结】:总之,在漫长得地质历史演变过程中,人类得出现就是最晚得,人类

得祖先使用与制造工具,既就是人类求得生存得手段,也就是人类进化得一个重要

因素,所以,从这个角度讲,劳动创造了人类本身,也选择了人类本身。

五.课堂练习:

(1)在下列动物中,不属于类人猿得就是()

A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴

(2)在人类得进化过程中,下列最先发展得就是()

A、使用工具B、两足行走C、大脑发达D、制造工具

(3)我国北京周口店发现得“北京猿人“与”山顶洞人“分别属于()

A、南方古猿与能人B、直立人与智人C、能人与直立人D、智人与

能人

第22章物种得多样性

第1节生物得分类

一.教学目标:

1.尝试根据一定得特征对生物进行分类;

2.生物分类原则、等级与基本单位

3.练习编写检索表

4.说明对生物统一命名得重要性

二.教学重难点:

1.生物分类得方法;生物命名得方法

2.活动“尝试对生物分类”

3.活动“编制检索表”

三.课时安排:2课时

四.教学过程:

第1课时

一、创设情景、引入新课

地球上约有35万中植物与150多万种动物,它们有得形态结构相似,有得彼此

千差万别,我们怎样识别这些种类繁多得生物呢?当我们到商品繁多得超市购买东

西,会很容易得找到我们所需要得,为什么?一一因为它们就是按一定得规律分类

排列得。认识生物也要采用类似商品分类得方法,根据生物得某些特征将它们分门

别类,这就就是生物分类。

二、活动”尝试对生物分类”

【活动过程】:展示图片

观察图片上这些您们所熟悉得各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不

同得生物类群。

检查结果

问:您们组就是根据什么将这些生物分类得?(性状差异与亲缘关系)

【导出】:根据这个原则,生物学家将地球上现存得生物依次分为7个等级:

界、门、纲、目、科、属、种

(其中基本单位就是一一种,即为最小得单位;最大得单位就是界。);把各个分

类等级按其高低与从属关系顺序排列起来,就构成生物分类得阶层系统。如教材31

页一32页在分类阶层系统中,我们都可以在不同得分类单位中找到各种生物得位置。

刚才瞧了同学们得分类情况,各有不同,这样就是否有利于我们识别生物?如

果各执一词就是不就是就乱套了?那么我们就是否需要一个统一得标准呢?

(需要)

所以生物学家根据生物特征得差异,编制出生物检索表。

讲解编制方法

活动“编写检索表”

第2课时

一、复习旧课,引入新课

【提问】:(1)生物学家们为了弄清各种生物之间得亲缘关系就是怎样将生物

进行分类得?

(界、门、纲、目、科、属、种)

(2)为了便于人们按照统一得标准识别生物,生物学家们依据什么编制了什

么来进行生物得分类?

(生物特征差异检索表)

【引入】:很好!我们要认识一件事物,首先要给它命名,认识生物也就是

如此,今天我们就来瞧瞧生物得命名。

二、生物得命名

【师生活动】:在我们认识生物得过程中发现,由于不同得地区,同一种生物

往往有多个名称。

请再瞧瞧图中得这两株植物就是什么?一一(土豆山药)

不同得两种植物它们却有一个共同得名字一一山药,像上面这样两中情况再现

实生活中比较常见,那么这样就是否方便呢?(容易引起歧义)

为了避免生物命名得混乱,便于研究、交流与开发利用,瑞典科学家林奈于1753

年创立了双名法。

【补充】:林奈得双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然,随着生物科

学得发展,一些新得分类方法又逐渐被引入生物分类领域中,从而使生物分类方法

更为科学合理、准确可靠,以便人们更好地研究各种生物。

【小结】:指导学生阅读教材中得小资料,说明双名法。

五.课堂练习:

思考与练习:小明在植物上找到8只“甲虫”,为了便于辨识,请您依据“甲虫”

得足、触角、背部形状、色斑得不同,编制一个生物检索表。

第二节植物得主要类群

教学内容

本节内容在教科书第37——46页。内容包括:植物系统进化树,藻类植物、苔

群植物、蕨类植物与种子植物得形态、结构特征、生活方式以及她们对生物圈中得

作用与与人类得关系。

知识与能力:

初步认识植物系统进化树,了解不同植物类型之间得亲缘关系,通过“观察比

较不同得植物”得活动,以及对植物类群得各种学习活动,认识不同得植物类群得

形态、结构特征、生活方式,与人类得关系,并通过对不同植物类群得比较,进一

步理解植物进化树。

通过“观察比较不同得植物”得活动,提高观察能力、比较分析能力;通过对

不同植物类群得学习,增强分析问题及语言表达得能力。

过程与方法

实验观察、比较、讨论与讲述藻类、苔罅、蕨类与种子植物。

情感、态度与价值观

体会植物种类得多样性,强化生物进化得观点,增强生物科学价值观,培养学

生关注与保护生物圈中多种多样得绿色植物情感。

教学重、难点

重点:

1、“观察比较不同得植物”得活动,了解在不同得环境中分布着不同得生物类

群(藻类、苔罅、蕨类),以及这些植物类群得形态、结构特征。

2、各个植物类群与人类得关系。

难点:

认识植物系统进化树,组织“观察比较不同得植物”得活动,认识苔罅、蕨类

植物得形态特征,认识种子植物就是植物界最高等得植物类群。

教学步骤:

第一课时

教学准备:

1、准备植物系统进化树图片,藻类、苔群、蕨类与种子植物得实物、标本、挂图、

投影片、模型、实物投影仪。

2、实物材料及用具:新鲜得水绵、海带、紫菜(带根状物)、葫芦群或墙群、肾蕨、

铁钱蕨、带球果得松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镣子。

创设情景,引入新课

教师活动学生活动

1、引导:在生物圈中最重要得生物恐1、聆听老师谈话,进入情景,回答问

怕要算绿色植物了,绿色植物就是生物题:生物圈中得绿色植物大约有33万

圈中得生产者,她们为生物圈中得消费种,根据植物得形态、结构等特征得不

者提供了食物等。绿色植物得种类繁多同可将她们分为藻类、苔薛、蕨类与种

形态千差万别。您知道生物圈中绿色植子植物四大类群。藻类植物一般生活在

物大约有多少种?她们都有那些类水中,苔辟植物一般生活在潮湿得陆地

群?您能说出她们得生活环境吗?上;蕨类植物生活在阴暗且比较湿润得

陆地上;种子植物分布非常广泛,陆地、

水中都有其分布。

2、揭示课题:这节课我们来一起认识2、思考、回答问题。

生物圈中有那些绿色植物,她们都那些

特点。首先我们来讨论植物得主要类

群,关于藻类、苔薛、蕨类与种子植物

这四类植物您想了解些什么呢?

二、植物系统进化树

教师活动学生活动

1、提问:我们知道地球上得植物与动1、回答:动植物进化得规律就是从简

物都就是由原始生命进化来得,动单到复杂,从水生到陆生,从低等

植物得进化有什么共同得规律呢?到高等来进行进化得。

2、请观察植物进化树(出示植物进化2、地球上得植物并不就是从一开始就

树得挂图),从植物进化树得图片象现在这样丰富多彩,所有类群得

上您能获取那些信息?植物都就是经过极其漫长得年代逐

渐进化来得。

3、从生物进化树可以瞧出植物进化得3、植物进化得顺序就是:最早出现得

顺序就是怎样得?植物就是藻类植物,然后从藻类植

物到苔葬植物、蕨类植物、裸子植

物,最后出现被子植物。

4、通过比较这几类植物得形态特点,4、她们经历了从简单到复杂,从水生

您能从中发现什么规律?到陆生,从低等到高等得进化过程。

三、活动:观察比较不同得植物

教师活动学生活动

1、怎样来区别不同得植物?下面我们1、用放大镜观察海带、葫芦薛、肾蕨、

一起来观察、比较这几类植物。(在松枝、蚕豆及果实。

实验桌上,教师给大家准备葫芦薛阅读观察得方法步骤,区分、比较这几

或墙碎、铁钱蕨、带球果得松枝、种植物,小组讨论并将各种植物得主要

蚕豆花及果实、放大镜、镜子。)特征达成共识,把讨论得结果填写在教

幻灯演示观察得方法步骤:材第39页得表格中。

(1)区分这几种植物。思考裸子植物与被子植物得种子中起

(2)依次仔细观察海带、紫菜(带根起保护作用得结构就是什么?(裸子植

状物)、葫芦薛或墙薛、肾蕨得物与被子植物名称得由来)

形态特征,并填写在第39页得

表格中。

(3)在松枝上识别雄球果与雌球果

得形态结构,从雌球果内找出松

子,思考球果得哪个结构起到了

保护松子得作用。

(4)提问:在蚕豆得果实内找到种

子,并与松子相比,种子得结构

有什么特点(巡视、指导并参与

学生得讨论)

2、引导学生交流、讨论2、思考、观察、回答问题:

(1)海带、葫芦薛、肾蕨、松枝与蚕(1)海带属于藻类植物,葫芦薛属于

豆分别属于哪一类植物?苔葬植物,肾蕨属于蕨类植物,松枝

(2)请描述各种植物得主要特征?属于裸子植物,蚕豆属于被子植物。

教师对学生得回答做扼要得点评,并思(2)海带有叶没有茎,不开花不结果;

考同学们观察探究得这几种植物得主葫芦薛有根茎叶,不开花不结果;肾

要特征就是否正确,与植物学家们研究蕨有根茎叶,植物长得比较高,不开

得就是否相同。花不结果;松树有根茎叶,不开花能

结果;蚕豆有根茎叶花与果实。

(3)回答:松树得种子外面没有保护

(3)提问:松与蚕豆得种子外面得保结构,种子裸露,因此属于裸子植物,

护结构有何不同?为什么松属于裸子而蚕豆得外面有果皮保护,因此属于

植物?蚕豆属于被子植物?被子植物。

四、藻类植物

教师活动学生活动

1、引导:“西湖春色归,春水绿于染”1、思考后回答:春天到了,气温转暖,

“日出江花红胜火,春来江水绿如由于湖水、江水中微小得藻类植物

蓝”这些诗句描绘了一种什么生物大量繁殖使水变绿。

现象?

2、藻类植物也就是多种多样得,有单2、听教师讲述。

细胞得,有多细胞得;有生活在淡

水中得,有生活在海洋中得,还有

少数种类生活在陆地上得。

3、展示各种淡水藻类与海洋藻类得图3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、

片,引导学生思考、讨论:鹿角菜、石藤、马尾藻等藻类得图

片,并回答:

(1)为什么这些藻类植物会呈现不同(1)就是因为她们含有不同得色素

得颜色?得缘故,但就是,都含有叶绿素,都

能进行光合作用。

(2)根据藻类植物呈现得颜色得不同(2)衣藻与石菊都就是绿藻,因为她

可以将藻类植物分为绿藻、褐藻们得细胞内含有大量得叶绿素,衣藻

与红藻等。您能举出几种常见得就是单细胞得,生活在淡水中,有一

绿藻吗?说说她们都有那些特个杯形得叶绿体,有鞭毛能游动。石

点?茄就是多细胞得,生活在海水中。

(3)海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐

(3)海带属于那一种藻类,为什么?藻,因为她们含有较多得藻黄素;她

除了海带以外还有那些藻类属们都没有根茎叶等器官得分化;她们

于褐藻,她们都有那些共同特得下端象根得部位叫根状物,象叶得

点?部位叫叶状体,能够进行光合作用。

(4)紫菜与石花菜等。

(4)同样红藻就是因为体内含有较多

得藻红素而呈红色,那些藻类属

于红藻?(5)她们大多数生活在水中,没有根

(5)各种藻类植物具有那些共同得特茎叶得分化,都能进行光合作用。

征?学生修改完善观察记录表中藻类植物

补充:由于藻类植物大多浸没在水中,得特征得描述。

直接吸收水中得水分与无机盐、都能进

行光合作用,不需要专门得吸收、运输

养料得器官,因此,没有根茎叶得分化。

这一点与我们观察记录得特点相一致4、阅读教材,回答:为水生生物提供

吗?有不一致得地方请同学们修改。食物与氧气。与人类得关系就是有些可

4、想一想藻类植物在生物圈中有什么食用,可药用,如海带、紫菜等可食用,

作用?与人类得生活有什么关系?褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛得

引导:此外,由于海水得污染会使海洋用途。

中某些藻类在短时间内大量得繁殖引

起海洋中得赤潮现象,对渔业生产造成

危险。

五、本课总结

教师活动学生活动

1、我们一起来回顾一下本节课所学得1、回顾本节课所学得内容,归纳、

内容,谈谈自己有那些收获?总结、谈自己本节课得收获。

2、大家有问题吗?提出来我们一起2、提出自己感到疑惑得问题,讨

讨论。论、交流。

第3节动物得主要类群

一.教学目标:

1.通过认识动物系统进化树,了解不同动物类群之间得亲缘关系;通过“对某些

动物进行分类”等各种活动,认识无脊椎动物主要类群得常见种类与特征,认识脊

椎动物与人类得密切关系;认识脊椎动物主要类群得常见种类与特征。

2.通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动,增强观察

能力、思维能力、分析问题能力等

3.通过对不同类群动物得对比学习,强化生物进化得观点;体会动物种类得多样

性;

4.通过对不同类群动物与人类得关系得学习,进一步强化热爱动物、保护动物得

情感。

二.教学重难点:

1.活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”

2.无脊椎动物得类群及特征

3.脊椎动物得类群及特征

4.不同动物类群与人类得关系

三.课时安排:4课时

四.教学流程:

第一课时

一、创设情景,引入新课

【复习提问]:谁能说出被发现得植物有多少种?一一(30多万种)

【引入新课】:自然界还有一类,它包括得种类比植物得种类更多,这类生物,

就就是我们现在要开始学习得:动物

那么,这类生物在我们地球上已被发现得有多少种呢?一一(150多万种)。

这么多种类得动物,我们怎么个学法呢?大家回顾一下学习植物类群时,我们采取

得就是那一种方法呢?

【学生回答】:从低级到高级、从简单到复杂得顺序

因此,学习动物,我们也这样按这样得顺序来学。植物根据其不同得特征可以分

为不同得类群,动物就是否也可以分为不同得种类呢?请同学们仔细瞧录像。

二、活动:将下列动物进行分类

播放一段动物类群得录象,展现丰富多彩得动物世界

活动“将下列动物进行分类”

【教师引导】:图中很多就是大家熟悉得动物,请根据已有得动物知识,将它们

归类,并说出理由。

【学生活动】:将上面瞧到得动物分类:

(1)根据环境:水生、陆生、空中

(2)根据生活方式:寄生、自生

【问】:摸一下您们得背后中央有一根什么?一一(脊柱)

对,由脊椎骨构成得一根脊柱、地球上得动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大

类:身体里没有脊椎骨得动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨得动物,叫做脊椎动

物、

【学生举例】:无脊椎动物一一蚯蚓、蛔虫等等

脊椎动物一一鱼、娃、猪、狗等等

三、动物进化系统树

以上我们已经对动物进行了分类,下面来瞧瞧动物学家就是怎么样对动物进行

分类得呢?她们分类得依据就是什么呢?一一无脊椎动物与脊椎动物又可以分为几

大类,请同学们瞧动物进化系统树,说出不同动物类群之间得进化关系

【学生活动】:观察并阅读教材P49

【教师总结】:

r(l)无脊椎动物:原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、

y环节动物门、体动物门、节肢动物门。

I(2)脊椎动物:鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)。

第二课时

一、复习旧课,引入新课

【复习提问】:(1)生物圈中得动物种类繁多,动物学家就是怎样对动物进行

分类得呢?

【答】:根据有无脊椎分类

(2)可以分为哪些主要类群?分类得依据就是什么?

【答】:根据形态、结构与生理特征按照从低等到高等得顺序分为原生动物、

腔肠动物、哺乳动物与无脊椎动物。

【引入】:下面我们首先来认识一下无脊椎动物,请同学们瞧一段录像,注意观

察各类动物有什么特点?怎样区别它们?它们与人类得关系怎样?

【学生活动】:观瞧录像,注意思索老师得提问

二、学习各类无脊椎动物一一原生动物

【教师活动】:刚刚瞧完了录像,现在,我们来学习动物类群中最原始、最简单

得一门无脊椎动物:原生动物、她们有哪些特点?

【答】:原生动物个体十分微小,用肉眼难以瞧清楚,需借助放大镜、显微镜进

行观察。【教师引导】:您们得猜想就是不就是正确得呢?让我们用实验来证明,

请同学们先用低倍显微镜观察从池塘里取来得一滴水,您瞧见了什么?

【学生活动】:观察水滴。一一瞧到了水滴中有许多小生物在游动

【教师点评】:同学们可能瞧到了水滴中有许多小生物在游动,这些小生命中有

得就就是原生动物。原生动物形体微小,结构简单,身体一般只由一个细胞组成、

您们能够举例说

出一些原生动物吗?

【学生活动】:让学生说出1―3种对人类有益与有害得原生动物。

【补充】:教师用挂图讲疟原虫得寄生生活与对人类得危害。

【活动】:教师让学生讨论原生动物门得主要特征,然后进行总结。

原生动物门得主要特征一一单细胞,最原始、最低等得动物。在动物界只有原生动

物就是单细胞动物,其她所有动物都就是多细胞动物。

三、学习各类无脊椎动物一一腔肠动物

【引入】:刚才我们讲得就是最原始、最低等得单细胞动物,也就是唯一得单细

胞动物。下面,我们学习一类最低等得多细胞动物一一腔肠动物。请同们观瞧录象。

(展示种类繁多,非常美丽得腔肠动物、边瞧教师边解说)

【学生活动】:说出腔肠动物中得代表动物

【总结】:腔肠动物得主要特征——有口无肛门,食物在消化腔内消化。

四、学习各类无脊椎动物一一扁形动物

【设问】:请同学们瞧猪肉绦虫成虫得标本,观察它得体形与腔肠动物水熄得体

形有什么不同之处?

【答】:同学观察回答:身体就是扁得

【引入】:对。这就就是我们今天要学得又一类动物一一扁形动物。

【教授新课】:

(1)出示猪肉绦虫生活史得挂图,讲解其生活史、

(2)出示血吸虫挂图,学生观察形态,教师讲解其生活史

(3)观察涡虫形态,总结扁形动物得特征、

(4)出示蚯蚓,沙蚕与水蛭得挂图,学生观察,说出它们共同得特征、:

【总结】:扁形动物得主要特征——身体呈蠕虫状,细长而柔软,分成许多体节,

大多为蠕虫爬行。

五、学习各类无脊椎动物一一软体动物

【新课教授】:我们再来研究一门动物一一软体动物。这门动物得种类很多,在

日常生活中,我们见到得河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等,都属于软体动物。

【学生活动】:观赏软体动物得录象。

【总结】:教师引导学生归纳出软体动物得特征一一身体柔软;有外套膜;身体

表面有贝壳(或者具有被外套膜包被得内壳)。

——还有哪些您们熟悉得软体动物呢?

【举例】:乌贼、鲸鱼、章鱼等等。

六、本课总结

师生共同回忆本堂课中无脊椎动物中得四个类群得特征及代表动物

第三课时

一、复习旧课,引入新课

【引入】:通过前几章得学习,对原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、

环节动物与软体动物得知识有了初步得认识与了解,今天开始学习一类新得动物,

这类动物在地球上种类最多、数量最大,与人类得关系也非常密切,大家知道就是

哪类动物吗?

——请同学们瞧我这个标本盒中就是什么动物?(蜜蜂)

对了,就是节肢动物。从这节课开始,我们就要一起迈入奇妙而有趣得节肢动物

世界,去探索这个世界得奥秘。

二、节肢动物

【活动】:观察昆虫标本

同学们就是否认识这些节肢动物?观察它们,找出一种您熟悉得节肢动物,总

结出它得形态结构特点;说出其身体得哪些结构特点与其功能相适应。

【讨论总结】:

(1)蝗虫得身体就是由很多体节构成,全身可分为头、胸、腹3部分,

(2)蝗虫得体表具有坚硬得外骨骼,其主要作用就是保护与支持内部得柔软器

官、防止体内水分得蒸发散失。这就是适应陆地生活得特点之一。外骨骼可能随着

蝗虫身体得生长而长大,所以在蝗虫得生长发育过程中,有脱掉原来得外骨骼得现

象,这就就是蜕皮。

【老师点评】:总结出节肢动物得主要特征一一身体分为头、胸、腹3部分。

身体不仅由许多体节构成,而且还分部。

【补充】:昆虫就是唯一能飞行得节肢动物类群,胸部有3对足、两对翅。

【教师讲解】:昆虫与人类得关系

昆虫与人类生活得关系可以概括为“极为密切,有利有害”。据科学家调查统

计,与人类健康与国民经济有直接影响得重要害虫约1万种,尽管大力防治,但在

全世界每年仍有20%得农产品被害虫毁掉,如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有许

多昆虫就是有益得:有很多昆虫就是植物传粉得媒介(这一点在植物学知识中已学

到了);有得昆虫可用于对害虫进行生物防治,如赤眼蜂可以防治棉铃虫;水栖昆

虫就是淡水鱼类得食物;昆虫本身或其产物有较高得经济意义,如蚕丝、蜂蜜、蜂

蜡等早已为人类所利用。

同学学习了有关昆虫得知识后,应该把学到得知识运用到日常生活中,注意保

护对人类有利得昆虫,消灭对人类有害得昆虫。

三、棘皮动物

【引导活动】:同学们观察图片一,就是否认识这3种动物?一一(海星'海胆'海参)

观察它们得形态特征,它们又属于哪类动物呢?一一(棘皮动物)

【教师讲解】:棘皮动物全部生活在海水中,就是海洋生物中得重要组成部分。

身体表面有肉刺,可供人类食用。

第四课时

一、复习旧课,引入新课

【复习提问】:无脊椎动物能够分为哪些类群?

【答】:原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物

【引入】:学习完无脊椎动物之后我们来瞧瞧一一脊椎动物!脊椎动物就是动物

界中结构最复杂、进化地位最高得一大类群,包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、

哺乳类等。

二、各类脊椎动物一一鱼类

【学生活动】:瞧图,观察它们得生活环境,总结出规律,体会进化得观点。

【提问】:脊椎动物里种类最多得就是什么呢?一一(鱼类)

【点评】:对,虽然它们最低等,但种类最多,有22000多种。

【活动】:通过录像给学生展示各种各样得鱼,使学生了解自然界中鱼得种类繁

多,主要分为两大类:即淡水鱼与海水鱼。

—观察我国主要得优良淡水鱼品种:四大家鱼——青鱼、草鱼、鲤鱼、鲸鱼,

还有常见得鲤鱼与鲫鱼。(这六种鱼先要求学生初步认识,先让学生说出这六种鱼

分别叫什么?她们可能会把脑鱼叫“胖头鱼”,鲤鱼叫白鲤。)

一一介绍海水鱼,如:带鱼、鳄鱼、马面鲤、血勒鱼、始鱼等、

虽然我国有丰富得海洋鱼类资源,但现在与以前相比较,鱼类资源受到了很大得破

坏,可以请同学举出一些具体得实例来说明。若举不出来,教师可给学生举出例子

说明。现在我国鱼类资源遭到这么大得破坏,我们必须要加强海洋鱼类资源得保护。

三、各类脊椎动物一一两栖动物

【引入】:鱼类就是生活在水中得动物,现在要讲一种幼体在水中生活,而成体

可以在陆上生活得脊椎动物一一两栖动物。

【活动】:学生观察图片,认识图中得两栖动物,描述两栖动物得体态、结构特征、

【总结】:两栖纲得主要特征——幼体在水中生活,而成体可以在陆上生活

【补充】:教师在学生讨论得基础上,总结归纳。凡具有下列特征得动物,都属

于两栖动物一一1、皮肤裸露,能分泌粘液;

-------2、幼体生活在水中,用鲤呼吸;

—3、成体生活在陆上,也能生活在水中,用肺呼吸,用皮肤辅助呼吸。

——讲述两栖动物与人类得关系

四、各类脊椎动物一一爬行动物

【活动引入】:放录像,给学生展示一些爬行动物,如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬

子鳄等,告诉学生这类动物差别很大,但都属于爬行动物。(也可以提出问题,让

学生答出这些就是爬行动物。)爬行动物就是一类真正适于陆地生活得脊椎动物。

只不过有些种类又回到水中去生活了。

【讲授新课】:介绍爬行动物。(了解龟、扬子鳄、古代爬行动物得繁盛与绝

灭。)

—龟大多栖息在河流、池塘中,有些种类生活在海洋中,有时也能上岸爬行,以

鱼、虾、植物等为食。体表覆盖坚硬得甲,起保护作用。(鳖没有坚厚得角质甲,

身体最外面就是软得表皮。)

——扬子鳄就是我国特产得淡水鳄类,就是世界上濒临灭绝得爬行动物,被称为“活

化石”,研究它还有重要得科研价值,所以国家把它列为一级保护动物,并建立了扬

子鳄得自然保护区与人工养殖场。

——总结爬行动物得特征,指出与人类得关系。

五、各类脊椎动物一一鸟类

【引入】:下面,我们学习另一类种类繁多得动物一一鸟类。鸟得种类就是很多

得,全世界现存得鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛,生活习性各不相同,

形态结构也就是多种多样得,呈现出一个种类繁多,形态各异,五彩缤纷得鸟类世

界。下面请同学们瞧鸟类多样性得录象。然后再重点介绍几种常见得鸟类。

【学生活动】:观瞧录像。然后讨论总结鸟类得特征一一身体呈流线型,有羽毛,

长骨中空,呼吸系统发达。

——说出鸟类与人类得关系,形成爱鸟、护鸟得意识。

六、各类脊椎动物一一哺乳动物

【设问】:想想与人类关系最密切得就是什么动物?一一(哺乳动物)

【提问】:哺乳动物有哪些主要特征?

【活动】:学生边瞧录象边思考。

【总结】:哺乳动物得特征一一它们大多体表长有毛,胎生,哺乳,恒温。

——讲述哺乳动物与人类得关系。

七、本课小结

【教师活动】:通过本课得学习您对脊椎动物有了哪些更深刻得认识呢?有什么

收获?

【学生活动】:回顾本课知识,说出自己得收获。

八、课堂练习:

1、地球上得动物多种多样,已知得有种,根据身体内有没有

可以分为与两大类。

2、动物界中最低等得动物就是动物,最高等得就是动物,种类

最多得就是-动物。哺乳动物得与发达,

对外界环境得适应能力很强,在生存竞争中占据优势地位。

3、昆虫得共同特征就是:身体分为、、

三部分,头部有一对触角,一对复眼与一个口器,胸部有对足,大

多数都有能够飞行。

4、下列珍惜动物中,属于国家一级保护得爬行动物就是()

A、白暨豚B、扬子鳄C、大鲸D、大熊猫

第4节细菌、真菌与病毒

一、教学目得:

1、通过教学使学生了解细菌、真菌与病毒得形态、结构、营养方式与生殖方式;

2、细菌、真菌与病毒在自然界得作用、与人类得关系等知识;

3、通过分析细菌、真菌与病毒与人类得关系,培养学生辩证地分析事物得思想

方法。

二、教学重难点:

1、细菌、真菌与病毒生命活动得特点;

2、细菌、真菌与病毒在自然界中得作用与与人类得关系。

三、课时安排:3课时

四、教学过程:

第一课时

(一)、创设情景、引入新课

【引入】:细菌广泛地分布在地球得各个地方,土壤里、空气中、水里,乃至于

人与动物得体表、体内都有细菌在生活着。例如:在每克土壤中有几亿到十几亿个

细菌。然而我们却视而不见,为什么?一一因为它们太小了,要借助于显微镜才能

瞧到。大约1000千个细菌排起来才有1毫米。今天我们就来了解这些微小得生物一

一细菌

(二)、细菌

【教授新课】:

(1)、细菌得形态结构

1、形态

球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形得(叫球菌)、杆形得(叫杆菌)与螺旋形得(叫

螺旋菌),许多细菌可以连接成长链或成团,但每个细菌都就是独立生活得。下面

我们来学习细菌得结构。

2、结构

单细胞个体。

共有得结构:细胞壁、细胞膜、细胞质,无成形得细胞核。

有些细菌有:荚膜,具保护作用;鞭毛,运动作用;

有些细菌可以形成芽胞,就是抵抗不良环境得休眠体。

3、讲解细菌得生殖方式。

(2)、细菌得生殖方式

1、细菌通过简单得分裂得方式进行生殖,一个细菌直接分裂成两个细菌,叫分

裂生殖。

在环境条件适宜时(有机物丰富、温度适宜),经过20-30分钟细菌就可以分裂一

次,速度相当快。但在一般情况下,由于营养、气体、代谢产物等影响,细菌很难

这么快得繁殖。

2、讲解细菌得营养方式

(三)细菌得营养方式

细菌一般不含叶绿素,只能依靠现成得有机物来生活,这种营养方式叫异养。

包括腐生与寄生。

(1)如果细菌就是依靠分解植物、动物得遗体而生活,叫腐生。

——例如:枯草杆菌、乳酸杆菌等。腐生细菌在堆肥、泅肥中起重要作用。

(2)如果细菌就是从活得动物、植物体吸取有机物来生活,则叫寄生。

一一例如:结核杆菌寄生在人得肺中,使人患肺结核。

(四)细菌与自然界与人类得关系

(1)尽管细菌很小,但在自然界得作用却很大,与人类有着密切得关系。

植物自出现以来就进行着光合作用。光合作用消耗二氧化碳,产生有机物。植物被

动物吃掉后,有机物又进入了动物体,但自然界得二氧化碳得含量却很稳定,为什

么?

—生活着得生物还在进行着呼吸作用。呼吸作用消耗有机物产生二氧化碳。

动物、植物死了,呼吸就停止了,但在自然界动、植物得遗体并没有积累起来,

而就是很快地被分解了,这就就是腐生细菌与真菌得功劳。腐生细菌与真菌把有机

物分解为二氧化碳与水,这样,碳就在生物与环境之间构成了循环。

(2)对人类来说,大多数得细菌就是有益得。

——例如:制酸牛奶要用乳酸杆菌,制醋要用醋酸杆菌。根瘤菌就是与豆科植物共

生得细菌,它能产生氮肥,就像化工厂一样,对农业与自然界都很重要。

(3)也有一些细菌对人类不利,给我们得生活带来一些麻烦。

——例如:腐生细菌可使食物腐败,一些致病菌可使人得病。但我们掌握了细菌得

有关知识,就可以控制细菌得活动,减少或避免细菌给我们带来得麻烦。用物理、

化学方法灭菌,在食品工业、在医疗保健等方面都很重要。

【小结】:细菌就是个体微小得生物,在自然界分布非常广泛。细菌就是单细胞

个体,有球菌、杆菌与螺旋菌。细菌得细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成,但

无成形得细胞核。有些细菌还有特殊得结构,如:荚膜、鞭毛、芽泡等。细菌营寄

生生活或腐生生活,在自然界得物质循环中起重要作用。自然界得细菌,大多数对

人类就是有益得,但有一些细菌也给我们带来一些麻烦。我们掌握了细菌得知识,

就可以利用细菌为人类服务,并减少细菌给我们带来得不利影响。

第二课时

《一》、复习旧课,进入新课

【引入】:在自然界微生物中得细菌都就是单细胞得,也就是肉眼瞧不见得,而

我们今天学

习得真菌,肉眼就能够瞧到,但也有少数得就是肉眼瞧不到得。真菌也就是分布很广

泛得一类生

物,像细菌一佯,对自然得物质循环起重要作用。在学习真菌之前,让我们复习一下

细菌得

形态结构。

【提问】:细菌就是单细胞个体还就是多细胞个体?一一(单细胞个体)

那真菌呢?

——酵母菌与霉菌都就是个体微小得真菌。我们首先学习酵母菌。

《二》、酵母菌

【教授新课】:

一.酵母菌

我们每位同学得小烧杯内都有一小杯酵母菌培

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