五年级语文下册第五单元口语交际学案分析英语教案

1、. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1/ 5五年级语文下册第五单元口语交际学案分析英语教案五年级语下册第五单元口语交际学案分析口语交际五教学设计学习目标：1.1. 能在理解课的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。2.2. 培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。课前准备：1.1. 查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。2.2. 准备人物形象的服饰、道具。3.3. 多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。教学过程：一、创设情境，感知角色形象1.1. 播放草船借箭，观前布置思考问题。（1 1）你最喜欢哪

2、个演员的出色表演，为什么？（2 2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.2. 学生自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2/ 5可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设 情境，让学生在欣赏中体验， 在欣赏中学习， 由此激发学生 编排课本剧的兴趣。二、赏析课，体味角色形象1.1.这一组我们学习了四篇课将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜欢的人物是谁？为什么？2 2作者是怎样将这些人物的特点体现出的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1.

3、1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（1 1） 请学生从课中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2 2）学生简要交流。（3 3）课中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该 怎么办？引导学生根据人物特点以及课中人物的语言、动作 想象他们的神情。女口：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4 4） 课中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话-鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回报告周瑜，果然不提借 船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果 你是编导，遇到这种转述的

4、句子，怎么办？（改编为直接叙 述的句子，还可以进行合理. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3/ 5的增补，从而更好地体现人物的特点。）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物 的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展 创编。2.2. 自主选择，分组创编。（1 1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一 个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。（2 2）每个人选择一个角色， 将自己角色的语言、动作、 神情了解透彻。（3 3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创

5、编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以 及剧本内容。）分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且 放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究， 获取知识，发展能力，品味成功。3.3. 欣赏表演，评价表演。（1 1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编 奖，最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个 神情。欣赏整个编排是否有创意。）（2 2） 分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创4/ 5容、服饰道具，再进行表演。（3 3）评价表演。（先肯定优点再指出

6、不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创 造性评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者阐述自 己的设计意图。）4.4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象1.1. 鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等）2.2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学 合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的 艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学反思：课本剧，在之前的第三单元第1212 课半截蜡烛我们都学过，但改编并表演还是第一次，开始同学们以为就是照 着书读，后才明白是要进行必要的创作，在结合电视作品的 表演后，我们分成四个组，结合全组的智慧，进行交流讨论， 在第一组表演后我们全班进行点评，肯定优点，提出修改意 见，后面几组表演的越越好，自己还加上了一些台词，还真 的是有模有样的小演员呢！课堂时间有限，. .精品文档. .201