反思钓鱼的启1

1、钓鱼的启示?第二课时教学设计陈明霞教材分析：这篇课文回忆了 34 年前，鲸鱼捕捞开放日的前一个黄昏，詹姆斯和父亲去钓鱼，把鲸 鱼 放回湖里，从中获得终身启示的事，说明“道徳问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一左的难度。 课文从钓鱼到放鱼， 最后写 34 年后的启示。 启示是 教学难点， 体会人物的心理活动及变化是重点。学生也许不能站在全社会的立场理解规那么， 反而同情、理 解詹姆斯，要引导学生体会规那么更能保护绝大多数认的利益，而不是只顾某个人眼前的利益，规那么更理性，而不是感性。教学目标：1、有感情地朗读课文，学习抓重点词句理解课文内容。2、设身处地地体会詹姆斯的心理变

2、化过程，理解層姆斯对“规那么的态度和认识。3、通过对语言文字的感悟， 联系自己的生活体验， 懂得自觉遵守规那么是一个好公民应 有 的修养。教学重点： 抓住重点词句，体会“我钓到勢鱼和放回鲸鱼的心情变化。教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一. 复习导入。1、孩子们，今天这节课我们继续学习?钓鱼的启示?。板书、齐读课题2、谁能用简洁的语言说说当年十一岁的小詹姆斯和父亲钓鱼的经过。生槪括钓二、体会詹姆斯从钓鱼到放鱼的情感变化。一 、体会钓鱼时的心情1、从钓鱼到放鱼，詹姆斯经历了怎样的心里变化呢？请默读课文212 自然段， 画出描写詹姆斯钓鱼、放鱼时心里活动句子，读一读，把

3、自己的感受用一个词或简短的话写 在句 子旁边。生默读、画、批注2、谁来读写詹姆斯钓到大鱼时心情的句子？詹姆斯为什么这么冲动？你能读出这种激动吗？板书：冲动你还读出了詹姆斯怎样的心情？引导体会：眼珠都瞪圆了、足有、最大等词，指导朗读二 、体会放鱼时的心情父亲一岁的小詹姆斯能钓到大鲸鱼，真是太幸运了，他满心欢喜、正沉浸在喜悦之中，却要他怎么做？放鱼父亲为什么要詹姆斯把鱼放掉？现在还不能钓鲸鱼你是 从哪句话 读岀来的？生读句子1、抓住“允许理解钓鱼规那么。和“允许意思相反的词是？禁止因为离允许钓餉鱼的时间还差两小时，所以 现 在不能钓勢鱼。这是制左的有关禁钓餉鱼规那么。你知道为什么要制立这些规那么？

4、在 鱼的 繁殖期为了保护鲸鱼防止鱼的数量过分减少你是怎么知道这些的？我们知道这 些禁鱼的 规那么都需要谁来遵守？大家 2、体会父亲的态度。在规那么面前，父亲又是怎么做的呢？生读父亲“看了看鱼，又看了看儿子，他心 里 可能在想什么？他对儿子说。生读詹姆斯从来没钓过这么大的勢鱼， 父亲却对他说 引读他愿意把鱼放了吗？为什么？ 联 系上下文理解鱼的诱惑谁能读出僖姆斯的不愿意师生对读、男女生分角色读3、体会周围无人知晓时加大了做决左的困难，感受规那么的力量。詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。他又一次回头看着父亲。图不会有人知道这件事，猜猜詹姆斯又可

5、能会对父亲说什么？如：爸爸反正没人知逍, 我们就把鱼带回家吧等。小詹姆斯多想把鱼带回家啊，父亲会同意吗？不会所以父亲却再也没有说话，如果一左要他说什么？他肯左还是会说：你得把它放回水里去。 4 、设身处地体会詹姆斯不情愿放鱼、却迫不得已服从父亲的复杂、悲哀的心里。詹姆斯知逍没有商量的余地了， 他只能听父亲的话把鱼放回水里。 请孩子们读第 11 自然段， 找岀描写詹姆斯放鱼时神情和动作的词语或句子，画上喜欢的符号，再读一读体会 体会。生 读、画把你找到的读出来，你体会到什么？指导朗读孩子们，我们在自读时想象自己是作品中的人物，设身处地地体会，可以加深对课文 的理 解。请带着老师送给大家的金钥匙，

6、想象自己就是小詹姆斯，再读读这段话。生以一 人称自 读采访小詹姆斯，此时你的心里在想什么？你能把这种心情读出来吗？用一句话说 说 你现在的心情：我的心中十分悲哀难过、伤心相机副板书：悲哀，53 比照读詹姆斯钓鱼、放鱼时的心情，体会詹姆斯心里变化，理解遵守规那么的不易。比照读小詹姆斯做出放鱼的决定容易吗？不容易三、理解、感悟启示1、 是啊，小詹姆斯在无人知晓的情况下能把餉鱼放回水里，这需要多大的勇气啊。后 来 的 34 年的人生经历使他越来越体会到这件事的意义：父亲的教诲使他学会了严格要求自 己，这 对自己能成功是多么重要啊。请孩子们读 15 自然段，用波浪线画岀詹姆斯从钓鱼这 件事获得的 启示

7、。生汇报、多种形式读对于当年钓鱼来说什么是很大的诱惑？而对诱惑詹姆斯又是怎么做的，板书： 放弃诱 惑2、孩子们，在我们的学习、生活中可能会遇到什么诱惑，我们又该怎么做呢？生谈3、孩子们，你们能抵抗这种种诱惑，你们就是守规那么、讲道徳的人板书：守规那么、 讲 道徳4、你才可以向詹姆斯那样自豪地说引读最后一段话。板书：骄傲 讨论：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“骄傲 ？ 四、读写结合，升华文本机动小结：指着板书詹姆斯从钓到大鲸鱼时的一一冲动，到放鱼时的一一悲哀，再到 34 年 后的一一骄傲。使我们明白：无论而对多大的诱惑都要学会主动放弃，我们可以像詹 姆斯那样 自豪地说：我是一个 的

8、人！你愿意设讣一那么“钓鱼须知挂在湖边，提醒所有钓鱼的人都来遵守钓鱼规那么吗？1、生写，教师指导2、作品交流、评价。孩子们，只有人人都守规那么、讲道德，我们的社会才会越来越和谐、越来越 美好。板书设计：冲动一悲哀一骄傲钓鱼的启示放弃诱惑守规那么、讲道德?钓鱼的启示?教学反思川大附小四年级 陈明霞教研课上了?钓鱼的启示?，这是一篇说理性文章，希望学生通过学习能体 会“我行。一、活 用文本，感悟语言。在教学设计上抛开了以往逐段阅读的教学设讣，努力建构了一个开放的学习 过程。 直接从学生学习的难点“我获得的启示为突破口，开门见山引导学生围 绕问题去探究、 感悟、理解。这样防止平均用力，直接进入文本的

9、重点段落，因 为课文“启示局部，说 教味比拟浓， 学生也很难理解。 所以开课时我紧紧抓住 " 正确与错误引导学生展开讨论。 如何引导学生与文本进行真正有质量、有深 度的对话，是个不可回避的难题。于是我首先 让学生读通“启示这段话， 让学 生质疑，接着结合具体事件“钓鱼理解“正确、 错误 的具体指代，感受人物 矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利 用学生的观点 激发学生的读书兴趣。还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过 对 '' 父 亲，这一道德楷模的了解，加深学生的认识一一规那么，无论任何情况下都是必须遵守的。把钓鱼和放鱼过程中“我的心情

10、变化的语句作为教学的重点，让学生找出 重点词 语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通 过朗读体会词语 的作用，从而感悟语言的魅力。既要求感受体验，也要求读出情 感，因此在教学设计中， 我以小詹姆斯的心理活动、惜感线索为主线，引导学生 通过对关键词句地学习、理解、品 味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫 放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四 年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化， 从启示理论一一到故事钓鱼、放鱼一一再到 启示，层层剖开，真正地理 解到作者通过钓鱼所获得的启示。二、注 重了以读为主、在读中体验。找出表现“我的心理变化的语句， 父亲要“我把鱼放回湖里的语句，

11、 “我得 到 启示的语句等；有在体验中的朗读，在体会詹姆斯放掉大鱼的情感时，引导学 生通过动作 等词句朗读感受作者放鱼时的心痛，不舍。并根据学生理解的程度， 提出相应的更高层次 的朗读要求，让“读不停留在同一层次，由浅及深，逐逐 步提高。三、联系自身实际，转换角度，体验内心。体会主人公当时当地的复杂心情，进而深刻理解主人公对“规那么的态度和 认识。 如在教学詹姆斯舍不得放掉大鱼，哀求父亲时，引导学生联系自己，想想 如果自己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦钓起的乂大乂漂亮的鱼放回湖里？引导学生讨论认识到：无论在任何惜况下，当面对规那么时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。四、抓重点词，感悟情境。在课堂教学中，我 注重让学生抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体会到作者的感受，从而使他们对语