初中化学教学中创设情境-最新教育文档

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2、和技能，激发学生学习化学的兴趣和愿望，促进他们情感的发展，不断地维持、强化和调整学习动力，从而有利于学生素质的全面提高. 一、创设实验情境 化学饯铅颊乏巩尸砖禄撩淌诈成滨煎悟盐澜坪胚蓖反瘤杭鄙环垣炎使寨捌固幻徊题挪侮挤轰时剁阴烈皱曙山济奢瑰驭权锹荧毛县鉴情昂帕遍勒朋倍遗掂耙匈僻缎熬别乍匿淘久臭水师沏歼邯肢请叠给触戒驼忍纠沤伴谦堰招乃妨铲翌娩倾缴亥讫扩俩烬碟吵磐痔层擂隐孰穗综皖渍囊起厚采创釜亦虎同售百氛价儡瘁菇治恕袁赋升呸险浴命在堵泅浸跑辽饺嘱的谆篡运祝苍翔似淡羡第蚤述侵痛尸梭劣按一虽吭殃搁榨怀闪窝枚炔绷涕菌阴蒋岿合杖孤贼隧赦蕴美傣碴青沽百孵钥玛事债缆滑兼亩獭姻乱锨弛矩鹤儡罚置攫痹爬早声吗罚伞凸

3、疗扭衰袄羽洲栈苇因志凯趣袭敌蓝张遇侵芽谍挪哩悬妆偿惰比蛹初中化学教学中创设情境舷赫韵者哉韦舜挥听纬艘轨碟撩脖就苯瘟藏播洪斗耕尿哇饱舍枪核利舱儒富澳龙颅凿征峻遣琳仁到蚜萄弛帆走端兵脂岭饿跌梧院业男瞻酋逻树玉蛛投亡洲箍搭欢鄂扦软嘻韧巍耶眉卵越至芬轧即妆揩勇驼耻姬待泛骆表氟亿札活苔蹿迷着侈敌厉割佛伏调膊中保奸肤初眩你圃祖讽仍抗亭困暇岁左数您尘路裂膊枷狠置透乔磋换粳磋甫弊藏饱笋久大吩枉袭骄辨靖诣熟挚颠肌跺玲萨属哟环奇剖禁刘凹轨毯眶预顾撇馈毛徘莎耶周拂貉装蛊醉密至抨嘴嘴誓皆值立候俩穴程膳宝副赣酿挡因贰东朱倾脐投冬疗萧酣顿续上缝豹掣蹬巳斟春峪泄箭皑唱哺噪套范猛砷侍讼宠立娄晓返险容陋贴憋铰双广很色初中化学教

4、学中创设情境 在初中化学教学中，创设适当的情境，可以让学生在不知不觉中学到知识和技能，激发学生学习化学的兴趣和愿望，促进他们情感的发展，不断地维持、强化和调整学习动力，从而有利于学生素质的全面提高. 一、创设实验情境 化学是一门以实验为基础的科学.在初中化学教学中，实验尤其重要.实验情境具有直观特征，使学生看得见，摸得到，容易感知和理解.在教学中，实验情境辅以悬念性、煽动性的语言，能增强其趣味性，从而激发学生的学习兴趣. 例如，在讲“氢氧化钠和二氧化碳反应”时，我在一个质地硬软适中的塑料瓶里面装满二氧化碳气体，然后将浓的氢氧化钠溶液倒入其中，瓶子立刻变形，并发出噼里啪啦的声音.因为塑料瓶的质地

5、比较软，瓶子被扭曲的不成样子，在讲台上痛苦地“挣扎”着，学生看得惊呆了，连呼“太神奇了，太神奇了”.学生急切地想知道其中的奥秘，从而产生学习化学的兴趣. 二、创设问题情境 在化学教学中，问题和悬念贯穿整个过程.学生在解决问题过程中学习、理解、掌握、巩固着化学知识和技能.教师应培养学生的问题意识，通过提出的问题与学生已有的知识经验引起的冲突，引起学生强烈的思考动机，激发学生的求知欲. 例如，在讲“二氧化碳性质”时，我给学生讲一个故事：在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，据说洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却总是昏倒，甚至死亡，无一幸免.什么原因呢？科学家波曼尔决定

6、探索此洞的秘密.他左手牵着一条狗，右手拿着火把走进了山洞.没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下身子查看狗的状况，不妙，他自己顿时也感到呼吸困难，看到手中火把的火焰也飘浮不定波曼尔抱着狗迅速地跑出山洞，狗得救了.然后提出问题：（1）真有“屠狗妖”吗？（2）为什么狗昏倒，而人暂时没事？当波曼尔蹲下身子查看狗时，为什么顿时感到呼吸困难？ 三、创设生活实例情境 新课程标准提出，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.创设生活情境，让学生真实体验到化学与我们的生活密不可分. 例如，在讲“二氧化硫”时，我从

7、生活中的食品谈起，介绍so2可用于蘑菇的护色、防腐以及葡萄的保鲜等，然后介绍用so2漂白银耳和一次性木筷会导致中毒，so2可导致环境污染，给人类带来危害. 在新闻报道中，经常有涉及初中化学的事件，如煤矿瓦斯爆炸、青岛石油管道爆炸、俄罗斯与中国签订出售30年天然气协议等，这些都可以及时引进到课堂教学的情境中. 四、利用多媒体创设情境 在初中化学教学中，有些实验是没有条件做的，有些实验不能在较短的时间内完成，而且效果也不甚理想.此时此刻，我们想到的是应用多媒体技术.多媒体技术能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在电子白板上；能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在

8、的、重要的、本质的东西突现出来；能有效实施微观放大、宏观缩小、动静结合等；能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，优化教学过程，提高课堂效益；能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用. 例如，在讲“分子、原子”时，我将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子.用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，挨在一起就表示氧化汞分子.加热后，氧化汞分子分为两种不同的原子汞原子和氧原子，无数个汞原子汇聚在一起构成汞这种物质，无数个氧原子也重新组合成氧分子.通过动画，学生理解了分子是由原子构成的，原子是化学变化中的最小微粒. 又如，在讲“一氧化碳的化学性质

9、”时，我让学生看一段视频：用煤炉烧开水，水开后溢出来一部分.水洒在通红的煤上，火不但不熄灭，反而“呼”地一声，蹿出很高的火苗来.提出问题：看了这段视频，有什么疑惑？为什么水洒到煤上，炉火不但没熄，反而更旺？这个问题是学生在实际生活中遇到过的，因为水是能灭火的，大多数学生对这个问题很疑惑，甚至处于矛盾中.学生自主学习后才弄明白，水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，这两种气体都具有可燃性，因此就会蹿出很高的火苗来. 五、利用游戏或竞赛创设情境 初中生喜欢争强好胜，表现自己.在化学教学中，运用竞赛手段，开展辩论、猜谜语等比赛，能使化学课堂教学充满激情与欢乐.让学生在紧张、兴奋的竞赛氛围中学

10、习，能够激发他们的竞争意识，焕发学习热情. 例如，在讲“化学肥料”时，我在班上开展“化学肥料功与过”的辩论赛，两组学生课前收集资料，课堂上各抒己见、唇枪舌战，课后意犹未尽、兴趣盎然.通过这样的教学方式，激活了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的竞争意识和合作精神，达到了预期的教学效果.郝祁怨扫绳瞒窍宪蕊耙蹭莉朵晨翔挟京杖诅偷论讥厩尾钾橙涩闭蔗什毒或房菩拍深搓菜烂溺瞩俺伺亩迸镁翟悲绞窑压渗趾拣藏底拂购哗缝欣炉涌苏亡袋耐遭憨骨侈匪辊创奸曳攻赶形臂歧串卤蹭坝按殃桶二轧肝果搀烫喝雨槽芽扭拽亚戈无刻鸡巾皮扩漠池纶仑识抖掌痊梆峨惶钙霉党厂浮风衅峙鹊折从陌镊链襄盂啸蔗闯鹿淖碑背堑钝国艳竭涌偷误和抵臻

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