[指导]燕子妈妈笑了Microsoft文档

1、燕子妈妈笑了教学设计【教材分析l这是一篇童话故事。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通 过产次去菜园仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同z处，教育我们要 养成认真观察的习惯，渗透了对比观察的方法。课文语言采用相似结 构的段式反复出现的方法组织，有利于学生理解和感受句式。同吋课 文以对话描写为主，是学生体会人物感情、学习朗读不同人物语气的 好材料。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的 课文。教学屮要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化, 把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培 养他们的朗读能力和观察能力。【教学建议分析】：以指导读书，促使不断有新发现为基

2、本思路，不但让学生体会 怎样读懂课文，而且在学习过程中体会“认真”的好处。【教学策略分析】：根据一年级孩子的认知、心理、好动的特点，喜欢生动有趣的童 话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子 的实际，激发孩了阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的 主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线， 在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗 读能力、口语表达能力、观察能力。【教学目标l知识与技能目标：1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、朿10个生字。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道冬瓜和茄了有什么 不同。过程与方法冃标

3、：1、采用不同的方式、方法引导学生识字。2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。3、在各种方式的朗读屮体验小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同 之处的喜悦，激发学生留心发现身边感兴趣的事物。情感、态度和价值观目标：1、通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。2、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱z情。3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣， 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。【教学重点】:理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认 真的道理。【教学难点】:分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。【教具准备l多媒体课件、土豆、。【教学方法】

4、：激趣导入法、分角色朗读法、引导法、小组合作法、表演法、个 人探究法、自主探究、合作交流。【教学过程】：一、课前探究并导入1、昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了，赶快 跟它们打个招呼吧。小燕子有些词语不认识，想请大家帮忙，你们愿 意吗？请大家认真仔细地看一分钟大屏幕。2、请你们把自己刚才看到的词语写下来，看哪个小组写得多，写 的漂亮。（小组积分）3、今天我们跟随小燕子再次走进课文燕子妈妈笑了。（板书课 题师生书空：并注意强调“燕”的书写；齐读课题）（设计意图：借助故事引入新课，调动了学生的情趣，活跃了气氛， 能很好的吸引学生走进文本。学生与老师一同书写课题时可以掌握“燕”的书写。

5、）三、锁定重点，知道感悟1、昨天已经读了一遍课文，你知道燕子妈妈给小燕子布置了一个 什么任务？它完成了吗？2、那么我们的小燕子是怎样一次次发现它们的区别呢？（请以小 组为单位，采用你们喜欢的方式朗读课文，）讨论：小燕了到菜园去了儿次？每次分别观察到了什么？（1）小燕子们,你们第一次看到什么了 ？告诉妈妈！（边回答边板书）恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎 样呀？（开心、高兴）好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。（生读） 真不错！小燕了有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出來！（生 读）（2）孩子们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找 到了吗？（不错）是的，“不错”这个词语，我

6、们要读出表扬的语气。 同学们你们能读好吗？（大家一齐读）（3）小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。（妈妈叫小燕子再去看 看。）可见这句话中哪两个字耍重读。（再去）很好，那么咱们再来试 着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）（设计意图：学生通过仔细倾听，再练习读，最后大服尝试读。这样 培养了学生良好的学习方法，还能使学生从中感受到成功的快乐和喜 悦，这屮间教师的评价语相当重要。）（2）学习第四自然段，指导朗读1 在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛, 仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫） 这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学

7、们, 你们能读岀来吗？2小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有）那她有什么表现呢，与上次一样吗，在课文中找一找，谁来说？（妈妈点点头，说'很好”、妈妈还叫小燕子仔细看看）妈妈点点头, 很好。表示妈妈更加的满意了。同学们，燕子妈妈又是怎样指导小燕 子观察的呢？（你再去仔细地看看，他们有什么不同？）3. （出示句了比较）我们再来看看这两个句了，说说你最喜欢哪个句 子？（ a你去看看。b你再去仔细地看看。）a.男、女生读：男同学读第一句话，女同学读第二句话。b我们比较着读一下。（生齐读）哪个句子读起来更动听。小结：瞧！作者用词多准确啊！用上了仔细，说明看得更加的认真， 句子的意

8、思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于 耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。（设计意图：让学生通过理解重点词句，把课堂主动权交给学生从而 真止做到了关注学生的学习过程和感受，也使学生学会了思考问题和 解决问题的方法。）（3）读第五自然段1小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们又看到了什 么？赶快告诉妈妈。你是怎么知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有 小刺呢？能告诉妈妈吗？2那么此时，你们的心情怎么样呀？3是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅 高兴而且还很惊讶！惊讶而乂高兴地读给同桌听。（同桌练习）谁來 表现一下，其他同学当评委看谁能善于发

9、现别人的优点，又能有礼貌 地给别人提出意见这就是优秀的评委。（生个别读）4谁来说说他读得怎么样？你能读得更好吗？5看到你们都这么高兴我也想读读，给我机会吗？（范读。）我相信 你们一定会读得更好！自己练习一下。6.同学们，小燕子此时是多么的高兴呀。同学们，你们能带着动作、 表情把小燕了的话给读出來吗？能行的站起来试着读，读吧！真是一只只快乐、聪明伶俐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有 怎样的表现呢?（燕子妈妈满意地笑了）（设计意图：学生渴望成功，要使学生从内心真正体验快乐，懂得道 理让学生进入“生活经验”。通过激励性评价语让学生体验成功的快 乐。）（4）讨论燕子妈妈为什么满意地笑了？ 师：我想

10、问一问“为什么 前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发 现呢？（小燕子第三你看得特别认真。）”师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了 ”。）小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了!五、运用方法，延伸知识。师：观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳 朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们冋去可以 尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。1 咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了 “不错、 很好”，而第三次却笑了，好。在小组上讨论，讨论出一个最好的答 案吧

11、！2好，现在就展示一下你们的研究成果吧！3瞧瞧！小脑袋既机灵乂聪明，各说各有理，是呀！这确实是一只听 话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地 笑了。（板书:耐心、仔细，在“笑”字下点一个红点。）4孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？生：小燕子我也要向你学习，做个认真学习的好孩子。生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！生：你真是个爱学习的好孩子！小结：善于鼓励、引导孩了，真是位好妈妈！其实，只要我们每 个小朋友都能像小燕子那样用心、认真去学习，一定会学到更多的知 识，你们的妈妈也会满意地笑的。（设计意图：通过点读、点评、再点读、点评抓住重点内容，重点 语句，引

12、导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感 的变化以及小燕了一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了 语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。 语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思 想。）3 分角色朗读师生分角色配乐读。同学们，下面就请同组的同学练习分角色朗读，一会儿，我找几名同 学到前面来表演。同学带头饰表演。（设计意图：让全班学生都参与其中，分角色朗读课文，读出语气， 整体休会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理 变化。表演是一种重要的活动形式，让学生通过分角色表演读课文， 把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学

13、习过程和感受。 并为学生搭建展示自己的舞台。）（二）、拓展应用。1. 岀示课件（燕子妈妈和菜园图片）前儿天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，临走时燕子妈妈 还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!（老师拿出黄瓜和西红柿实 物，分到各个小组。）2. 学生分组活动。通过看，动手摸，切丿i：观察，说说发现黄瓜和西 红柿还有什么不同之处？3. 全班交流。根据下面句式，练习说话。我发现黄瓜，西红柿。（设计意图：由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生 的注意力，让学主通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，自己去发 现黄瓜和西红柿有什么不同之处。出示句了进行填充练习，不仅能使 学生感悟到语句的表达

14、形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的 良好习惯。）四、课堂总结部分回归整体：根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。（设计意图：指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学提供的 信息进行加工整理，完整地理解课文内容，同时认读词语。）看来，我们班有的小朋友比小燕子认真多了，老师真得很高兴。如果 每次做事情，你们都能认真的话，我相信你们一定会越来越岀色的。五、作业1、小朋友们，这节课就要结束了，回家后把今天学到的知识和你们 的爸爸妈妈一同分享，和信你们一定还会有很多发现。2、到菜市场观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，并练习按课文的叙述方式说一说。（设计意图：语文学习就是要掌握运用语言的

15、规律，并通过实践形成 能力。请学生回家后与家长分享学习的成果；观察菠菜和青菜，黄豆 芽和绿豆芽等的区别，运用课文屮的句式来表达，从而形成运用语言的能力。） 板书设计燕子妈妈笑了(-) (二)冬瓜：大青（三）皮上有细毛耐心茄子：小仔细紫柄上有小刺教学后记：在思维中最可贵的品质是创造性思维。因此，在阅读教学屮，要培养 学生的创新意识，启迪学生思维，由思维“情境”迁移到思维能力, 就要面向全体学牛:，让他们都有机会获得创造性思维的训练。本课教 学设计遵循了语文课程标准的基本理念，在设计中注重激发学生自主 学习的意识，要求学生“能主动地进行探究性学习”，注重体现课标 中提倡的“逐步培养学生喜欢读书、愿

16、意读书的兴趣，提倡多角度、 有创意的朗读”，利用学生的阅读期待，拓展思维空间，加强阅读实 践，利用多媒体课件创设教学情境，让学生通过直观感知，加深理解。本课设计充分展现了 “读”的绝对权。通过让学生读一读、想一想、 说一说等活动，让学生大脑的兴奋性处于高潮，学习的主动性便充分 调动起来，既有利于学生的互相交流和沟通，互补长短，集思广益， 更有利于培养学生的胆量和语言表达能力，也进而培养他们在朗读课 文的基础上去理解、感悟的逻辑思维能力。我尊重学生的个性差异，采用读中讲、读中评、读中议、读中演的学 习方法，运用指名读、自由读、同桌交流读、挑战读、分角色读、表 演读等方式让学生在读中感悟，明白道理

17、。而每一次的读都是有目的 的，每一次读都是牵着“疑”的手，读中探疑，疑中求悟，悟中明 理。“燕子妈妈为什么满意地笑了”是本课的重点。为了突破这一重 点，我先整体把握课文，让学生自己读课文，读完课文，你知道了什 么？找到后交流，全班汇报。（根据学生的汇报适时板书）接着设置 情境，共同参与，围绕“为什么燕子妈妈满意地笑了？ ”这一问题进 行讨论，目的在于让学生思想上达到共鸣，从而深刻地明白：因为小 燕子通过反复认真的观察，把冬瓜和茄子不一样的地方找全了，正是 自己这种认真的态度，最终让妈妈高兴地笑了。这一环节的设计，我 有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见 的时间和空间，为

18、培养学生阅读兴趣打下基础，教学重点由此突现。学习当中，学生确实从过程体会到了学法，自然而然的体会到“我们 就像小燕子，我们不断读课文，就会有新发现，老师像燕子妈妈，高 兴的笑了”（学生的话），道理和学习方法融会贯通，水到渠成。而且 是大部分学生都能做到。特别是朗读步骤，效果却非常好。学生兴致 勃勃，读着读着，自然领会了道理，脱口而岀。下课时，许多孩子脸 上洋溢着快乐的笑，我想，这來自他们的成就感。他们觉得自己学会 了课文，就像小燕子一样，自己不断有发现！而不是靠老师告诉他答 案。孩子的笑容让我感到欣慰，更意识到，真正调动学生自主学习的 积极性是多么重要。而这些方法，要靠老师细心的琢磨和研究，决

19、不 是顺手拈来。本文对话生动，故事内容也很简单，蕴涵的道理也非常浅显，易于学 生自主体会，为了使学生悟得更深，课前准备充分，并通过小组合作 观察事物：“黄瓜和西红柿的不同之处？ ”在这一环节中，我担心一 年级学生的口语表达能力欠缺，观察的不会很仔细，也不一定能说出 来，没想到在小组活动中，我相机巡视时，发现学生通过实际操作： 摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，进行交流时，学生的回答出人意 料，我没想到学生会说得如此精彩。有时教师在教学过程中，担心学 生说不出来，不敢大胆放手。可是，往往会收到意想不到的效果。通 过引导使学生将读懂的道理在第一时间中运用到了生活之中，让学生 懂得生活中我们要努力发现

20、事物，只要你认真去观察生活，生活也会 给予你意想不到的收获和喜悦。小组合作要有恰当的时机，有明确的目标，有实实在在的过程，才能 达到合作的实效。在本课设计中合作学习落实较好，但是学生合作缺 乏组织互动，合作小组z间缺乏强烈的竞争意识，大大降低了合作的 效能。在今后的教学中，除了创设一定的情境和构建民主平等的教学氛围 外，更重要的是挖掘教材潜力，在教学内容上做文章，给学生创造机 会，提高学生参与度，引导培养学生思维的广阔性和深刻性。鼓励、 引导学生多观察生活，在生活中学习知识，把课堂主动权交给学生， 让学生进入“生活经验”，从而真止做到了关注学生的学习过程和感 受。这样，既能培养学生的口语表达能

21、力，也能培养他们有根有据、 有条有理的逻辑思维能力，发挥学生的创造性、想象力。师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄了 柄上的小刺，第三次才发现呢？（小燕子第三你看得特别认真。）”师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）三、指导朗读，读好课文。师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就來练习把课文读好，读出感情來，好不好?生:好!师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6） 小燕子说 的三句话）看怎么读

22、才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。生：自由分组练习朗读。师：哪只小燕子來读这句话。生：读小燕子第一次说的话。师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。生：再读第一小燕了说的话。真高兴!还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。（再指名读）多开心呀！师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。生：四人齐读小燕子第二次说的话。师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）生：想读的一起再读小燕子第二次说的话。师：小燕子，妈妈

23、听出来了，你们更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？师：飞上来告诉妈妈呀！生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。生：起立齐读。（读得非常好！）师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？ ”（岀示灯片（7）课后的问题）生回答。师：小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真

24、，所以燕子妈妈 笑了！五、运用方法，延伸知识。师：观察事物的方法很多很多，除了用眼晴看，还可以用手摸，用耳 朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以 尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。师：老师今天还给你们带了一些图片，请观察它们的区别。出示灯片(811)水果蔬菜图片六、生字书写。师：孩子们，你们今天学得很认真，读得也很美，如果字也能写漂亮, 老师相信坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更开心！请认真观察老师写“认真”两个字，注意笔顺和字在田字格屮的位置。照着各写一个，然后送给家长看看。七、布置作业。田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。板书设计:燕

25、字妈妈笑了冬瓜茄子大小青的紫的皮上有毛柄上有刺第一次第二次第三次认认真真的教，实实在在的读燕子妈妈笑了一课的教学反思教材分析：燕子妈妈笑了一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻 的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容 符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知 识的学习。教学反思：一、可取之处(-)以激发兴趣为先导。学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基 本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了 冬瓜和茄了的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩了们记忆：ii字 头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下