《二泉映月》教学设计

1、二泉映月教学设计城东明德小学李晋玲【教材分析】二泉映月是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。这篇文章真挚感人， 指导学生认真朗读、 感悟并背诵课文， 从而体验盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。【学生分析】五年级的学生大多数不仅具有独立思考的习惯，并生动活泼 ,善于合作探究。他们喜欢朗读， 大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读挖掘出来。他们对

2、音乐十分感兴趣， 充满着好奇， 且通过几年的音乐教学具有一定的理解音乐的能力， 但面对二泉映月 这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵绝非易事。【教学目标】知识与技能：1.了解阿炳坎坷不平的人生道路；2.了解二泉映月的创作背景及次去去明的来由3.学会本课生字，理解由生字组成的词语。过程与方法：1.提高学生的阅读能力，通过读释放情感，找到最佳契合点的方法；2.获得将书面语言内化为自己语言的能力3.获得写好文章的方法。情感、态度、价值观：1 创.作二泉映月的艰辛和它的丰富内涵；2.阿炳一声的种种苦难，感悟阿炳的满腔情怀；3.阿炳对黑暗势力不妥协的倔强、刚强的性格；4.敢于同命运抗争，矢志不渝追

3、求美好理想的精神。教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作二泉映月的过程。教学难点：理解二泉映月 的丰富内涵， 表现了阿炳热爱生活、 热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。【教学过程】一、导入新课播放录音，创设情境。又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。 只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ,听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀， 倾吐给这茫茫月夜。 他的手指在琴弦上不停地滑动着

4、，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。播放二胡曲二泉映月 。你从音乐中仿佛听到了什么， 或看到了什么， 感到了什么， 能用一句话简单地说说吗？（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、 卖艺度日的身影， 似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往 , ）阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段， 那我们就来找一找， 找出来后认真读一读。二、中心突破，精读第自然段自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的

5、语句，用“ -”画出；找出描写琴声变化的语句，用“”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“”画出。小组讨论， 说说自己对所画语句的理解， 并把自己最受感动的句子， 有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。出示：他（阿炳）禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着， 流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。说说你对这两句话的理解。（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）你是从哪些关键词语看出来的？（禁不住、不停地滑动、流泻）“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的

6、理解。（“倾吐”即“倾诉” ）阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？倾吐板书：琴声情怀有感情地朗读这两句话。交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色， 在怀念对他恩重如山的师父， 在思索自己走过的人生道路。听音乐起始部分，看相关画面，感受乐曲的“委婉连绵” ，体会琴声表现的内涵。交流：课文作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？（比喻句，排比句）板书：委婉连绵赞叹怀念思索琴声“委婉连绵” ，阿炳用琴声表达着自己的情怀，我们该怎

7、样读呢？（指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。）出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。说说自己对这两句话的理解。板书：升腾跌宕 表达出 抒发了欣赏音乐高潮部分及相关画面，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。指导朗读：这时乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，我们朗读时语调要（加快） ，音调要（加高），读出什么样的气势？（势不可挡）出示：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们， 他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清

8、泉的月光 , 这两个句子中表现这首乐曲特点的词语是哪些？板书：舒缓而又起伏 恬静而又激荡引导理解这两对看似矛盾的两对词语所表达的乐曲的丰富内涵。乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的爱。引读并板书：他爱他爱他爱他爱三、中心发散，粗读课文其余部分阿炳为什么能在短时间内创作出这种内涵丰富、优美无比的不朽名曲呢？请同学们读读课文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“积淀已久的情怀”？第自然段。交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶。指导读出美感。第自然段。交流：师父对阿炳的启迪和教诲。分角色朗读（指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意突出“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”

9、等词语。）第自然段。哪些词语可以看出阿炳饱受磨难？（双目失明、卖艺度日）磨难并没能泯灭阿炳对音乐、 对生活深深的爱， 所以这段后两句话中哪些词语在朗读时要突出来， 表现他敢于同命运抗争的精神？ （“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”）第自然段。指名朗读。交流对这段课文的理解。（中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是那个不谙世事的少年了，两个“想到了” ，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡” ，要把“积淀已久的情怀” “倾吐”出来。）第自然段。琴弦即心弦，琴声即心声

10、。正是长期积淀在胸的种种情怀， 化作创作的灵感，才孕育出这不朽的名曲。齐读第自然段。四、配乐朗读全文（根据时间机动处理）五、作业有感情朗读全文，练习背诵4、 5 自然段。找出课文中描写月夜景色的句子，并圈出重点词语。六、板书设计6、二泉映月倾吐琴声情怀（动人心弦）（积淀已久）委婉连绵赞叹 , 怀念 , 思索 ,升腾跌宕表达出 , 抒发了 ,舒缓而又起伏他爱 , 他爱 ,恬静而又激荡他爱 , 他爱 ,【教学反思】二泉映月 是苏教版第十册上的一篇课文， 虽然文质兼美， 但由于篇幅较长，难点很多，学生学习起来比较困难。文中有很多生字、生词，特别是描写乐曲旋律变化的词语， 用的几乎是音乐上的专业术语， 再加上阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远， 体会他的坎坷经历也不太容易。 于是，我在反复读文、揣摩思考之后，决定采用“读中感悟”的方法进行本课教学，并力求通过品读感悟这首曲子丰富的内涵， 让学生明白这不仅仅是一首曲子， 更是一道风景， 一段情怀，一种人生、一种精神，从而明白为什么二泉映月能够