自己的花是让别人看的

1、 自己的花是让别人看的 人教版 五、下 第八单元教学目标： 1、了解德国独特的文化和民族风情，感受异国文化的魅力，开阔学生的视野，初步培养学生中西文化交流的意识。2、品读文中的重点语句，教给学生抓住重点词语理解的能力。3、渗透作者以小见大、由情-人-理的写作方法。教学重点： 1、了解德国独特的文化和民族风情，感受异国文化的魅力，开阔学生的视野。2、品读文中的重点语句，教给学生抓住重点词语理解的能力。教学难点：领悟作者以小见大、由情-人-理的写作方法。一、了解作者，谈话导入：1、出示季老先生的资料，了解文章的写作背景。2、揭题：今天咱们学习的课文是这篇文章的节选内容自己的花是让别人看的。读题。&

2、#160; 谁的花是给谁看的？一、 检查预习情况1、 字词2、 你能用文中的一句话概括吗？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！谁能用词语来概括？（生：奇丽 奇特）三、精读全文，交流感受：（一）感受德国之“奇”1、让我们跟随季老先生把目光聚焦在文中，去深入感受德国景色的奇丽，民族的奇特。 2、下面请同学们自由朗读课文，看看德国到底“奇”在哪儿？拿起笔画出相关的语句。3、交流汇报，随机引导，品读感悟。你觉得德国“奇”在哪儿？是从哪里感受到的？种的花是给别人看的，家家都养花：（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊

3、梁。德国人养花是给别人看的，真“奇”呀！你怎样看待中国人养花和德国人养花的？只有一家、两家是这样吗？每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。这样养花的人家真多！文中有一个字反复运用了好几次，也是在告诉我们德国这样养花的人很多很多，你能找到是哪个字吗？（都） 一家、两家这样养花不足为奇、十家八家这样养花也不足为怪，可是这里却是-家家户户都这样养花，那可真令人惊“奇”呀！这份奇特构成了德国一道“奇丽的风景”。让我们走进德国的大街小巷去细细欣赏。（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让

4、我们看的人如入山阴道上，应接不暇。自读，你的眼前看到了怎样的画面？找学生读，边读边想象：说说仿佛看到了什么？闻到了什么？这么奇丽的景色作者用了什么词语来描绘？ “季先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？（插入德国二战时期的背景资料）让学生了解到那是在二战时期出现在哥廷根的奇丽景色时，其惊奇、惊讶和惊叹之情是自不待言的了。）师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面却是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”师：一面是炮火连天，一面却是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”原来，在如此恶劣、如此残酷的生活背景下，德国人依然如此

5、真切、如此奇特地爱着鲜花_多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（3）四五十年前的德国景色是如此奇丽，四五十年后当季老先生再次踏上这块土地，德国又是怎样的呢？我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。难怪作者说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”你认为“美丽”指的是什么？小组合作交流。（“德国奇丽的景色”和 “人人为我，我为人人”的民俗风情！） 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”联系课文内容说说你对这句话的理解 通过作者感悟到的这个深刻的道理，让我们又一次加深了对德国奇特的认识。（板书：理）季老先生被这份美丽深深地陶醉了，不由得勾起了他留学时的美好回忆：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。( 作者徜徉于花海中，沉浸于思乡的情绪中。)四、拓展延伸：1、让我们随着作者的思绪去回味德国的美丽风光。播放德国风光片：迷人的蓝色多瑙河绚丽多姿，梦幻般的莱茵河畔，绿草如茵五、总结写作方法：1、总结写作方法：德国人养花这对德国人来说是件习以为常的小事，但却向我们展示了德国人独特的民族文化和“德国人高尚的精神境界，这种写法是以小见大。2、指板书总结：季老先生巧妙地把对德国奇丽景色的描写，对德国奇特民族的描写，对德国人高尚境界的描写，融合在一起，使我们犹如身临其境。（景-人-理）这也是本文非