远程考试培训考试答案

1、2009年芜湖市中小学教师继续教育远程培训考试题卡号:2009244560 姓名：江媛媛一、 结合自身教学经验，简述基于思维加工教学策略的实施要点（参考上好课教学策略课程）答： 基于思维加工的教学策略：1.创设情境，发动学生积极参与；2.引导学生开动脑筋，发起头脑风暴;3.适时适当引导思维活动;4.保护学生的思维幼芽；5.鼓励发散思维和求异思维。思维加工广义是指信息处理过程，即信息的输入、存储、加工和输入过程，这一过程也是问题的解决的过程。狭义仅仅指对信息的加工，包括分析语综合、比较与分类、抽象、概括与具体化。引导学生乐于思维是实施这一教学策略的前提，也是这一教学策略能在课堂上落到实处、必须经

2、历的过程，是实现善于思维的关键。同时，在思维加工的训练中，培养学生思维的严谨性也是很重要的。教师正确处理好让学生动脑与学生会动脑的关系，真正体现一个教师的教学水平。在实施思维加工的教学策略时，要特别在意思维的严谨性。所谓思维的严谨性，一是指语言严谨，通过语言训练，对获取的信息能够正确的表达和转述。二是指加工程序的严谨性。加工程序一是获取信息，二是加工思维；三是呈现结果。获取信息是通过阅读、观察或者是其他方式获得。思维加工是对获取的信息引导学生对信息进行加工、分析语综合、比较与分类、抽象概括与具体化，甚至求异、发散。呈现结果有语言的，还有非语言的。我觉得思维的严谨性是对思维训练的重要过程。它不是

3、我们教育的最终目标。因此课堂上的思维训练更多的应该关注思维训练的过程。课堂上处处是思维训练之地，天天是思维训练之时，人人是思维训练之人。教师在课堂上要引导学生积极思维，开动脑筋，使他们掀起头脑风暴。在教学过程中首要的是创设问题情境。要鼓励学生大胆的去想象，去表达。教师要给与适当的引导。在不伤害学生的热情为前提下，在课堂上如果学生分析的不准确，回答的不严密，有的时候我们不一定要求在课堂上达到统一，要保护、善于保护学生思维的闪光点，鼓励学生发散思维和求异思维。二、结合自身教学经验，简述基于活动操作教学策略的实施要点（参考上好课教学策略课程）答：基于活动操作教学策略的实施要点可以概括为:1. 教学中

4、要尽可能设计适合学生动手操作的活动，在操作和活动中培养学生的创新思维。例如，在“解剖花的实验”中，老师可以先带领学生一一解剖花，了解花的结构；然后，在请学生将花还原，将花的各部分逐一的粘在纸上，还原出一朵完整的花。这样既复习巩固了花的结构，又训练了学生的动手操作能力，同时还陶冶了情操。2. 操作训练和思维训练并重，克服单纯追逐操作训练的简单化、机械化的倾向。比如在“探究光对鼠妇的影响”的实验中，在设计方案时，就要训练学生思考：怎样在实验中体现出光对于鼠妇的影响？怎样设计对照实验？在实验中，还有哪些因素会对鼠妇产生影响？等等3在活动操作中，要注意培养学生勇于实践的科学精神和严谨求实的科学态度。例

5、如在“测试舌的味觉敏感部位”的实验中，要鼓励学生勇于成为被测试者，同时被测试者应该具有严谨的科学态度。每次更换测试时，被测试者的漱口应该认真有效，否则会影响测试效果。能力培养是现在中心讨论的课题，而动手操作能力在教学中日益显露出它的重要地位。动手操作过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、技巧及思维发展的有效手段。中学生的思维特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡，通过动手操作把抽象的东西具体化，空洞的东西趣味化，有声有色，动静结合，既有量的分析，又有质的变化。再经过分析、推理、综合，从现象中抓住事物的本质，获得真理性的认识。动手操作还在教学中体现在学生实验上。实验要求严密、精确。任何一个实验有严格

6、的条件，又有严格的程序，并对实验的结果如实的做出分析。因此，通过实验学习。能够培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风。注重动手操作，符合当代初中学生的生理和心理特点和认知规律，从而更好的激发学生的学习兴趣，促使认识能力的提高和创造才能的火花，体现了培养学生科学素养这一新理念。三、举例简答：什么是研究性学习？怎样组织学生开展研究性学习？（参考上好课教学策略课程）答:研究性学习是指学生在教师的指导下从自身和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习方式。研究性学习的前提是创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问

7、题，引导学生针对提出的问题提出解决问题的方案，通过调查、考察、实验等探究手段，获得一定的材料和信息。在分析综合的基础上引出结论。探究中的合作与交流、关注过程，主要是学会探究的方法。最好的结果是产生新的问题。研究性学习是学生探究问题的学习。是学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。它允许学生按自己的兴趣选择确定研究的内容，鼓励他们自行设计研究问题的方式，自己安排研究性学习的步骤，独立确定研究成果的表现形式。可见，研究性学习具有鲜明的自主性特征。研究性学习重视学生们的自主体验和探究，并不意味着学生的探究可随意脱离课题，放任

8、自流。实践证明，教师及时有效的指导，是研究性学习课程成功实施的基本条件和根本保证。在学生研究性学习的过程中，教师要善于捕捉各种信息，进行有针对性的指导、点拨、督促和监控。要充分发挥教师的桥梁和纽带的作用，争取家长、社会有关方面的关心、理解和参与，协同各方面的力量和智慧，对学生进行全方位的指导和帮助。研究性学习要挖掘、拓展和利用校内外有价值的教育资源，为学生研究性学习创造的氛围和条件，帮助学生根据自身实际和研究性学习的目标选择合适的切入口，采取有效的研究措施，获取有价值的研究成果，设定研究性学习的评估方案，带领学生对研究性学习的过程和结果进行多层次、多角度，客观、公正的评价。以探究光对鼠妇生活的

9、影响这一研究性课题为例：1.创设问题情境。学生小时候都玩过“弹子虫”，即鼠妇。由此入手，请学生自己收集有关鼠妇的资料，并且利用课余时间在校园的操场边捕捉、饲养鼠妇。了解鼠妇的生活环境。2.面临任务：鼠妇喜欢什么样的生活环境？请你设计一个探究鼠妇生活与光照的关系的实验方案。3.探究建议：指导学生制定实验计划，注意单一变量与对照实验的原则，并且实施实验。4.分析结果，得出结论。5.交流与合作。学生又提出了新的问题：除了光照外，鼠妇的大小，土壤的潮湿度会不会影响鼠妇的生活呢？四、请你上好这节课。初一细胞的生活需要物质和能量；初二社会行为(教师按自己本学期所教年级选上一节课)要求：1、实现教学目标。2

10、、教学过程应有恰到好处的环节设计，教学策略从调动学生积极性和有效培养学生能力方面去努力。3、教与学的行为要体现新的教育理念。主要看学生能否体现出“自主、合作、探究”的学习方式。第二章 细胞的生活第一节 细胞的生活需要物质和能量一、 教材分析：本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，教师可采用模拟实验、分析资料等多种形式是“细胞中的物质”的教学具体化。背景资料中超过教科书范围的知识，是不要求学生记忆的。“细胞膜控制物质的进出”的教学是本节的重点之一。教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质的进出”的教学。 “细胞质中有能量转换器”是本

11、节教学的难点。难在如何使学生理解细胞通过能量转换器线粒体和叶绿体实现能量的转换。 通过本节教学应引导学生从左往右逆推出下列图解： 叶绿体 线粒体太阳的光能 有机物中的化学能 植物生活所需要的能量 线粒体有机物中的化学能（来自食物） 动物生活所需能量二、学情分析 通过对上一章的学习，学习已经回用显微镜观察动植物的细胞，认识了动植物细胞的基本结构和主要区别，知道了细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。这些知识是进一步学习本节内容的基础。这节内容比较抽象，与学生距离远，特别是分子、原子、能量转换器等，学生理解比较困难，因此教学难度较大，教师要充分利用学生感兴趣的事例进行教学。三、教学目标（一）.知识

12、与能力：1.能说出细胞中含有的物质。2.认识细胞膜具有控制物质进出的功能。3.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（二）过程与方法：通过类比推理的方法，让学生理解细胞中的物质和能量。（三）情感、态度价值观：通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位，这一生物学基本观点。四、教学重点1.细胞中含有的物质。2.细胞膜控制物质的进出。3.细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。4.培养学生抽象思维能力。五、教学难点1.细胞膜有控制物质进出的功能。2.描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。3.让学

13、生理解细胞中的物质和能量。六、教法设计：类比法、推理法七、课前准备：演示实验器材、教学课件八、课时安排：一课时九、教学流程：教学流程教师活动学生活动设计意图一：细胞中有哪些物质：演示实验演示一：课本51页蔗糖溶解实验。学生仔细观察实验现象：1、方块蔗糖溶解消失。2、浓蔗糖溶液稀释时的现象。3、墨水扩散的过程。尝试解释这些现象里存在的原理。让学生体会：物质是由分子组成的，分子处在不断运动之中。演示二：浓蔗糖溶液滴入清水中，观察其稀释过程。演示三：一滴红墨水滴在水杯中，观察水慢慢被染红。问题情境1、吃西瓜时的口感是怎样？（说明细胞中含有水和糖类）学生回答。请几位学生谈谈他们的经验，并推测细胞中含有

14、什么大自然为人类提供了丰富的物质。激起学生了解细胞中含有哪些物质的兴趣。2、吃肥猪肉口感如何？（说明细胞中含有脂类）3、吃鸡蛋时，包在卵黄外面的一层是什么？（说明细胞中含有蛋白质）4、公安破案时，通常会根据疑犯在现场留下的一根头发、一滴血液就可以确定犯罪人，这是为什么呢？（因为细胞中含有核酸总结师生共同归纳小结。完成相应的习题。认真听讲，巩固所学知识。及时的练习和巩固加深印象二：细胞膜控制物质的进出1.讲述：甘薯被晒成薯干，是由于甘薯细胞中的水分子通过细胞膜扩散到空气中去了。吃了甘薯有甜味，说明甘薯细胞中的糖类物质并没有通过细胞膜到达细胞外-细胞膜控制物质的进出。讨论、探究：甘薯能够晒成甘薯，

15、尝之却又甜味，这说明了什么？解释说明细胞膜能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。2引导：亲爱的同学，你能举出一两个类似实例进一步说明细胞膜控制物质的进出。2讨论、思考、举例。3.评议，小结。3认真听讲，巩固所学知识。三：细胞质中有能量转换器问题情境1.课件展示：（1）生活中的能量形式-汽车加油、发动机、汽车行驶等；（2）能量之间的相互转换.观看课件，初步感受能量的概念及其转换。训练学生分析资料提取信息的能力信息提取请阅读53-54填写并回答下面问题：Ppt上演示：1、食物中的能量属于（ ）能2、阳光的能量属于（ ）能3、物质燃烧时放出的能量属于（

16、）能4、请分析蜡烛燃烧过程中能量的转化？5、（ ）将光能转变为（ ），储存在它制造的（ ）中。6、无论在植物细胞还是动物细胞都含有（）7、（）将有机物中的化学能释放提供细胞利用。（以上知识在课本中直接可以找到）学生阅读并做答学生分析学生回答引导学生阅读和提取信息叶绿体和线粒体，及它们与细胞生活所需能量的关系课件展示叶绿体、线粒体的作用。、太阳能叶绿体有机物中的化学线粒体能植物细胞生活所需的能量、有机物中的化学能（来自食物）线粒体动物细胞所需的能量观看课件，理解线粒体、叶绿体的作用。提取要点，方便学生以后复习总结组成有机物无机物控制细胞膜师生共同归纳小结认识到：叶绿体和线粒体是能量转换器。小结：知识思维导图细胞的生活 物 质转换器叶绿体线粒体 能量引导学生总结知识十、课堂小结细胞中有水、糖类、无机盐、蛋白质、核酸等无机物和有机物。细胞膜能控制物质的进出。细胞中有能量转换器即叶绿体和线粒体。十一、板书设计第二章 细胞的生活第一节 细胞的生活需要物质和能量一、细胞中的物质1.无机物：水、无机盐、氧2.有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸二、细胞膜的功能控制物质的进出三、细胞中的能量转换细胞生活所需能量有机物中的化学能太阳光能十二、教学反思本课