中学生的年龄特征

1、李伟李伟2012013 3年年9 9月月2323日日第二章第二章 中学生的年龄特征中学生的年龄特征第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论初中学生的年龄特征初中学生的年龄特征高中学生的年龄特征高中学生的年龄特征第一节第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论 广义的心理发展广义的心理发展 是研究种系和个体心理发生与发是研究种系和个体心理发生与发展的科学。【种系心理发展，包括两个过程一个是展的科学。【种系心理发展，包括两个过程一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程】动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程】 狭义的心理发展狭义的心理发展

2、 就是个体发展。就是个体发展。 发展心理学发展心理学 研究个体从受精卵开始到出生、到成研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律。心理发展的概念心理发展的概念 一第一节第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论心理发展的本质心理发展的本质 二心理过程：知、情、意心理过程：知、情、意个性心理：人格、能力、性向个性心理：人格、能力、性向注意注意一种心理活动一种心理活动心理学心理学是研究心是研究心理活动和理活动和行为的行为的学科学

3、科第一节第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论 发展速度发展速度 随时间而变化的速度。如，大脑随时间而变化的速度。如，大脑发育发育 时间时间 某种心理特征从产生到成熟的时间，某种心理特征从产生到成熟的时间，如智力如智力 顶点顶点 身心发展的极限，如教育身心发展的极限，如教育 发展的分化和阶段发展的分化和阶段 如智力，性格等如智力，性格等心理发展的参数心理发展的参数 三第一节第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的规律儿童心理发展的规律 四四遗传因素是前提，环境和教育是制约遗传因素是前提，环境和教育是制约发展的根本动力：最近发展区发展的根本动力：最近发展区

4、连续性和阶段性并存的发展过程连续性和阶段性并存的发展过程遵循量变与质变的规律遵循量变与质变的规律第一节第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论生物生物遗传遗传社会社会环境环境学校学校教育教育主观能动因素主观能动因素心理发展的条件心理发展的条件第一节第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论 婴儿期（婴儿期（1 1岁岁33岁）岁） 学龄前（学龄前（3 3岁岁66、7 7岁）岁） 小学（小学（6 6、711711、1212岁）岁） 初中（初中（1111、1212岁岁1313、1414岁）岁） 高中（高中（1414、1515岁岁1717、8 8岁）岁）儿童心理发展的年龄特征儿童

5、心理发展的年龄特征年龄特征年龄特征：是指儿童发展过程中各年龄阶段所：是指儿童发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。第二节第二节 初中学生的年龄特征初中学生的年龄特征生理发育与成熟生理发育与成熟一身体发育第二次高峰期身体发育第二次高峰期神经系统趋于健全神经系统趋于健全第二性征的出现和性成熟第二性征的出现和性成熟少年期少年期 的主要特征：半幼稚、半成熟的时期，是的主要特征：半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期补充：小学期心理特征补充：小学期心理特征（6 6、7

6、 71212、1313岁）岁）一、小学儿童的学习特点一、小学儿童的学习特点 1. 1.学习动机方面学习动机方面 得到一个好分数，或者获得得到一个好分数，或者获得奖励；奖励； 2. 2.学习兴趣方面学习兴趣方面 刚开始对学习的外部活动感刚开始对学习的外部活动感兴趣，从大约兴趣，从大约3 3年级开始对学习内容感兴趣；年级开始对学习内容感兴趣；游戏因素的作用逐渐减少；游戏因素的作用逐渐减少； 3 3. .学习态度方面学习态度方面低年级对老师尊敬、依恋，对低年级对老师尊敬、依恋，对班集体的概念不深，对作业不太负责任；中班集体的概念不深，对作业不太负责任；中高年级会开始对老师产生选择性、怀疑的态高年级会

7、开始对老师产生选择性、怀疑的态度；有集体感，会互相关心同学；能按时完度；有集体感，会互相关心同学；能按时完成作业成作业小学儿童自我意识的发展小学儿童自我意识的发展1. 1.自我概念发展自我概念发展 如，自我描述，如，自我描述，“我是谁？我是谁？” 低年级：姓名、年龄、性别和外貌特征等；低年级：姓名、年龄、性别和外貌特征等； 高年级：性格、人际关系等。高年级：性格、人际关系等。2. 2.自我评价自我评价 （1 1）从顺从别人评价）从顺从别人评价有一定独立见解；有一定独立见解； （2 2）笼统的评价到个别或多方面的评价；）笼统的评价到个别或多方面的评价； （3 3）对内心品质进行初步评价；）对内心

8、品质进行初步评价； （4 4）从外显行为向内部世界的评价过渡）从外显行为向内部世界的评价过渡 （5 5）稳定性逐渐加强）稳定性逐渐加强3.3.自我体验自我体验 指对自己所产生的各种情绪情感，其发生指对自己所产生的各种情绪情感，其发生和发展是不同步的。和发展是不同步的。 愉快感和愤怒感发展较早，自尊、羞愧感愉快感和愤怒感发展较早，自尊、羞愧感和委屈感发生较晚。和委屈感发生较晚。3 3岁左右产生自尊感。岁左右产生自尊感。3. 3.社会性认知社会性认知 （1 1）对社会关系的认知）对社会关系的认知 12141214岁，儿童的描述较少考虑自己与他人的关岁，儿童的描述较少考虑自己与他人的关系，更多使用限

9、定词，如有时、常常等，表明他系，更多使用限定词，如有时、常常等，表明他们开始理解到人的特质不是绝对的、不变的。们开始理解到人的特质不是绝对的、不变的。 5 5到到6 6岁开始同时考虑情境和人格品质。成人和较岁开始同时考虑情境和人格品质。成人和较大儿童则往往将他人的行为归于稳定的品质因素，大儿童则往往将他人的行为归于稳定的品质因素，而把自己的行为归于情境因素。而把自己的行为归于情境因素。4. 4.儿童的社会性交往儿童的社会性交往（1 1）儿童与）儿童与家长家长a. a. 父母与儿童交往时间减少；父母与儿童交往时间减少；b. b. 父母在教养儿童方面所处理的日常问题的类型发生父母在教养儿童方面所处

10、理的日常问题的类型发生变化；变化；c. c. 儿童与父母的冲突减少；儿童与父母的冲突减少；麦克斯白，三阶段模式麦克斯白，三阶段模式父母控制（父母控制（6 6岁以前）共同控制（岁以前）共同控制（612612岁）岁）儿童控制（儿童控制（1212岁以上）岁以上）（2 2）儿童与教师）儿童与教师一年级一年级崇拜、敬畏崇拜、敬畏三年级三年级可选择阶段可选择阶段4. 4.儿童的社会性交往儿童的社会性交往（3 3）儿童与）儿童与同伴同伴 友谊发展阶段（塞尔曼）友谊发展阶段（塞尔曼） 第一阶段（第一阶段（3-73-7岁）：没有岁）：没有“友谊友谊”概念，短暂概念，短暂游游戏同伴戏同伴关系；关系； 第二阶段（第

11、二阶段（4-94-9岁）：岁）：单向帮助单向帮助阶段，能帮自己的阶段，能帮自己的就是朋友；就是朋友； 第三阶段（第三阶段（6 -126 -12岁）：岁）：双向帮助双向帮助，但不能共患难；，但不能共患难； 第四阶段（第四阶段（9-159-15岁）：岁）：亲密亲密共享阶段；共享阶段； 第五阶段（第五阶段（1212岁开始）：岁开始）：友谊友谊发展的最高阶段。发展的最高阶段。初中生学生心理发展的主要特点初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点一观察力发展的特点：观察力发展的特点： 自觉性、目的性、精确性和概括性均有所发展。自觉性、目的性、精确性和概括性均有所发展。对复杂事情，不

12、能看到事物的本质联系和本质特对复杂事情，不能看到事物的本质联系和本质特征。征。注意发展的特点：注意发展的特点： 注意的广度注意的广度注意的范围注意的范围注意的稳定注意的稳定性性无意注意无意注意初中生学生心理发展的主要特点初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点一记忆的发展记忆的发展记忆的发展记忆的发展 小学小学 记忆容量的发展：先快后慢，短时记忆，粗心记忆容量的发展：先快后慢，短时记忆，粗心 无意记忆和有意记忆：无意记忆和有意记忆：8 8岁有意赶上无意岁有意赶上无意 形象记忆和语词记忆：形象记忆和语词记忆： 记忆策略记忆策略 57 57岁过渡岁过渡 10 10岁稳定岁稳

13、定 10 10、1111岁自岁自发策略发策略记忆的发展记忆的发展 初中初中 有意记忆和无意记忆有意记忆和无意记忆 性别差异性别差异 女生女生 机械记忆机械记忆 男生有反对熟记的倾向男生有反对熟记的倾向初中生学生心理发展的主要特点初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点 一皮亚杰皮亚杰第一阶段为感觉运动阶段（第一阶段为感觉运动阶段（0202岁岁) )儿童只能依靠自儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。己的肌肉动作和感觉应付外界事物。 第二阶段为前运算阶段第二阶段为前运算阶段 （2 27 7岁）岁）幼儿只能以表象幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混

14、乱的。进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。第三阶段为具体运算阶段（第三阶段为具体运算阶段（7 71111岁）岁）儿童形成了初儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。步的运算结构，出现了逻辑思维。 第四阶段为形式运算阶段（第四阶段为形式运算阶段（1111、1212岁岁）个体形成个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展趋于成熟。发展趋于成熟。初中生学生心理发展的主要特点初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点 一幼儿幼儿1. 1. 思维思维 以具体形象性为主（表面性、经验性、拟人性）以具体形象性为主

15、（表面性、经验性、拟人性）2. 2. 思维的抽象逻辑性开始萌芽思维的抽象逻辑性开始萌芽 5 5岁岁6 6岁开始出现萌芽岁开始出现萌芽3. 3. 语言在幼儿思维发展中的作用日益增强语言在幼儿思维发展中的作用日益增强幼儿思维特征相对具体性、不可逆性、自我中心性和幼儿思维特征相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性刻板性初中生学生心理发展的主要特点初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点 一小学思维发展小学思维发展1. 1. 以以抽象逻辑思维为主抽象逻辑思维为主，仍带有很大的具体性，仍带有很大的具体性2. 2. “四年级四年级”关键期关键期3. 3. 具备了思维的完整结构，还

16、有待完善和发展具备了思维的完整结构，还有待完善和发展 78 78岁岁 辩证思维萌芽辩证思维萌芽 1011 1011岁岁 初步发展初步发展4. 4. 从具体到抽象思维的发展具有不平衡性从具体到抽象思维的发展具有不平衡性穿着鞋子脏了脱下来洗晾干再穿“逻辑”推积木倒下；按开关响声；（3岁以前）5+3=？（3到6岁）中学生心理发展的主要特点中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点 一小学思维品质的发展小学思维品质的发展1. 1. 思维的敏捷性思维的敏捷性 运算速度提高运算速度提高2. 2. 思维的灵活性思维的灵活性 一题多解一题多解 精细解题精细解题3. 3. 思维的深刻性思维的深

17、刻性 寻找标准量寻找标准量 自编应用题自编应用题4. 4. 思维的独创性思维的独创性 具体到抽象具体到抽象 模仿到半独立模仿到半独立（三年级）（三年级） 初中生学生心理发展的主要特点初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点 一初中生的思维特点初中生的思维特点1 1、抽象逻辑思维虽然开始占优势，但很大程度上还、抽象逻辑思维虽然开始占优势，但很大程度上还属于经验型。属于经验型。2 2、已有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维。、已有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维。3 3、初中二年级是中学思维发展的关键期、初中二年级是中学思维发展的关键期逻辑推理逻辑推理归纳：归纳： 从具体

18、事物或现象中归纳出一般规律从具体事物或现象中归纳出一般规律演绎：演绎： 根据一般原理推出新结论的思维活动根据一般原理推出新结论的思维活动例子：铁受热会膨胀吗？例子：铁受热会膨胀吗？ 金属受热会膨胀，铁是金属金属受热会膨胀，铁是金属逻辑思维逻辑思维 概念判断推理 总体呈上升趋势 概念，与演绎推理到初三时占优势； 归纳推理初三时基本成熟； 三种思维方式发展不平衡：判断归纳推理概念演绎推理中学生心理发展的主要特点中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点 一初中生的思维品质的特点初中生的思维品质的特点1 1、创造性和批判性增强、创造性和批判性增强 求异思维优于求同思维求异思维优于求

19、同思维 不轻易接受他人的观点；检查、论证自己的观不轻易接受他人的观点；检查、论证自己的观点；开始探讨生命起源等点；开始探讨生命起源等2 2、片面和表面性、片面和表面性 明星崇拜明星崇拜 钻牛角尖钻牛角尖 表现出创表现出创造性的同时缺乏逻辑性和全面性造性的同时缺乏逻辑性和全面性 会被事物会被事物 外部特外部特征困扰征困扰3 3、自我中心、自我中心 不能明白别人和自己关注焦点的不同不能明白别人和自己关注焦点的不同 表现：独特的自我表现：独特的自我 ；假想的观众；假想的观众中学生心理发展的主要特点中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点认识活动发展的特点 一高中生的思维特点高中生的思维特点1 1、

20、思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证、思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维思维2 2、求异思维很活跃、求异思维很活跃3 3、新的思维品质、新的思维品质思维品质特点思维品质特点敏捷性敏捷性 批判性批判性 创造性创造性中学生心理发展的主要特点中学生心理发展的主要特点情绪的发展情绪的发展一情绪的特点情绪的特点一、情感的易感性、冲动型和两极性明显；一、情感的易感性、冲动型和两极性明显；1 1、强烈、狂暴与温和、细腻共存、强烈、狂暴与温和、细腻共存2 2、可变性与固执性共存、可变性与固执性共存3 3、内向性与表现性共存、内向性与表现性共存二、情感内容日益丰富、深刻；二、情感内容日益丰

21、富、深刻； 主要表现：道德感、理智感和美感。主要表现：道德感、理智感和美感。三、对异性感兴趣三、对异性感兴趣消极的心境消极的心境烦恼突增烦恼突增 抑郁抑郁 压抑压抑 憧憬憧憬高中时高中时 还会继续存在相对会稳定许多还会继续存在相对会稳定许多中学生心理发展的主要特点中学生心理发展的主要特点高中生情绪的发展高中生情绪的发展1 1、情感的倾向基本定型、情感的倾向基本定型2 2、强烈爆发的情绪和温和细腻的情感交织存在、强烈爆发的情绪和温和细腻的情感交织存在3 3、情绪不够稳定，但有时又很执拗、情绪不够稳定，但有时又很执拗4 4、内向性与表现性共存、内向性与表现性共存5 5、情感的丰富和高级情感的发展、

22、情感的丰富和高级情感的发展中学生心理发展的主要特点中学生心理发展的主要特点自我意识的发展自我意识的发展一自我意识高涨（初中自我意识高涨（初中) )更多时间用来内省更多时间用来内省日记的内容发生改变，经常沉浸在日记的内容发生改变，经常沉浸在“我的思考和感受我的思考和感受”中中主观上偏执主观上偏执 听不进别人的话听不进别人的话 用尖刻态度对待别人用尖刻态度对待别人反抗心理反抗心理 态度强硬，举止粗暴；漠不关心，冷漠相对；态度强硬，举止粗暴；漠不关心，冷漠相对；反抗的迁移反抗的迁移自我意识的高度发展（高中）自我意识的高度发展（高中）独立发展，与成人和睦发展独立发展，与成人和睦发展自我意识的分化：理想

23、的自我和现实的自我自我意识的分化：理想的自我和现实的自我 关注个性关注个性 自我评价成熟自我评价成熟 较强的自尊心较强的自尊心 道德意识发展道德意识发展高中价值观确立高中价值观确立 小学开始疑问小学开始疑问 初中萌芽初中萌芽 高中形成高中形成人格特征认知方式 是指个人偏爱使用的信息加工方式。 与能力的差别：能力能力 成就水平；最高水平；单极变量 偏爱方式；典型行为；多极变量场独立性场依赖性 场独立性：加工信息时依据内在标准，与人交往时很少能体察入微；【认知改组，概括知识】 场依赖性：对外在参照具有很大依赖性，体察他人的感受。【人际关系，已有的解题方法】冲动沉思冲动冲动：反应性，精确性差。对问题

24、总是急于求成，：反应性，精确性差。对问题总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种问题的各种可能不能全面细致地分析问题的各种问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。整体性有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。整体性学习策略。学习策略。 阅读困难，学习成绩也不太好；阅读困难，学习成绩也不太好；沉思：沉思：反应慢，但精确性高。把问题考虑周全以反应慢，但精确性高。把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。回答熟悉的、比较简单的问题时，反应也速度。回答熟悉的、比较简单的问题时，反应也快。细节性反应。快。细节性反应。 阅读能力，记忆能力，推理能力，创造力都比阅读能力，记忆能力，推理能力，创造力都比较好；较好；同时性同时性继时性继时性继时性：继时性：在解决问题时，能一步一步地分析问在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设，提出的假设题，每