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文档简介

1、精选优质文档-倾情为你奉上建立多元化评价机制当前，学生之所以学得累，学得苦，学业负担重，同升学考试这一评价的指挥棒所带来的教育评价功能的异化和错位不无关系。我们无力从根本上改变高考这一选拔性教育评价机制，这是不可争辩的事实。但是，这并不能成为制约孩子健康快乐成长的挡箭牌。应该说，我们还是大有可为的。目前，山东省推出的职高招生增加指标生比例及其合理分配，禁止公布考试成绩及按成绩排列学生名次，规范统考、考级、竞赛活动，严厉的违规办学行为问责机制等一系列评价改革举措，为减轻学生负担，深入实施职业教育营造了良好的外部环境。作为学校来讲，改革学生学业评价机制，对于促进学生健康快乐成长成为至关重要的环节。

2、我们着眼于构建学生的宽厚基础，实施评价改革。学校坚持学科日常考试无分数评价，着力发挥日常评价的诊断、改进功能；严格控制内部考试次数，每学期进行两次统考（期中考试和期末考试），期中考试不提前通知，随堂进行。许多科目如钣金、美容、喷涂等实施过程性的作品评价法。工具学科的考试，注重考试的激励性和人文性，注重考双基、考技能、考创新、考书写（姿势）、考速度和质量、考质疑精神、考诚信品质等七种能力，评价全部实行等级制。在对学生学业实行综合素质评价的基础上，建立多元化表彰激励机制，通过全面发展的“技能之星”以及单项突出的“学习星、劳动星、健康星、艺术星、文明星、自立星”等等评选，为更多的学生提供能确认自己发

3、展的机会。为促进每一个学生的自我发展、个性发展，学校创造性实施“八证书”综合素质技能达标考核制度，引导学生从会写一手好字、会说日常英语、会读说写算、会制作科技作品、会计算机操作、会一项钣金技能、会一项喷涂技能、会一项美容技能八项中自主选择达标项目和目标。每一项达标分为ABCDE五个等级。考评时体现四个结合：一是自评与他评相结合；二是学生评委与教师评委相结合；三是表彰与展示活动相结合；四是树立典型个人与表彰优秀集体相结合。它与社会上各类考级的评价目的截然不同，学校注重的不是让学生掌握高超的技能，而是鼓励孩子在参与中激发兴趣，浸润情操，提高综合素质。即使他没有达标，但是只要他喜爱，他愿意参加，他愿意展示，他有了兴趣，他学会了交流，他有了提高，他感到快乐，他拥有了自信，这就是最大的成功。配合“八证书”制度的实施，我们为每个学生设立了胜利娃成长档案袋，期末从“思想道德和文明素养，心理素质，学习态度、方法和能力，运动与健康，审美与表现，校本课程实践学习”六方面进行综合素质评价，记录下学生成长的轨迹。多元化、过程性、激励式校本评价制

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