基础教育课程改革论文：系统论视角下的基础教育体育课程改革与发展研究

1、名师整理优秀资源基础教育课程改革论文：系统论视角下的基础教育体育 课程改革与发展研究摘 要:运用文献资料、逻辑分析等研究方法 ，对研究我国基础 教育体育课程改革与发展的外部调控体系的重要性进行了讨论，并基于系统科学理论，探究了基础教育体育课程外部调 控体系涵盖的内容。关键词：系统论；基础教育体育课程；改革;发展随着体育（与健康）课程标准的全面推行，与基础教育 体育课程改革的理论和实践研究颇受我国体育界学者的关注，由现了诸多的学术争鸣，由现了很多新观点、新思想 ，同样 也导致了各种观点的激烈冲突与碰撞，使体育（与健康）课程 标准在实施中由现了诸多的问题，甚至陷入了举步维艰的尴 尬境地。但是，通过

2、考究大部分相关研究可以发现，大多数研究关注的仅仅是体育（与健康）课程标准开发的内部运作 体系，而对于体育（与健康）课程标准的管理输入、保障和 支持等外部调控体系方面的研究为数不多。当我们致力于体育（与健康）课程标准内部运作体系研究而又无法突破 时，转换视角进行移位研究无疑是一项重要的研究创新。因此,本文基于系统科学理论对当前的我国基础教育体育课程的改革与发展进行审视，剖析体育（与健康）课程标准研究的 新视阈？ ？外部调控体系及其研究策略，试图为我国基础教育 体育课程的良性运行与发展提供理论依据和实践操作策略。1研究体育（与健康）课程标准改革发展外部调控体 系的重要性纵观国际上的历次教育改革，无

3、疑不是围绕课程改革而 展开，但是,在改革的过程中，并非所有的基础课程改革的教育 改革都能取得成功。纵观国内外一系列教育改革失败的原因，主要是脱离基础教育的具体实践情况，没能注重课程改革的系统性，未能真正解决与课程密切联系的学校与教育系统的 诸多问题，导致教育改革无法达到预期目标而以失败告终。学校体育系统与众多系统一样是一个复杂的系统，系统中充满各种矛盾，存在复杂的联系，如果这些矛盾与复杂的联系处理 不当，就会产生系统内部消耗，影响基础教育体育课程改革的 整体效果。因此，我国当前的基础教育体育课程改革若想取得 成功，并且将改革付诸于实效，就必须基于系统论进行系统、 整体、多维的研究。研究体育（与

4、健康）课程标准的改革发展问题 ，不能 仅从基础教育体育课程本身来思考，因为在具体实施过程中所遇到的问题和困难是错综复杂的，而且各种问题和困难来自不同的层面并存在千丝万缕的联系。因此，研究视域应具有多维度，既要明白次要矛盾，更要注重其中的主要矛盾，找到解 决主要矛盾与次要矛盾的办法。 在此基础上，才能系统、合理、 科学地推进体育（与健康）课程标准的研究，促进其健康的 良性发展。体育（与健康）课程标准的运作及其成败牵涉到整个学校体育发展系统，并直接关其系统内的诸多要素。 基础 教育体育课程改革是学校体育改革发展的动力之源，二者之间是一种动态、交互的生成关系。因此,从教育研究的视角由 发，必须基于系

5、统科学理论，把体育（与健康）课程标准改革 发展研究置于整个学校体育改革发展系统之中进行多维度 的系统研究。在对基础教育体育课程改革与发展进行动态的 系统研究时，既要重视体育（与健康）课程标准内部运作体 系的研究，更要关注对其外部调控体系（如管理制度、经费投 入、场地器材、体育教师专业化发展、保障体系等）的整合研究，并要重视研究整个学校体育发展和管理的实践体系，只有进行系统的整合研究，才能推动与整个基础教育课程改革的 交互、和谐发展，并推进体育（与健康）课程标准的改革发 展及研究的良性、健康的可持续性发展。2运用系统论研究基础教育体育课程改革与发展的切 适性 体现“系统思维”的系统科学方法论是包

6、括我们熟 知“老三论”（系统论、信息论、控制论）和“新三论”（耗散 结构论、协同论、突变论）等在内的方法体系的总称。系统论认为,世界万事万物虽然本质不同，但都以系统的形式存在，如 经济系统、文化系统、教育系统、科技系统等。而系统则是 由诸多相互联系的要素组成，由各要素组成的系统都具有整 体性和开放性。按照系统科学理论观点，系统的概念自然应建 立在整体的、非集权式的和非等级性的观念基础上，建立在多样性统一的复杂观念基础上，并向多方面的整体开放1 O 从系统科学来认识现代教育是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统，把教育作为一个整体加以分析研究，统筹 全局，立足整体，能够为教育改革和发展提供重要思

7、维方法和 手段。相对而言，学校体育系统是一个复杂的、动态演进的系统,而处于其中的基础教育体育课程在与其相互作用的过程 中受到诸多复杂因素的影响下动态的发展着，具有系统、整体性的特点。无疑，学校体育教育是一个复杂的、动态的并不断变化的教育活动。基础教育体育课程改革是根植于国际教育 发展和我国教育现实需求背景下进行的，是一项整体的教育改革系统工程，具健康运行及成功与否直接关联于学校体育 系统的诸多要素。在研究基础教育体育课程改革发展的过程 中，必须摆脱仅仅从局部着手的思维方式，必须从简单的因果层次讨论转向整体结构方面来研究，即将基础教育体育课程改革发展提高到整个学校体育改革发展的层次，更深一步来讲

8、，提高到整个教育管理实践系统来研究，从系统分析转到系统整合层面上，基于系统科学理论来研究体育（与健康）课程 标准的改革与发展中存在的一系列问题和难点，切实做到系统、全面，促进我国基础教育体育课程改革的整体效果进一步 提升。3 基于系统论视角下的基础教育体育课程改革与发不夸张地说，教育是一项复杂的社会系统工程，教育的发展离不开社会的支持，而社会的稳定需要通过教育来构建 和谐的基础，高等院校的教育本身就是大学生走上工作岗位 的一项社会实践，因而教育事业的改革和发展离不开系统科 学的指导，对于教育中长期改革和发展更是如此。应当用系统科学的观点、方法，观察和思考教育改革和发展问题，确定教育的价值取向和

9、功能定位1 O课程的改革与发展是一个开放 的过程，在大多数情况下，它不仅在学校教育发展过程中与学 校的发展相适应，又与学校一起和整个社会的发展呈现由对 立与统一的关系，这种对立与统一主要表现在 ：双方的相互适 应与相互促进、彼此存在冲突与批判、系统与系统之间相互 互动与相互增长2。按照系统科学理论来分析，基础教育体育课程改革本身 是一个动态发展与变化的实践操作系统，包括基础教育体育课程的培养目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评 价、课程管理等基本环节的改革。从教育角度看，对这些基本环节的研究皆属于基础教育体育课程改革的内部运作研究 即注重对学校体育课程实践系统的研究，其目标是对各基本环节

10、的优化研究，促进基础教育体育课程改革的科学化发展。 但是，基础教育体育课程改革这一复杂的系统又隶属于更高 层次的系统，这个系统在现代社会中不仅呈现多元化，而且逐 渐的复杂化，即学校体育实践系统。站在学校体育发展与教育的角度来看这种现象，学校体育实践系统主要由以下三部分 构成：(1)学校体育建设和发展的目标体系 ；(2)学校体育所构建的课程体系；(3)学校体育的评价体系。对于学校体育课程体系来说 基础教育体育课程改革无疑是学校体育课程体系改革的具 体体现，它与学校体育实践系统之间形成了隶属与包含、渗透和交互、多样而统一的关系，其本质上就是一种处于动态发展 的复杂系统。所以，在我们探讨基础教育体育

11、课程改革、发展时，我们不能一叶障目，必须做到整体的研究，要加强整个学校 体育教育实践系统的研究，注重学校体育课程体系、学校体育目标体系及评价体系的互动，探索和谐发展的方法策略 ，保证基础教育体育课程的整体改革与各发展目标、效果的顺利完 成。基础教育体育课程改革是组成学校体育改革的重要环 节，因为，无论任何类型的体育课程最终都是在学校体育课程 中得以开展和呈现的，基础教育体育课程和学校体育改革发 展始终都处于一个动态、交互的发展过程。当学校体育课程 发展达到较高的水平时，基础教育体育课程也必将进入自主 发展的层面。学校体育课程是学校体育改革与创新发展的核心，而学校体育改革是根植于社会这一大系统之

12、中，反过来又为当今社会服务。基础教育体育课程改革是学校体育课程改革的具 体表现，并与学校体育课程体系互动而又互相适应，两者所需要的创新动力与在社会发展过程中需求的适应能力是协调 一致发展的。通常情况下，基础教育体育课程的发展过程与学 校体育课程的发展过程本质是相同的，二者在发展过程中都是为了满足外部社会需求的过程，当然，这个过程需要一个适应的阶段。不仅如此，二者在发展过程中同样对自身提生了很 高的要求，要求二者不断的对自身进行更新和创新。正因为此,在我们研究基础教育体育课程改革发展的同时，必须注重与学校体育课程的适应，同时兼顾与社会系统相互促进、协调、共同发展与互动，几个系统良性发展需要形成一

13、个良性的循 环机制，彼此相互促进，相互协调。而作为学校体育教育系统 中的关键点的体育课程体系，具改革发展每个环节与学校、 教 育、社会等机构都存在着直接的联系。在我们探讨对基础教 育体育课程改革发展内部运作体系研究的同时，在基础教育体育改革发展中起着重要作用的外部调控体系同样必须涉 及,这些外部调控体系包括学校体育课程体系和学校体育系 统中的众多组合要素，这些众多组合要素中同样包括支撑基 础教育体育课程改革发展内在体系，也包括外在的调控体系。 因此，对当前的基础教育体育课程进行研究，不仅要重视对其内部运作体系的探究，还要关注与其密不可分的保障、支持等 外部调控体系的探索。而研究基础教育体育课程的外部调控体系，必须依据改革发展的现状调研及其历史进程由发，对基础教育体育课程与学校