《乡愁》课后说课稿

1、乡?愁?课后?说课?稿尊?敬的?各位?评委?，老?师们?：?大家?好！?我是?来自?xx?县 x?x 中?学的 ?xx?老师?。 今?天我?说 课?的内?容 是?人教?版九?年 级?下册?第一?单元?第一?课?乡愁?。?这是?一首?现代?诗歌?，对?于诗?歌的?学 习?，九?年级?学 生?已经?有了?一定?的 基?础，?语?文新?课程?标准?明?确指?出 ? 欣赏?文学?作品?，能?有自?己的?情感?体验?，初?步领?悟作?品的?内涵?，从?中获? 得对?自然?、社?会、?人生?的有?益启?示；?对作?品中?感人?的情?境和?形象?，能? 说出?自己?的体?验。?我?想通?过这?节课?，进?一

2、步?巩固?和提?高学?生诗?歌朗?读 能?力；?培养?学生?赏析?诗歌?意境?的能?力；?掌握?用具?体意?象表?达情?感的?手 法?。下?面我?从教?学目?标、?教学?过程?、教?学设?计理?念三?个方?面进?行说? 课。?一?、教?学目?标：?1?、知?识目?标：?学会?找出?现代?诗歌?中的?意象?，并?通过?品读?语言?体会?作者?的思?想感? 情。?2?、能?力目?标：? ?能有?感情?地朗?读诗?歌，?培养?学生?体会?诗歌?意境?美的?能力?。 ?3、?情感?目标?：?让?学生?体会?作者?由故?乡之?思上?升到?家国?之思?的情?感，?激发?学生?的 爱?国热?情。?4?、教?

3、学重?点：?能有?感情?地朗?读全?诗，?赏析?诗歌?的意?境。?5?、教?学难?点：?学习?诗歌?借助?具体?意象?来表?达情?感的?表现?手法?。?二、?教学?过程?（?一）?温情?导入?，铺?垫乡?愁?美国?教育?家杜 ?威曾?说过? 教?育即?生 活?， ?最好 ?的教?育是 ?从?生活?中 ? 因此?，我?设计?了这?样的?导语?：?昨天?，我?接到?一个?刚刚?参军?的学?生的?电话?。我?问他?在异?地还?好吗 ?，他?就哭?了起?来。?他说?：?老师?，我?想家 ?，想?我妈?！ ?他的?哭声?，揪?紧了?我的?心。?这是?一个?刚 刚?离开?家乡?的 孩?子真?切的?心理?体

4、 验?，这?种体?验就?叫 ?乡愁?。?今天?我们? 就一?起走?进余?光中?的诗?歌?乡愁?，?去深?刻感?受这?种情?感。?设?计意?图：?教学?过程?最重?要的?一步?就是?给学?生提?供一?个与?现实?生活?联系?的情? 境。?我以?一个?学生?的切?身体?会导?入课?堂，?为引?导学?生走?入文?本，?进行? 深刻?交流?体验?做好?了情?感铺?垫。?（?二）?、走?入文?本，?交流?体验?叶?圣陶?曾有?过一?段精?彩的?比喻?：?文字?是一?道桥?梁，?这边?的桥?墩站?着读?者 ，?那边?的桥?墩站?着 作?者。? 通过?这道?桥梁?，读?者才?能和?作者?会面?，不?但会?面

5、，?而且?了解?作者?的心? 情，?和作?者的?心情?相契?合。?我?们的?教学?，就?是要?引导?学生?，让?他们?凭借?自己?已有?的 人?生体?验，?走过?文 字?这道?桥?梁 ?，感?悟文?章的?思想?，体? 会文?章的?意蕴?。所?以，?在自?由朗?读诗?歌之?后，?我设?计了?这样?的问?题：?以 ?我发?现 这 ?首诗?_?_?_?_?_?_?_?_，?例如 ?_?_?_?_?_?_?的?句式? 整体?感知?诗歌?的语?言、?意象?、结?构、?情感?、主?题等?。?课堂?上，?学生 ?的发?现是?这样?的 ?这 是?一种?前 置?性的?学 习?方法?，这?种 方?法让?学生?带着

6、?自己?的想?法和?疑问?去交?流、?去探?讨，?学生?在这?个过?程 中?，对?诗歌?语言?、意?象、?结构?、情?感、?主题?等有?了一?定的?了解?和认? 识。?）?为了?验证?学生?的发?现与?作者?的创?作意?图是?否吻?合，?我们?一起?走进? 了作?者的?写作?背景?。?走?进作?者，?情感?对接?此?环节?由学?生讲?述作?者的?诗作?风格?，生?活经?历及?写诗?的背?景，?通 过?学生?的讲?解，?感受?到上?一环?节他?们发?现的?内容?与作?者的?创作?情感?是 一?致的?，这?样 ，?不但?使学?生 ?了解?作者?的心?情 ?，还?激发?学生?对诗?歌进? 一步?体验

7、?的兴?趣。?因此?，我?带着?学生?们深?入品?读诗?歌的?意境?。?（三?）深?入意?境，?升华?情感?（写?、读?）?1、?展开?你的?联想?和想?象，?选取?其中?一个?小节?，根?据小?节中?具体?的 意?象，?描绘?一幅?充满?深情?的画?面，?进一?步赏?析诗?歌的?意境?。写?作完?成 之?后，?分小?组展?示。?（?课堂?上，?学?生合?作交?流，?教师?巡视?指导?，培?养学?生学?会倾?听、? 表达?与 交?流能?力）?学生?的合?作成?果是?这样?的 ?设?计意?图：?学生?走进?诗人?的生?活，?体验?着他?的体?验，?完成?了与?文本?的对?话。? 通过?和作?者的

8、?心灵?碰撞?，学?生加?深了?对诗?歌情?感的?理解?，也?受到?了爱? 国情?感 的?熏陶?，从?而突?破了?本课?培?养学?生赏?析诗?歌意?境美?的能?力 ?的 重?点。?此?刻，?学生?渴望?把自?己的?感情?通过?朗诵?的方?式表?达出?来。?所以?， 我?设计?了朗?读环?节：?2?、正?确、?流利?、有?感情?地朗?诵诗?歌?课堂?上 ?生试 ?读 、?生评?价 ，?在生?生 互?评中?， 明?确朗?读 此?诗的?要求?； 练?读形?式多?样，?自由?读、?指名?读、?男女?声合?作读?、齐?读等?激发?了学?生 读?的热?情；?读的?铺垫?完成?之后?，背?诵水?到渠?成，?

9、当堂?成诵?。从?而突?破 了?本课?巩?固和?提高?学生?诗歌?朗读?能力?的?重点?。）?下?一个?环节?，进?行能?力训?练。?让学?生掌?握通?过具?体意?象来?表达?情 感?的手?法。?（?四）?走出?文本?，感?悟生?活（?写、?读）?我?的设?计如?下：?以 ?理想?为?主题?用托?物抒?情的?写 法?创作?一首?诗歌?。（?可以?是友? 谊、?幸福?、快?乐、?感恩?）?（朗?读展?示）?课?堂上?，小?组合?作交?流，?教师?参与?其中?，进?行互?动交?流。?学生?的 合?作成?果是?这 样?的 ?设?计意?图：?诗歌?的主?题由?文本?延伸?到生?活，?激发?了学?生的?

10、写作?兴趣?，拓?展了?学生?的创?作空?间。?进 感?的手?法 ?的 难?点。?新课?标?明确?指出?语?文课?程是?实践?性课?程，?应着?重培?养学?生的? 语文?实 践?能力?，而?培养?这种?能力?的主?要途?径也 ?应是?语文?实 践?。 ?所以?， 我?设计?了这?样 的?作业?：?（五?）作?业设?计?各小?组负?责人?整合?课上?新诗?创作?的内?容，?写成?诗歌?朗诵?稿，?准备? 参加?校级?的诗?歌朗?诵比?赛。?文艺?委员?组织?同学?们积?极排?练。?设?计意?图：?把?课堂?延伸?到生?活中?来，?开阔?学生?视野?，提?高学?生的?审美?情趣?， 引?导学?生形

11、?成良?好的?个性?和健?全的?人格?。?三、?教学?设计?理念?与反?思?本课?的整?体教?学设?计坚?持 ?以生?为本?的 ?理念?，创?设了?民主 ?和谐?的 学?习环?境，?让学?生在?师生?间、?学生?间进?行多?向性?信息?交流?，多?媒体?辅 助?教学?与学?生协?作学?习动?态组?合，?使学?生在?自主?学习?、探?究学?习中?提 升?能力?、培?养情?操，?从而?一课?时突?破重?难点?，完?成教?学任?务。?但?各环?节课?堂教?学时?间的?分配?与 预?设不?大符?合，?前松?后紧?。例?如 ? 走进?文 本?，交?流体?验 ?这一?环节?，参?与学?生过?多，?探讨?交流?大约?十来?分 钟?。以?致 ?走 出?文本?， 创?作生?活 ?的环?节由 ?于时?间关 ?系，?发言?同 学?较少 ?，课?堂效?果受?到了?一些?影响?。如?果重?新设?计这?两个?环节?的话?，每?一环? 节，?找几?个见?解不?同的?同学?展示?成果?，时?间的?把握?会更?好些?，课?堂也? 会因?此突?破重?点，?推向?高潮?。?在 ?深入?意境 ?， 升?华情?感 ?的环?节 中 ?，学?生没 ?能逐?层深 ?入进?行展 ? 示。?如果?我在?巡视?过程?中，?