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文档简介

1、乡?愁?课后?说课?稿尊?敬的?各位?评委?,老?师们?:?大家?好!?我是?来自?xx?县 x?x 中?学的 ?xx?老师?。 今?天我?说 课?的内?容 是?人教?版九?年 级?下册?第一?单元?第一?课?乡愁?。?这是?一首?现代?诗歌?,对?于诗?歌的?学 习?,九?年级?学 生?已经?有了?一定?的 基?础,?语?文新?课程?标准?明?确指?出 ? 欣赏?文学?作品?,能?有自?己的?情感?体验?,初?步领?悟作?品的?内涵?,从?中获? 得对?自然?、社?会、?人生?的有?益启?示;?对作?品中?感人?的情?境和?形象?,能? 说出?自己?的体?验。?我?想通?过这?节课?,进?一

2、步?巩固?和提?高学?生诗?歌朗?读 能?力;?培养?学生?赏析?诗歌?意境?的能?力;?掌握?用具?体意?象表?达情?感的?手 法?。下?面我?从教?学目?标、?教学?过程?、教?学设?计理?念三?个方?面进?行说? 课。?一?、教?学目?标:?1?、知?识目?标:?学会?找出?现代?诗歌?中的?意象?,并?通过?品读?语言?体会?作者?的思?想感? 情。?2?、能?力目?标:? ?能有?感情?地朗?读诗?歌,?培养?学生?体会?诗歌?意境?美的?能力?。 ?3、?情感?目标?:?让?学生?体会?作者?由故?乡之?思上?升到?家国?之思?的情?感,?激发?学生?的 爱?国热?情。?4?、教?

3、学重?点:?能有?感情?地朗?读全?诗,?赏析?诗歌?的意?境。?5?、教?学难?点:?学习?诗歌?借助?具体?意象?来表?达情?感的?表现?手法?。?二、?教学?过程?(?一)?温情?导入?,铺?垫乡?愁?美国?教育?家杜 ?威曾?说过? 教?育即?生 活?, ?最好 ?的教?育是 ?从?生活?中 ? 因此?,我?设计?了这?样的?导语?:?昨天?,我?接到?一个?刚刚?参军?的学?生的?电话?。我?问他?在异?地还?好吗 ?,他?就哭?了起?来。?他说?:?老师?,我?想家 ?,想?我妈?! ?他的?哭声?,揪?紧了?我的?心。?这是?一个?刚 刚?离开?家乡?的 孩?子真?切的?心理?体

4、 验?,这?种体?验就?叫 ?乡愁?。?今天?我们? 就一?起走?进余?光中?的诗?歌?乡愁?,?去深?刻感?受这?种情?感。?设?计意?图:?教学?过程?最重?要的?一步?就是?给学?生提?供一?个与?现实?生活?联系?的情? 境。?我以?一个?学生?的切?身体?会导?入课?堂,?为引?导学?生走?入文?本,?进行? 深刻?交流?体验?做好?了情?感铺?垫。?(?二)?、走?入文?本,?交流?体验?叶?圣陶?曾有?过一?段精?彩的?比喻?:?文字?是一?道桥?梁,?这边?的桥?墩站?着读?者 ,?那边?的桥?墩站?着 作?者。? 通过?这道?桥梁?,读?者才?能和?作者?会面?,不?但会?面

5、,?而且?了解?作者?的心? 情,?和作?者的?心情?相契?合。?我?们的?教学?,就?是要?引导?学生?,让?他们?凭借?自己?已有?的 人?生体?验,?走过?文 字?这道?桥?梁 ?,感?悟文?章的?思想?,体? 会文?章的?意蕴?。所?以,?在自?由朗?读诗?歌之?后,?我设?计了?这样?的问?题:?以 ?我发?现 这 ?首诗?_?_?_?_?_?_?_?_,?例如 ?_?_?_?_?_?_?的?句式? 整体?感知?诗歌?的语?言、?意象?、结?构、?情感?、主?题等?。?课堂?上,?学生 ?的发?现是?这样?的 ?这 是?一种?前 置?性的?学 习?方法?,这?种 方?法让?学生?带着

6、?自己?的想?法和?疑问?去交?流、?去探?讨,?学生?在这?个过?程 中?,对?诗歌?语言?、意?象、?结构?、情?感、?主题?等有?了一?定的?了解?和认? 识。?)?为了?验证?学生?的发?现与?作者?的创?作意?图是?否吻?合,?我们?一起?走进? 了作?者的?写作?背景?。?走?进作?者,?情感?对接?此?环节?由学?生讲?述作?者的?诗作?风格?,生?活经?历及?写诗?的背?景,?通 过?学生?的讲?解,?感受?到上?一环?节他?们发?现的?内容?与作?者的?创作?情感?是 一?致的?,这?样 ,?不但?使学?生 ?了解?作者?的心?情 ?,还?激发?学生?对诗?歌进? 一步?体验

7、?的兴?趣。?因此?,我?带着?学生?们深?入品?读诗?歌的?意境?。?(三?)深?入意?境,?升华?情感?(写?、读?)?1、?展开?你的?联想?和想?象,?选取?其中?一个?小节?,根?据小?节中?具体?的 意?象,?描绘?一幅?充满?深情?的画?面,?进一?步赏?析诗?歌的?意境?。写?作完?成 之?后,?分小?组展?示。?(?课堂?上,?学?生合?作交?流,?教师?巡视?指导?,培?养学?生学?会倾?听、? 表达?与 交?流能?力)?学生?的合?作成?果是?这样?的 ?设?计意?图:?学生?走进?诗人?的生?活,?体验?着他?的体?验,?完成?了与?文本?的对?话。? 通过?和作?者的

8、?心灵?碰撞?,学?生加?深了?对诗?歌情?感的?理解?,也?受到?了爱? 国情?感 的?熏陶?,从?而突?破了?本课?培?养学?生赏?析诗?歌意?境美?的能?力 ?的 重?点。?此?刻,?学生?渴望?把自?己的?感情?通过?朗诵?的方?式表?达出?来。?所以?, 我?设计?了朗?读环?节:?2?、正?确、?流利?、有?感情?地朗?诵诗?歌?课堂?上 ?生试 ?读 、?生评?价 ,?在生?生 互?评中?, 明?确朗?读 此?诗的?要求?; 练?读形?式多?样,?自由?读、?指名?读、?男女?声合?作读?、齐?读等?激发?了学?生 读?的热?情;?读的?铺垫?完成?之后?,背?诵水?到渠?成,?

9、当堂?成诵?。从?而突?破 了?本课?巩?固和?提高?学生?诗歌?朗读?能力?的?重点?。)?下?一个?环节?,进?行能?力训?练。?让学?生掌?握通?过具?体意?象来?表达?情 感?的手?法。?(?四)?走出?文本?,感?悟生?活(?写、?读)?我?的设?计如?下:?以 ?理想?为?主题?用托?物抒?情的?写 法?创作?一首?诗歌?。(?可以?是友? 谊、?幸福?、快?乐、?感恩?)?(朗?读展?示)?课?堂上?,小?组合?作交?流,?教师?参与?其中?,进?行互?动交?流。?学生?的 合?作成?果是?这 样?的 ?设?计意?图:?诗歌?的主?题由?文本?延伸?到生?活,?激发?了学?生的?

10、写作?兴趣?,拓?展了?学生?的创?作空?间。?进 感?的手?法 ?的 难?点。?新课?标?明确?指出?语?文课?程是?实践?性课?程,?应着?重培?养学?生的? 语文?实 践?能力?,而?培养?这种?能力?的主?要途?径也 ?应是?语文?实 践?。 ?所以?, 我?设计?了这?样 的?作业?:?(五?)作?业设?计?各小?组负?责人?整合?课上?新诗?创作?的内?容,?写成?诗歌?朗诵?稿,?准备? 参加?校级?的诗?歌朗?诵比?赛。?文艺?委员?组织?同学?们积?极排?练。?设?计意?图:?把?课堂?延伸?到生?活中?来,?开阔?学生?视野?,提?高学?生的?审美?情趣?, 引?导学?生形

11、?成良?好的?个性?和健?全的?人格?。?三、?教学?设计?理念?与反?思?本课?的整?体教?学设?计坚?持 ?以生?为本?的 ?理念?,创?设了?民主 ?和谐?的 学?习环?境,?让学?生在?师生?间、?学生?间进?行多?向性?信息?交流?,多?媒体?辅 助?教学?与学?生协?作学?习动?态组?合,?使学?生在?自主?学习?、探?究学?习中?提 升?能力?、培?养情?操,?从而?一课?时突?破重?难点?,完?成教?学任?务。?但?各环?节课?堂教?学时?间的?分配?与 预?设不?大符?合,?前松?后紧?。例?如 ? 走进?文 本?,交?流体?验 ?这一?环节?,参?与学?生过?多,?探讨?交流?大约?十来?分 钟?。以?致 ?走 出?文本?, 创?作生?活 ?的环?节由 ?于时?间关 ?系,?发言?同 学?较少 ?,课?堂效?果受?到了?一些?影响?。如?果重?新设?计这?两个?环节?的话?,每?一环? 节,?找几?个见?解不?同的?同学?展示?成果?,时?间的?把握?会更?好些?,课?堂也? 会因?此突?破重?点,?推向?高潮?。?在 ?深入?意境 ?, 升?华情?感 ?的环?节 中 ?,学?生没 ?能逐?层深 ?入进?行展 ? 示。?如果?我在?巡视?过程?中,?

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