实验幼儿园游戏案例推荐表

1、 附件2 幼儿园游戏活动优秀案例 推 荐 表 案 例 名 称： 实幼萌宝运动会所 在 班 级：大班教 师 姓 名： 推 荐 园 所： 指 导 专 家： 推荐县（市）区教研部门盖章： 一、游戏背景（主要介绍游戏活动的缘起、幼儿的兴趣、需要、已有经验和游戏水平、游戏预期，以及游戏环境与材料等。） 2022年2月4日将在北京召开冬奥会，孩子们在生活中了解到相关信息，并在班级展开了讨论，我园以健康领域的体育活动为特色，在运动场地布置和运动游戏规则上，孩子们都有一些前期经验，因此结合班级幼儿的兴趣点和已有的知识经验，生成了孩子们的自主游戏实幼萌宝运动会。此游戏对于孩子的社会性发展要求较高，因此，教师以参

2、与者的身份直接参与到游戏中，协助准备材料，支持和推动游戏发展。运动器械是环境中孩子们日常使用的，教师根据活动需求准备了运动会的横幅，身份牌、奖牌及音响设备，提高幼儿参与游戏活动的积极性。 预期目标：1、 幼儿通过参与游戏活动，理解体育运动竞技活动的意义。2、 获得了参与体育竞技活动的乐趣。3、 在各个不同角色的互动中促进幼儿的社会性发展。材料准备：1、冬奥会会标PPT2、运动场地平面图、运动图示3、运动会横幅4、运动规则展板5、运动器械6、号码牌，身份标识，金牌、银牌、铜牌7、音响，颁奖音乐二、游戏过程实录与教师思考（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和

3、典型行为，以及游戏过程中教师的支持、回应与阶段性反思等。） 过程：地点 活动室教师与幼儿讨论，生成游戏1、 观看PPT，讨论奥运会的意义和运动精神师：你们知道这是个什么标志吗？（2022年冬奥会）师：你们知道奥运会是一项什么活动吗？（比赛）什么比赛（体育比赛）为什么比赛（要比出跑得最快，跳的最高，最会运动的人）师：对，奥运会的精神就是所有的人相互理解、友谊第一、团结友爱、公平竞争。2、了解运动会上人员的分工师：你知道奥运会有什么项目吗？（孩子回答）师：运动会都有那些人呢（跳高的人、跑步的人）他们是运动员（看比赛的，大人、小孩、我）他们是观众（评分的人，制定规则，）他们是裁判员（制作奖杯，颁奖，

4、给远动员服务的人。）他们是工作人员师：今天我们也来开一场运动会，就叫实幼萌宝运动会。反思：孩子们第一反应就是观众，这是孩子们最直观的生活经验，对于能担任裁判员、运动员、工作人员都兴致勃勃。3、讨论后，根据运动场地确定运动项目。师：大家想比哪些项目呢？（自由说）出示场地平面图师：这是我们的操场，大家觉得可以怎样划分赛场。（这里有篮筐，可以比赛投篮，有跑道，可以跑步，会跳绳，可以比赛跳绳，我们到沙池去扔沙包。）（教师边用图示标注）确定比赛的项目：投球、跳绳、滚轮胎、掷沙包4、角色分配，并佩戴身份标识，讨论比赛规则现在我们准备开运动会了，大家都想参与什么项目呢？师：我们怎么知道谁赢了呢？（跑得快的）

5、师：怎样才能确定他跑得快些呢？（制定规则）师：项目不同，规则不同。那么裁判员和运动员一起来制定规则，分组讨论规则。教师巡回指导。反思：此处是孩子们根据以往经验讨论运动比赛规则，但是很快就发现孩子们出现了别的话题，那么让孩子到运动场上直接去根据运动的情况来制定会怎么样呢？5、工作人员开始制作奖牌，（配班老师指导不同的项目画上不同的图案，进行区分）后布置颁奖场地，商量谁主持，请谁颁奖，并进行沟通。配班教师负责地点：运动场运动规则确定后，运动员开始训练，裁判开始制作规则图示。反思：孩子们很快根据运动形式制定了比赛规则，小裁判员开始制作规则牌。我发现跳绳的规则上出现了两个数字，一个是30，一个是50，

6、原来跳绳的小朋友能力很强，平时能跳100个，想将比赛个数调整为50个。最后商量将跳绳的数量定为30个，但是要比赛速度。6、运动会进行（1） 运动员入场（2）裁判员解说规则后，运动员比赛，裁判员计分（3）颁奖，教师准备音乐，小主持人公布获奖人员，然后颁奖。反思：在老师的帮助下，小主持人顺利完成了主持，孩子们得到奖牌自信的笑容将游戏活动推向高潮。7、集中分享师：运动会开心吗？哪里最开心？为什么？获胜者分享诀窍。 三、教师小结（主要介绍本游戏活动的特点，实现了对幼儿学习发展的哪些价值，反思教师支持与回应行为的适切或不足，分析可能生成的游戏和教育契机以及进一步的支持策略等。） 此次游戏活动是发现孩子们

7、在生活中看到了2022年冬奥会的会标进行讨论，由此引发此次的自主游戏活动，孩子们在讨论奥运会的比赛项目、举办意义、运动会的参与人员过程中，萌发举办一次运动会的想法，通过设计比赛、讨论和制作运动规则、活动筹备、进行比赛，孩子们自主选择游戏角色，不断发现问题，并在讨论中去寻找解决的方法，在游戏中，孩子会根据自己的运动能力进行规则调整，孩子们跳绳先确定跳30个获胜，在练习后修改为先完成50个获胜。在讨论选择颁奖人时，孩子们根据经验选择了园长妈妈，并主动去沟通，促进了孩子的社会性发展。教师以参与者的方式去支持游戏进一步深入，最后孩子们在分工合作中理解了运动竞技活动的意义，获得了参与竞技活动的乐趣，提高

8、幼儿的社会性发展。同时活动中，我还可以将材料准备的更丰富一些，让孩子讨论更多运动比赛的可能性，及不同的竞技方式，丰富竞赛类型。多注意观察孩子的表现，在分享时给孩子更多参与分享的方式和分享交流的机会，支持孩子更好的参与游戏。 四、县（市）区专家组推荐意见 3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。此次活动基于幼儿在园所的生活日常体育活动经验，和生活中接触的社会热点事件，生成了孩子们感兴趣的、有难度的自主游戏活动。孩子们在角色分配和体验中尝试评估自己的运动能力和水平，在比赛规则制定中学会根据能力水平做出适当调整，并体会规则的重要性，尝

9、试遵守规则。在组织比赛中尝试与他人沟通，得到支持。孩子们在分工合作中理解了运动竞技活动的意义，获得了参与竞技活动的乐趣，提高幼儿的社会性发展。 专家组组长签字 年 月 日 附件3 幼儿园游戏活动优秀案例推荐汇总表县（市）区教研部门盖章： 填报人： 联系方式： 序号 案例名称 申报园所 案例作者姓名 指导专家 年龄段 园所性质 园所等级 园所类别 1 实幼萌宝运动会 监利市实验幼儿园 李玲 朱羽玲大班 公办市级示范 城区 注：“园所性质”栏填写“公办或民办” ；“园所等级”栏填写教育部门认定的幼儿园办园水平等级；“园所类别”栏按照幼儿园所在地对应填写“城区、镇区、村组”。 附件4 幼儿园游戏活动

10、优秀案例遴选标准 案例名称： 编号： 项目/分值 内容 标 准 赋分 得分 游戏理念 （5分） 儿 童 观与游戏观 案例能体现出教师珍视儿童游戏的价值，对儿童自主游戏权力的尊重，让儿童充分享有游戏的权利。 2.5 案例突显了自由、自主、愉悦及创造等游戏特征，有利于促进儿童情感、态度、合作交往、认知、思维及各方面能力的发展。 2.5 游戏背景（20分） 游戏缘起 游戏主题和内容源于儿童兴趣、前期经验和发展需要，符合政策导向和本年龄段儿童年龄特点。 2.5 游戏切入点能反映前期游戏出现的问题或延伸需要点；富有儿童趣味，能引发持续游戏的欲望，具有一定的挑战性。 2.5 游戏预期 游戏预期符合游戏功能

11、和特点，符合本年龄段儿童发展水平，有利于儿童从原有水平向更高水平发展。 3 教师能依据幼儿已有经验、游戏水平、游戏类型，提出科学、合理、多元的幼儿发展预期。 3 游戏环境与材料 游戏环境布局合理，空间利用巧妙，有充分游戏活动的场地和时间，能给予儿童选择游戏和玩法的机会。 2 游戏环境富有童趣，能够引发儿童游戏的兴趣，具有安全性、活动性、综合性和教育性，满足儿童探索发现的需要，能促进幼儿综合发展。 2 游戏材料丰富，便于儿童取放和自主整理。 2.5 游戏材料符合儿童游戏水平，能满足儿童游戏需要，引发和支持儿童的持续游戏行为和深度学习，提供儿童感知体验、探索发现和经验共享的机会，并为其发展提供挑战

12、空间。 2.5 案例能呈现出儿童在游戏中能够根据自己的兴趣和需要自主选择游戏材料、游戏伙伴、游戏玩法。儿童游戏体验明显、充分。 7 游戏过程实录 （50分） 儿童游戏过程进展 案例整体能客观还原游戏现场，通过对儿童语言、行为、表情的客观记录描写，呈现出儿童在游戏中能与环境、材料充分互动，能发现和解决问题、主动探究，或创造新的玩法，能深度学习，获得有益经验。 6 案例呈现出的游戏片段，具有内在逻辑性，能反映儿童持续深入开展游戏的过程，能呈现出儿童在游戏过程中具有好奇、专注、探究、合作等学习行为和品质，体现出游戏中的教育价值和儿童的发展价值。 6 教师的支持与回应 案例要呈现出教师在儿童游戏进程中

13、，能及时观察发现儿童游戏的需要与发展契机，适宜地调整材料和场地，最大限度地支持和满足儿童通过直观感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 6 案例要呈现出教师能充分尊重儿童自主游戏的权利，正确解读儿童游戏行为，适宜的介入指导，耐心等待和支持儿童游戏进入更高水平。 6 案例要呈现出教师能抓住游戏过程中的教育契机，给予儿童适时、适宜、有效的支持与回应，使游戏内容对儿童情感、价值观具有积极作用。 6 案例要呈现出教师能关注游戏的关键环节点，针对解决问题需要，适宜提供有利于促进儿童游戏深入开展的经验、材料、场地和情感态度等方面的支持与回应。 6 案例呈现的游戏活动分享环节，能体现出教师能抓住儿童行为表征中的关键问题和有教育价值的重要线索，启发儿童讨论和思考，引导儿童寻找问题的思路和方法，促进儿童游戏深入和持续开展。 7 游戏活动反思 （20分） 游戏价值实现 能够针对活动记录，具体准确写出本游戏的特点，多角度分析本游戏对儿童学习发展的价值。 5 活动反思 能依据本游戏的预期教育价值和游戏过程实录，结合相关文件精神和理论，客观简明地阐述教师在游戏活动中的支持