22为中华之崛起而读书

1、为中华之崛起而读书一、预热,聊聊“我的志向”师：板书:志请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心” o在我们中华名族 的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士” 0而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。板书:立志说说你小时候立下的志向吧。（指2生）师:很好。今天，我们要-起学习少年周恩来的立志故事。幻灯：为中华之崛起而 读书。板书课题，指导写法“崛”齐读课题。二、认读生字词师:要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。下面来检查词语。焦点列强繁华租界麻烦踊跃胸怀欺凌 风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力迷惑 不解打破砂锅问到底清晰 而坚定

2、生:读词。师:这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来, 在平时写作中争取用上。幻灯展示：四字词语生:读四个字词语。师:还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“打破砂锅 问到底”和“清晰而坚定”幻灯展示:打破砂锅问到底，清晰而坚定请你们联 系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。生：（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说: 为中华之崛起而读书。师:真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些 资料。例如“列强”“租界”谁知道?生:不知道。师:请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的

3、美帝国， 英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租 用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图” 0而在租界内 就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。幻灯:展示租界 内外的实景图这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题 一一生:为中华之崛起而读书。师:有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”， 谁来说说这个词的意思？师:课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌?谁能给咱们读一段课文，帮助大 家具体地理解这个词的意思？ 生:读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡 警局

4、能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把 她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎 么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”四、自读，学习第一个故事1 .充分自读师，接下来我们先尝试读读第一个故事。你想怎么读?生:我想自己读。师:好，就让大家自己读。读书还是要讲方法，请看两个小要求。幻灯展示：1. 读得通顺;2.读出疑问通顺，就是读得流利，不磕磕绊绊，第一次遇到读不通的 地方就多读几遍，读到通顺为止。读后想一想，哪些地方不明白，可以是一一个 字一个词，也可以是一句话。拿起你的笔，在这些有疑问的地方，画上o 开始读吧。生：自由读，标注疑问。师:请

5、几个同学分角色-起读一读，其他同学听一听，通不通，顺不顺。生:分角色尝试朗读:部分读“周恩来”部分读“伯父”部分读“剩余语段”2.质疑，解疑师:会提问的孩子更会读，发现问题的价值可不得了。谁来提问？生1：为什么一 下车，伯父就要说“没事是不要到那里玩？”生2:为什么伯父会说“惹出麻烦可就糟了”到底有什么“麻烦”，会怎么“糟 了”呢?生3:为何伯父只是“叹了口气，没有再说什么”呢？师:好的，这儿个问题都是和故事的内容有关。这些“为什么”只要我们读完下 文，自然就解开了，我们现在就来试一试。请看这个词“麻烦”“糟了”谁找到 了下文中写到的“麻烦”是什么？ “糟了”的结果是怎么样？生4:麻烦是这段话

6、“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原 指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。”生5: “糟了”是这段话“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥 了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢? 只能劝劝那个不幸的妇女。”师:很好，这就叫做“联系上下文”这个办法很管用，能够帮助你们读懂许多疑 问。师:作者写故事很有一套，他会故意吊大家胃口，设置一些悬念，有些地方，就 明明白白写出“疑惑不解” “、心'打破沙锅问到底”。请大家认真阅读第一个 故事，看看那些地方是作者故意留下的悬念，其实，也就是你读到的疑惑，感兴 趣，要弄懂的地方。幻灯展示

7、:第一个故事部分生1：我发现这一处“为什么？周恩来不解地问。”伯父没有说明白，只是简单说 “惹出麻烦就糟糕了” 0生2:我发现“那又是为什么呢?周恩来打破砂锅问到底。”他说的是“中华不 振” o生3:还有这一段话都是写疑问“他始终忘不了大伯接他时说的话，经常 想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？ 这不是中国的土地"师:是啊，这么多问题，几乎都没有直接回答，这就是吊胃口，为的就是吸引大 家继续读。其实，要解开这些问题也很简单，就是往下读。读完了，还有问题， 就查资料。阅读就是一种不断的探索。3.读出滋味师:现在，我们第一节课能做的事还有一件，就是好好

8、地读读这个小故事。怎么 读呢?还是分角色齐读。读周恩来的，要读出满腹疑问的感觉:读伯父的，要读出 心里装着事儿的感觉。读旁白的，读通顺就好，所以，就让老师来读吧。师生配 合读第-一个故事。五、得法，学习第二、三个故事1 .复习学法师:学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法?生：自己读。先读通顺，再读 出疑问。师:对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解诀这些疑问，我 们可以怎么办？生:可以联系上下文来理解。师:还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。 还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。2.自学第二个故事师:接下来，请大家自己尝试读读第二个故事

9、。提出的疑问，小伙伴们自己来互 相帮助解答。幻灯展示:第二个故事部分师:这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义”现 在你体会到了么？生1：中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。生2:中华不振就是中国人受 到委屈都没人管。生3:中华不振就是中国人不敢帮助中国人。生4:中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好， 还欺负人。师:体会得真好。还记得在第一个故事中，作者吊足了大家的胃口，而在这个故 事中，作者好像回答了第一个故事中设置的悬念，这就是呼应。呼应，就让两个 小故事链接在-起拉。我们可以把两个故事连在一起读，你会发现，第一个故事 好像一个导火线，

10、一个药引子， 引出第二个故事。而如果直接写第二个故事，就没那么打动人，你的理解也不会那 样到位啦。请大家再自由读读，感受-下作者的写法。生:读第一、二两个故事。师:第二个故事也有独特的写法，我给大家出示一组，你尝试着发现。幻灯展示1. 嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行 走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。2. 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，-一个 大个子洋人则得意扬扬地站在一-旁。生1：我发现第一句中写到的巡警是“耀武扬威”，而妇女是“衣衫褴褛”的。生2:之前的资料也写到租界里是“灯红酒绿，热闹非凡”，

11、租界外是很痛苦， 生活贫穷的。生3:中国的妇女在“哭诉”而洋人则“得意洋洋'师:是的，同在一片中国的土地上，而中国人和洋人，本国领土和租界之间却存 在着巨大的发差，如此的不同。我倒要问问：这是为什么？生：中华不振。师:看来，作者用了对比的写法让你也产生强烈的感受一一中华不振。来，试一 试，再找出这样写的地方。生1： “她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但 不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”这句话中妇女希望巡警为她撑腰, 可是巡警却把她训斥一通。师:撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你 的理解。生2:撑腰就是做主的意思。生3:主持公道。生4:就好像当

12、法官。生5:训斥就是骂人，很凶地骂。师:对比后，你发现什么？生6:原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不 但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！生7:就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。师:说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？生:我发现一处“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢 怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只 能劝。大家也很无奈，因为中华不振。师:是啊。抓住“握紧拳头”和“劝劝”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的 心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起

13、把这个故 事读一读，一边读，一边好好体会。生读第二个故事。3.自学第三个故事师:第三个故事，就让大家自学，还是从疑问入手，解决疑问的过程就是学习的 过程。自己学习后我们来交流。幻灯展示:第三个故事部分生：自读学习。师:我们来交流自己的阅读收获吧。生1：这里也有对比。比如同学的发言:有的说：“为明理而读书。”有的说：“为 做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”周恩来的发言 是“为中华之崛起而读书”不-样，周恩来说得好。师:不仅仅是好，应该说是说得精彩，说得让人心振奋。再看看，作者写这个故 事，有没有吊了一些胃口呢？ -下子就直接说出周恩来的志向么？生2:不是，也 有吊胃口。之

14、前写了同学的发言就是。生3:还写了 “同学们常常看到周恩来一个人在沉思”也是在铺垫。生4:这么写, 大家心里好像都希望看看周恩来到底要说什么。师:很好，这个故事和之前的故 事之间，怎么联系起来呢?生:都有讲到中华不振。师:对，中华不振，所以要振兴中华，所以要为中华之崛起而读书。原来，“振 兴中华”就是串联这个故事的一条线索啊。现在，请大家把这个故事读一读，了 解少年周恩来立志的过程，试着去感受当时他心里的感受。生：自由读第三个故 事。4 .上下贯通师:现在，请大家再次阅读全文，体会作者是如何精心安排三个故事的。生：自由 读全文。师:好，现在请你再次慎重地立下自己的志向。生:书写志向。师:如果要写