电子表格—公式的使用说课稿PPT课件

1、说课内容说课内容一说教材二说学情三说教学目标四说重点难点五说教法学法六说教学过程七说教学反思第1页/共17页一一. .说教材说教材版本 本课立足于河北大学出版社出版的信息技术初中版第二册第三章第三节内容。信息技术第二册为八年级使用教材。地位 本课是学生学习Excel的入门操作，同时也是整个初中阶段的重点学习部分。同时本课是本册的重点学习内容，也是整个初中阶段学生应该掌握的重点操作。内容 由于教材对本节内容介绍的比较笼统简单，不利于学生的学习，因此在立足教学目标的基础上，对本课教学内容进行了重新的编排，从学生身边出的事例出发，主要介绍利用Excel所提供的公式，完成对工作表中数据的统计分析，提高

2、学生处理信息的能力。第2页/共17页 学生特点1、思维活跃，想象力丰富，好奇心强；2、具有一定的自学能力和动手能力；3、知识和技能的掌握还处于一知半解的状态；4、整体表现肤浅，不求甚解，点则通，不点则不通； 知识背景1、对Excel有了初步了解，基本掌握输入数据，编辑、修 饰工作表的基本操作，对数据有了基本的处理能力；2、数学方面已经掌握了一定的数学公式运算；二二. .说学情说学情第3页/共17页知识与技能了解公式的基本组成；熟练掌握并利用公式进行数据计算；理解并掌握相对引用、绝对引用的表示方法；培养良好的自主学习的意识和能力；运用公式解决一些实际问题，提高应用能力；过程与方法情感态度与价值观

3、 教师讲解与学生尝试操作探究相结合，引导启发学生自主探究，让学生通过运用公式体验Excel数值计算的强大优势，通过任务驱动提高学生的学习兴趣与分析问题、解决问题的能力。 让学生亲身体验Excel中公式运算的功能，增强学生的合作精神，培养学生合作学习、善于思考、敢于动手、自主探究的能力，能够应用所学知识解决生活中所遇到的问题，体验学习的乐趣。三三. .说教学目标说教学目标第4页/共17页 重点 创建和编辑公式，掌握利用公式进行数据的计算的方法。 难点 单元格引用，特别是绝对引用和相对引用的灵活运用。四四. .说重点难点说重点难点第5页/共17页归纳总结法媒体演示法任务驱动法创设情境教学法五五.

4、.说教法学法说教法学法 教 法第6页/共17页 自主学习 学 法 合作探究 实践操作五五. .说教法学法说教法学法第7页/共17页原 则 1、充分挖掘学生已有的知识和技术贮备，凡是学生能做的，教师不做； 2、凡是学生可以通过学习材料获得的比较容易理解的信息，教师不讲； 3、通过小组的协作和讨论，逐渐养成独立思考、主动探究的学习习惯以及严谨的科学态度和团队协作意识； 4、教师在课堂上仅充当主持人和组织者的角色，让学生成为课堂学习的主体。五五. .说教法学法说教法学法第8页/共17页 5分钟创设情境激发兴趣10分钟学习探究实践操作10分钟成果展示交流心得7分钟达标检测巩固提高8分钟课堂总结知识提升

5、六六. .说教学过程说教学过程第9页/共17页 以学生最熟悉的考试成绩单为出发点，以分担班主任老师劳累为情感基线，针对学生的传统计算方法，如口算、笔算、使用计算器等计算方法进行共同探讨、分析比较，达成共识：缺点：工作效率低、易出错而且速度慢从而引出课题运用Excel公式帮助我们准确快速的解决问题，激起学生的学习兴趣和学习欲望。 1、创设情境 激发兴趣 六.说教学过程第10页/共17页2、学习探究 实践操作3、成果展示 交流心得 任务1利用公式进行数据计算 任务2利用相对引用快速计算 任务3利用绝对引用进行计算 理论转化为技能（知识的第一次升华） 技能转化为理论（知识的第二次升华）展示六六. .

6、说教学过程说教学过程第11页/共17页4、达标检测 巩固提高技能与理论相结合（知识的第三次升华） 通过达标检测，检验学生对教学内容的掌握情况，培养学生的实际动手操作能力，让学生掌握根据不同的需求正确运用所学，实现教学难点的突破。 六六. .说教学过程说教学过程第12页/共17页教师总结学生总结课堂总结结识提升六六. .说教学过程说教学过程第13页/共17页 1、本节课充分发挥学生的主体作用，进行了“学生主体性”教学。本节课结合学生身边最常见的事例出发，使学生把这些枯燥无味的教学变的更加有趣有用，学生对本课的内容也易于接受，也乐于接受。 2、精讲多练加深了学生对知识的理解。精讲多练为学生增加了上机操作时间，使学生有更多的时间进行探索新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。 3、课程全过程以“任务”为驱动，以自主学习、合作探究、演示交流等多种形式，触发学生的积极思维，使学生成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。优 点七七. .说教学反思说教学反思第14页/共17页 1、在整个教学过程中各个环节的衔接不够紧密，教师的语言组织不够精练。 2、教师对学生的评价应多元化，对学生的激励性和启迪性还不够。 3、教师的教