必修二1-7单元学科培优

1、典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升【例【例1】下图为某家族两种遗传病的系谱图，已知甲病下图为某家族两种遗传病的系谱图，已知甲病(由由A或或a基因控制基因控制)和乙病和乙病(由由B或或b基因控制基因控制)其中一种病为伴性遗传。请回答下其中一种病为伴性遗传。请回答下列有关问题。列有关问题。( 1 ) 甲 病 的 遗 传 方 式 属 于甲 病 的 遗 传 方 式 属 于 _ _ _ _ _ _ _ _ 遗 传 方 式 ， 可 由遗 传 方 式

2、， 可 由_个体的表现判断。个体的表现判断。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(2)写出写出1的基因型的基因型_，她的一个初级卵母细胞产生的卵，她的一个初级卵母细胞产生的卵细胞类型有细胞类型有_种。种。(3)若若8与与11结婚，生育一个只患一种病的子女的概率为结婚，生育一个只患一种病的子女的概率为_。(4)人的人的X染色体和染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区源区()和非同源区和非同源

3、区(、)(如下图所示如下图所示)。由此可以推测由此可以推测片段上某基因片段上某基因(用用D字母表示字母表示)控制的遗传病，患控制的遗传病，患病率与性别病率与性别_(填填“有有”或或“无无”)关，例如关，例如_基因型的基因型的亲本组合产生的子女患病率一定不同。亲本组合产生的子女患病率一定不同。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升研析研析本题主要考查遗传系谱图分析及本题主要考查遗传系谱图分析及XY染色体上基因控制的染色体上基因控制的性状遗传。解

4、题过程如下：性状遗传。解题过程如下：典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升答案答案(1)常染色体隐性常染色体隐性5、6、9(2)AaXBXb1(3)3/8(4)有有XdXdXdYD典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高

5、考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升【例【例2】下图为水稻的几种不同育种方法示意图，据图回答：下图为水稻的几种不同育种方法示意图，据图回答：(1)B过程常用的方法是过程常用的方法是_；可能用到秋水仙素的过程有；可能用到秋水仙素的过程有_(用图中字母表示用图中字母表示)。(2)可以打破物种界限的育种方法是可以打破物种界限的育种方法是_(用图中的字母表示用图中的字母表示)，该方法所运用的原理是该方法所运用的原理是_。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物

6、易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(3)假设要培育一个稳定遗传的水稻品种，它的性状都是由隐性假设要培育一个稳定遗传的水稻品种，它的性状都是由隐性基因控制的，其最简单的育种方法是基因控制的，其最简单的育种方法是_(用图中的字母表示用图中的字母表示)；如果都是由显性基因控制的，为缩短育种时间常采用的方法是如果都是由显性基因控制的，为缩短育种时间常采用的方法是_(用图中的字母表示用图中的字母表示)。(4)现有三个水稻品种：现有三个水稻品种：的基因型为的基因型为aaBBDD，的基因型为的基因型为AAbbDD，的基因型为的基因型为AABBdd。这三

7、对等位基因分别位于三对同。这三对等位基因分别位于三对同源染色体上。现通过杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为源染色体上。现通过杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为a a b b d d 的 植 株的 植 株 ( 用 文 字 简 要 描 述 获 得 过 程 即 可用 文 字 简 要 描 述 获 得 过 程 即 可 ) ：_。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升研析研析本题考查育种方法、原理及过程。解题过程如下：本题考查育种方法、原理及

8、过程。解题过程如下：典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升答案

9、答案(1)花药离体培养花药离体培养C、F(2)E基因重组基因重组(3)A、DA、B、C(4)与与杂交得到杂交一代，杂交一代与杂交得到杂交一代，杂交一代与杂交得到杂交二代，杂交得到杂交二代，杂交二代自交得到基因型为杂交二代自交得到基因型为aabbdd的植株的植株典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升1(2014年徐州模拟年徐州模拟)甲磺酸乙酯甲磺酸乙酯(EMS)能使鸟嘌呤能使鸟嘌呤(G)的的N位置上位置上带有乙基而成为带有乙基而成为7乙基鸟嘌呤

10、，这种鸟嘌呤不与胞嘧啶乙基鸟嘌呤，这种鸟嘌呤不与胞嘧啶(C)配对而与胸配对而与胸腺嘧啶腺嘧啶(T)配对，从而使配对，从而使DNA序列中序列中GC对转换成对转换成AT对。育种专家为对。育种专家为获得更多的变异水稻亲本类型，常先将水稻种子用获得更多的变异水稻亲本类型，常先将水稻种子用EMS溶液浸泡，再溶液浸泡，再在大田种植，通常可获得株高、穗形、叶色等性状变异的多种植株。在大田种植，通常可获得株高、穗形、叶色等性状变异的多种植株。请回答下列问题。请回答下列问题。(1)经过处理后发现一株某种性状变异的水稻，其自交后代中出经过处理后发现一株某种性状变异的水稻，其自交后代中出现两种表现型，说明这种变异为

11、现两种表现型，说明这种变异为_突变。突变。(2)用用EMS浸泡种子是为了浸泡种子是为了_，某一性状出现多种变异类，某一性状出现多种变异类型，说明变异具有型，说明变异具有_。(3)EMS诱导水稻细胞的诱导水稻细胞的DNA发生变化，而染色体的发生变化，而染色体的_不不变。变。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(4)经经EMS诱变处理后表现型优良的水稻植株也可能携带有害基诱变处理后表现型优良的水稻植株也可能携带有害基因，为了确定是否携带有害基因

12、，除基因工程方法外，可采用的方法因，为了确定是否携带有害基因，除基因工程方法外，可采用的方法有有_、_。(5)诱变选育出的变异水稻植株还可通过诱变选育出的变异水稻植株还可通过PCR方法进行检测，通方法进行检测，通常 该 植 株 根 、 茎 和 叶 都 可 作 为 检 测 材 料 ， 这 是 因 为常 该 植 株 根 、 茎 和 叶 都 可 作 为 检 测 材 料 ， 这 是 因 为_。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升解析：解析：(1)本

13、题主要涉及自交后代表现型的类型判断，如果后代本题主要涉及自交后代表现型的类型判断，如果后代只有一种表现型，则为隐性突变，否则为显性突变。只有一种表现型，则为隐性突变，否则为显性突变。(2)该技术属于人该技术属于人工诱变，其目的是提高突变频率。当有多种类型出现时，说明工诱变，其目的是提高突变频率。当有多种类型出现时，说明EMS诱诱导出了多种性状，说明基因突变的不定向性。导出了多种性状，说明基因突变的不定向性。(3)由题意可知由题意可知EMS主要主要与碱基发生改变有关，而与染色体的结构与数目无关。与碱基发生改变有关，而与染色体的结构与数目无关。(4)该题主要涉该题主要涉及生物学技术，将有害基因通过

14、表现型表达出来，从而进行判断。及生物学技术，将有害基因通过表现型表达出来，从而进行判断。(5)同一株植物体上全部体细胞的基因型几乎是相同的。同一株植物体上全部体细胞的基因型几乎是相同的。答案：答案：(1)显性显性(2)提高基因突变频率不定向性提高基因突变频率不定向性(3)结构和数目结构和数目(4)自交花药离体培养形成单倍体秋水仙素自交花药离体培养形成单倍体秋水仙素诱导加倍形成二倍体诱导加倍形成二倍体(5)该水稻植株体细胞基因型相同该水稻植株体细胞基因型相同典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法

15、法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升2(2014年福州质检年福州质检)荷斯坦奶牛的白细胞黏附缺陷症与正常性状荷斯坦奶牛的白细胞黏附缺陷症与正常性状由一对等位基因由一对等位基因(A、a)控制，软骨发育不全症与正常性状由另一对等控制，软骨发育不全症与正常性状由另一对等位基因位基因(B、b)控制。如图为荷斯坦奶牛某家系两种遗传病的系谱图。控制。如图为荷斯坦奶牛某家系两种遗传病的系谱图。请回答：请回答：(1)研究发现，白细胞黏附缺陷症的异常蛋白与正常蛋白的差别研究发现，白细胞黏附缺陷症的异常蛋白与正常蛋白的差别仅为第仅为第128位的天冬氨酸被甘氨酸取代，推测可能是位的天冬氨酸被甘氨酸取

16、代，推测可能是DNA分子中发生分子中发生碱基对的碱基对的_引起基因结构改变。突变后的致病遗传信息会从亲引起基因结构改变。突变后的致病遗传信息会从亲代遗传至子代并表达，从分子水平看，该缺陷症的遗传信息传递途径代遗传至子代并表达，从分子水平看，该缺陷症的遗传信息传递途径可表示为可表示为_。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(2)荷斯坦奶牛的性别决定为荷斯坦奶牛的性别决定为XY型，已知型，已知10未携带软骨发育未携带软骨发育不全症的基因，图中不

17、全症的基因，图中16的基因型是的基因型是_。若。若10与与11再生一头小牛，理论上表现型正常的概率是再生一头小牛，理论上表现型正常的概率是_。(3)研究某荷斯坦奶牛群中白细胞黏附缺陷症的遗传，结果表明研究某荷斯坦奶牛群中白细胞黏附缺陷症的遗传，结果表明3 000头牛中有杂合体头牛中有杂合体60头、致病基因纯合体头、致病基因纯合体3头，该牛群中致病基因的头，该牛群中致病基因的基因频率为基因频率为_%。育种中为防止子代出现白细胞黏附缺陷症个。育种中为防止子代出现白细胞黏附缺陷症个体，图中种牛体，图中种牛2应淘汰，理论上最好选择图中应淘汰，理论上最好选择图中_作为种牛，作为种牛，理由：理由：_。典典

18、 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升解析：解析：(1)异常蛋白与正常蛋白的差别仅为其中一个氨基酸改变，异常蛋白与正常蛋白的差别仅为其中一个氨基酸改变，所以这种突变最可能是所以这种突变最可能是DNA分子中发生碱基对的替换。如果是碱基对分子中发生碱基对的替换。如果是碱基对的增添或缺失，会造成突变部位后的多个氨基酸改变。的增添或缺失，会造成突变部位后的多个氨基酸改变。(2)根据根据239，可以推断白细胞黏附缺陷症为常染色体隐性遗传病。，可以推断白细胞

19、黏附缺陷症为常染色体隐性遗传病。10未携带软骨发育不全症的基因，据未携带软骨发育不全症的基因，据10、1116，可以推断软骨发育不全症为伴可以推断软骨发育不全症为伴X隐性遗传病。所以，隐性遗传病。所以，10基因型为基因型为AaXBY、11基因型为基因型为AaXBXb，后代正常概率为，后代正常概率为3/43/49/16。(3)白细胞黏附缺陷基因频率白细胞黏附缺陷基因频率(6032)/60001.1%。育种中为防止。育种中为防止子代出现白细胞黏附缺陷症个体，需淘汰种牛中含有致病基因的子代出现白细胞黏附缺陷症个体，需淘汰种牛中含有致病基因的2、10个体，应选择携带致病基因可能性更小的个体，应选择携带

20、致病基因可能性更小的5个体。个体。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升答案：答案：(1)替换替换(2)aaXbY9/16(3)1.155为携带者的可能性较小为携带者的可能性较小(或或10为携带者，为携带者，17比比5携带致病基因的可能性更大携带致病基因的可能性更大)典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整

21、合合提提 升升3下图是三倍体西瓜育种及原理的流程图：下图是三倍体西瓜育种及原理的流程图：(1)用秋水仙素处理用秋水仙素处理_，可诱导多倍体的产生。因为这个部，可诱导多倍体的产生。因为这个部位的细胞具有位的细胞具有_的特征。秋水仙素的作用在此为的特征。秋水仙素的作用在此为_。(2)三倍体植株需要授以二倍体的成熟花粉，这一操作的目的在三倍体植株需要授以二倍体的成熟花粉，这一操作的目的在于于_。(3)四倍体母本上结出的果实，其果肉细胞含四倍体母本上结出的果实，其果肉细胞含_个染色体组，个染色体组，种子中的胚含种子中的胚含_个染色体组。三倍体植株不能进行减数分裂的个染色体组。三倍体植株不能进行减数分裂

22、的原因是原因是_，由此获得三倍体无子西瓜。，由此获得三倍体无子西瓜。(4)三倍体西瓜高产、优质、无子，这些事实说明染色体组加倍三倍体西瓜高产、优质、无子，这些事实说明染色体组加倍的意义在于的意义在于_。上述过程需要的时间周期为。上述过程需要的时间周期为_。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升解析：解析：本题考查人工诱导多倍体的原理、方法、步骤及其在生产本题考查人工诱导多倍体的原理、方法、步骤及其在生产中的应用。秋水仙素能够抑制细胞分裂时纺锤

23、体的形成，使细胞在染中的应用。秋水仙素能够抑制细胞分裂时纺锤体的形成，使细胞在染色体复制后不能分裂成两个子细胞，从而导致染色体数目加倍，形成色体复制后不能分裂成两个子细胞，从而导致染色体数目加倍，形成同源四倍体。以同源四倍体西瓜作母本和二倍体西瓜作父本杂交，在同源四倍体。以同源四倍体西瓜作母本和二倍体西瓜作父本杂交，在四倍体西瓜藤上结的西瓜，果皮含四倍体西瓜藤上结的西瓜，果皮含4个染色体组，种子的种皮也含个染色体组，种子的种皮也含4个个染色体组，但种子中的胚含染色体组，但种子中的胚含3个染色体组。该种子萌发成三倍体西瓜，个染色体组。该种子萌发成三倍体西瓜，在开花时，其中的性原细胞在减数分裂时，

24、同源染色体不能正常联会在开花时，其中的性原细胞在减数分裂时，同源染色体不能正常联会配对形成四分体，所以不能产生有遗传效应的配子。当授以二倍体西配对形成四分体，所以不能产生有遗传效应的配子。当授以二倍体西瓜的花粉后，受到二倍体西瓜花粉的刺激，三倍体西瓜的子房中开始瓜的花粉后，受到二倍体西瓜花粉的刺激，三倍体西瓜的子房中开始产生生长素，使其子房发育成无子西瓜。无子西瓜产量高、甜度高的产生生长素，使其子房发育成无子西瓜。无子西瓜产量高、甜度高的原因与遗传物质的增加有关，基因数目加倍后能够增强基因的表达效原因与遗传物质的增加有关，基因数目加倍后能够增强基因的表达效应，使产量和品质都得到提高。培育三倍体

25、无子西瓜的过程利用的是应，使产量和品质都得到提高。培育三倍体无子西瓜的过程利用的是染色体数目变异的原理。染色体数目变异的原理。答案：答案：(1)萌发的种子或幼苗细胞分裂旺盛抑制细胞形成纺萌发的种子或幼苗细胞分裂旺盛抑制细胞形成纺锤体，使染色体加倍锤体，使染色体加倍(2)通过授粉刺激子房产生生长素，发育为无子通过授粉刺激子房产生生长素，发育为无子果实果实(3)43联会紊乱联会紊乱(4)促进基因效应的增强促进基因效应的增强2年年典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识

26、整整 合合提提 升升1染色体数目变异原因图解染色体数目变异原因图解假设某生物体细胞中含有假设某生物体细胞中含有2n条染色体，减数分裂时，某对同源染条染色体，减数分裂时，某对同源染色体没有分开或者姐妹染色单体没有分开，导致产生含有色体没有分开或者姐妹染色单体没有分开，导致产生含有(n1)、(n1)条染色体的配子，如下图所示：条染色体的配子，如下图所示：典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升性染色体数目的增加或减少与精子、卵细胞形成过程中的染色体

27、性染色体数目的增加或减少与精子、卵细胞形成过程中的染色体分配的异常有关。减数第一次分裂和减数第二次分裂染色体分配异常，分配的异常有关。减数第一次分裂和减数第二次分裂染色体分配异常，产生的结果不同，现总结如下：产生的结果不同，现总结如下：典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升1在细胞分裂过程中出现了甲、乙在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是示染色体片段。下列有关叙述正确

28、的是()甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性乙图中出现的这种变异属于染色体变异乙图中出现的这种变异属于染色体变异甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验ABC D典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升解析：解析：甲图中发生的是染色体变异，属于染色体中某一片段

29、位置甲图中发生的是染色体变异，属于染色体中某一片段位置颠倒，属于染色体结构变异；乙图中在着丝点分裂时，两条姐妹染色颠倒，属于染色体结构变异；乙图中在着丝点分裂时，两条姐妹染色单体移向了同一极，使子细胞中染色体多或少了一条，也属于染色体单体移向了同一极，使子细胞中染色体多或少了一条，也属于染色体变异。染色体可以用显微镜观察到，因此选变异。染色体可以用显微镜观察到，因此选C。而。而中乙图只会出现中乙图只会出现在有丝分裂中，甲图可出现在减数分裂，也可出现在有丝分裂。在有丝分裂中，甲图可出现在减数分裂，也可出现在有丝分裂。答案：答案：C典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读

30、隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升2克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为色体组成为44XXY。请回答：。请回答：(1)画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因类型画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因类型(色盲等位基色盲等位基因以因以B和和b表示表示)。(2)导致上述男孩患克氏综合征的原因是：他的导致上述男孩患

31、克氏综合征的原因是：他的_(填填“父父亲亲”或或“母亲母亲”)的生殖细胞在进行的生殖细胞在进行_分裂形成配子时发生了染分裂形成配子时发生了染色体不分离。色体不分离。(3)假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中，假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中，他们他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者？的孩子中是否会出现克氏综合征患者？_。他们的孩子中患色盲的可能性是多少？他们的孩子中患色盲的可能性是多少？_。(4)基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因组计基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因组计划至少应测划至少应测_条染色体的碱基序列。条染色体的碱基序列。典典 型型例例

32、 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升解析：解析：(1)因该夫妇表现型均正常，但儿子患色盲，所以妻子的因该夫妇表现型均正常，但儿子患色盲，所以妻子的基因型应为基因型应为XBXb，丈夫的基因型应为，丈夫的基因型应为XBY，儿子患克氏综合征并伴有，儿子患克氏综合征并伴有色盲，其基因型应为色盲，其基因型应为XbXbY。(2)因为父亲不含有色盲基因，所以儿子因为父亲不含有色盲基因，所以儿子的色盲基因只能来自母亲。减数第二次分裂后期，着丝点分裂后两条的色盲基因只能来

33、自母亲。减数第二次分裂后期，着丝点分裂后两条携带携带Xb的染色体未分别移向细胞两极而进入同一子细胞中的染色体未分别移向细胞两极而进入同一子细胞中(卵细胞卵细胞)，这个含有两条这个含有两条Xb染色体的卵细胞与正常的精子结合，形成基因型为染色体的卵细胞与正常的精子结合，形成基因型为XbXbY的合子。的合子。(3)体细胞中发生的变异一般不会遗传给后代；体细胞中发生的变异一般不会遗传给后代；基基因型为因型为XBY、XBXb的夫妇，其孩子患色盲的概率为的夫妇，其孩子患色盲的概率为1/2Xb1/2Y1/4XbY。(4)人类基因组计划至少应测定人类基因组计划至少应测定24条染色体条染色体(22条常染色体和条

34、常染色体和2条性染色体条性染色体)的碱基序列。的碱基序列。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升答案：答案：(1)见右图见右图(2)母亲减数母亲减数(3)不会不会1/4(4)24典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升2生物变异与配子生成情况图解生物变异与配子生成情况图解析图：析图：(1)图中

35、无同源染色体、着丝点断裂、均等分裂，应为次图中无同源染色体、着丝点断裂、均等分裂，应为次级精母细胞或第一极体，不可能为次级卵母细胞。级精母细胞或第一极体，不可能为次级卵母细胞。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(2)造成造成B、b不同的原因有基因突变不同的原因有基因突变(间期间期)或交叉互换或交叉互换(减减前期前期)。若为体细胞有丝分裂若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基，则只能是基因突变

36、造成的；因突变造成的；若题目中问造成若题目中问造成B、b不同的根本原因，则应考虑可不同的根本原因，则应考虑可遗传变异中的最根本来源遗传变异中的最根本来源基因突变。基因突变。(3)产生配子情况产生配子情况典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升3下图是某个二倍体下图是某个二倍体(AABb)动物的几个细胞分裂示意图。据图动物的几个细胞分裂示意图。据图判断不正确的是判断不正确的是()A甲细胞表明该动物发生了基因突变甲细胞表明该动物发生了基因突变B乙细

37、胞表明该动物在减数第一次分裂前的间期发生基因突变乙细胞表明该动物在减数第一次分裂前的间期发生基因突变C丙细胞表明该动物在减数第一次分裂时发生交叉互换丙细胞表明该动物在减数第一次分裂时发生交叉互换D甲、乙、丙所产生的变异均可遗传给后代甲、乙、丙所产生的变异均可遗传给后代典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升解析：解析：据题干中甲、乙、丙是同一个二倍体动物的几个细胞分裂据题干中甲、乙、丙是同一个二倍体动物的几个细胞分裂图。甲图表示有丝分裂后期，染

38、色体上基因图。甲图表示有丝分裂后期，染色体上基因A与与a不同，是基因突变的不同，是基因突变的结果；乙图表示减数第二次分裂后期，其染色体上基因结果；乙图表示减数第二次分裂后期，其染色体上基因A与与a不同，没不同，没有同源染色体交叉互换的特征，只能是基因突变的结果；丙细胞也属有同源染色体交叉互换的特征，只能是基因突变的结果；丙细胞也属于减数第二次分裂后期图，基因于减数第二次分裂后期图，基因B与与b所在的染色体颜色不一致，则染所在的染色体颜色不一致，则染色体上基因色体上基因B与与b不同是交叉互换造成的。甲细胞分裂产生体细胞，产不同是交叉互换造成的。甲细胞分裂产生体细胞，产生的变异一般不遗传给后代。生

39、的变异一般不遗传给后代。答案：答案：D典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升一、生物的变异一、生物的变异1与生物变异有关的易错点与生物变异有关的易错点(1)显微镜下能够观察到的可遗传变异只有染色体变异。显微镜下能够观察到的可遗传变异只有染色体变异。(2)基因重组指两对或两对以上等位基因表现为自由组合基因重组指两对或两对以上等位基因表现为自由组合(减数第减数第一次分裂后期非同源染色体上非等位基因之间一次分裂后期非同源染色体上非等位基因之间)或连

40、锁互换或连锁互换(减数第一减数第一次分裂前期同源染色体上非姐妹染色单体上基因之间次分裂前期同源染色体上非姐妹染色单体上基因之间)，转基因技术亦，转基因技术亦属于基因重组。属于基因重组。(3)基因突变不改变染色体上基因的数量和位置，只是基因突变不改变染色体上基因的数量和位置，只是DNA分子分子上某一个基因内部碱基对排列顺序的变化，只改变基因的结构组成，上某一个基因内部碱基对排列顺序的变化，只改变基因的结构组成，能产生新的基因，但生物的性状不一定改变。能产生新的基因，但生物的性状不一定改变。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易

41、错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(4)基因突变分为体细胞突变和生殖细胞突变，体细胞突变一般基因突变分为体细胞突变和生殖细胞突变，体细胞突变一般不遗传给后代，生殖细胞突变若没有受精发育成个体，也不会遗传给不遗传给后代，生殖细胞突变若没有受精发育成个体，也不会遗传给后代。基因突变又可分为显性突变和隐性突变，如果是隐性突变，后后代。基因突变又可分为显性突变和隐性突变，如果是隐性突变，后代是杂合子，性状不会改变；如果突变的是基因的内含子，后代获得代是杂合子，性状不会改变；如果突变的是基因的内含子，后代获得突变基因后性状也不会改变。诱发基因突变的因素有

42、物理、化学和病突变基因后性状也不会改变。诱发基因突变的因素有物理、化学和病毒等，但没有这些因素，也可能由于毒等，但没有这些因素，也可能由于DNA复制差错而发生突变。复制差错而发生突变。(5)人工诱变提高突变频率，突变个体数增多，其中有害的仍然人工诱变提高突变频率，突变个体数增多，其中有害的仍然是多数，有利的仍然是少数，但二者的变异个体数与自然诱变相比较，是多数，有利的仍然是少数，但二者的变异个体数与自然诱变相比较，都提高了。而与未突变个体数相比较，仍然是少数。都提高了。而与未突变个体数相比较，仍然是少数。(6)基因重组发生在有性生殖过程中，包括非同源染色体上的非基因重组发生在有性生殖过程中，包

43、括非同源染色体上的非等位基因自由组合和同源染色体上的非姐妹染色单体间的交叉互换，等位基因自由组合和同源染色体上的非姐妹染色单体间的交叉互换，能形成新的基因型。能形成新的基因型。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(7)关于基因突变和基因重组的判断关于基因突变和基因重组的判断基因突变：变异个体极少，只有基因突变：变异个体极少，只有1个或少数几个，如开红花植个或少数几个，如开红花植株中出现一株开白花的；纳米技术处理；进化的最初原材料；变异的株中

44、出现一株开白花的；纳米技术处理；进化的最初原材料；变异的根本原因；等位基因产生；分子水平变化。根本原因；等位基因产生；分子水平变化。基因重组：亲子代之间的差别；开红花植株中出现基因重组：亲子代之间的差别；开红花植株中出现20%开白花开白花的植株；减数分裂中的基因重组；转基因技术。的植株；减数分裂中的基因重组；转基因技术。(8)不清楚无子番茄和无子西瓜的形成原因易造成失误，即误以不清楚无子番茄和无子西瓜的形成原因易造成失误，即误以为它们都是不可遗传变异。实际上，无子番茄是生长素促使其果实发为它们都是不可遗传变异。实际上，无子番茄是生长素促使其果实发育的，没有改变其遗传物质，所以无子性状不可遗传；

45、而无子西瓜是育的，没有改变其遗传物质，所以无子性状不可遗传；而无子西瓜是染色体变异产生的，这种性状可以遗传。染色体变异产生的，这种性状可以遗传。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升2不能正确理解单倍体、一倍体、二倍体和多倍体的概念不能正确理解单倍体、一倍体、二倍体和多倍体的概念判断的关键在于形成该个体的有性生殖过程中是否经历了受精作判断的关键在于形成该个体的有性生殖过程中是否经历了受精作用，只要没有经历受精作用不管其体细胞中含几个染色体组仍

46、是单倍用，只要没有经历受精作用不管其体细胞中含几个染色体组仍是单倍体。二倍体和多倍体的具体情况是经历受精作用的个体，由其体细胞体。二倍体和多倍体的具体情况是经历受精作用的个体，由其体细胞中染色体组数而定的。一倍体是一种特殊的单倍体，是二倍体的单倍中染色体组数而定的。一倍体是一种特殊的单倍体，是二倍体的单倍体，因其体细胞中只含有一个染色体组而得名。体，因其体细胞中只含有一个染色体组而得名。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升1(2014年山东

47、滨州模拟年山东滨州模拟)下列有关基因突变和基因重组的叙述正下列有关基因突变和基因重组的叙述正确的是确的是()A获得能产生人胰岛素的大肠杆菌原理是基因突变获得能产生人胰岛素的大肠杆菌原理是基因突变B非同源染色体片段之间局部交换可导致基因重组非同源染色体片段之间局部交换可导致基因重组C同源染色体上的基因也可能发生基因重组同源染色体上的基因也可能发生基因重组D发生在水稻根尖内的基因重组比发生在花药中的更容易遗传发生在水稻根尖内的基因重组比发生在花药中的更容易遗传给后代给后代解析：解析：获得能产生人胰岛素的大肠杆菌的过程是基因工程，依据获得能产生人胰岛素的大肠杆菌的过程是基因工程，依据的原理是基因重组

48、，的原理是基因重组，A错误；非同源染色体片段之间局部交换属于染错误；非同源染色体片段之间局部交换属于染色体结构变异中的易位，不是基因重组，色体结构变异中的易位，不是基因重组，B错误；在减错误；在减四分体时期四分体时期同源染色体上非姐妹染色单体之间发生交叉互换属于基因重组，同源染色体上非姐妹染色单体之间发生交叉互换属于基因重组，C正正确；发生在水稻花药中的变异比发生在根尖内的变异更容易遗传给后确；发生在水稻花药中的变异比发生在根尖内的变异更容易遗传给后代，基因重组只发生在减数分裂中，水稻根尖内不能发生基因重组，代，基因重组只发生在减数分裂中，水稻根尖内不能发生基因重组，D错误。错误。答案：答案：

49、C典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升2普通小麦的卵细胞中有三个染色体组，用这种小麦的胚芽细普通小麦的卵细胞中有三个染色体组，用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行离体培养，发育成的植株分别是胞、花粉分别进行离体培养，发育成的植株分别是()A六倍体、单倍体六倍体、单倍体 B六倍体、三倍体六倍体、三倍体C二倍体、三倍体二倍体、三倍体 D二倍体、单倍体二倍体、单倍体解析：解析：本题考查单倍体、多倍体概念的比较。卵细胞中有三个染本题考查单倍体、多倍体

50、概念的比较。卵细胞中有三个染色体组，则体细胞中应有六个染色体组，胚芽细胞为体细胞，组织培色体组，则体细胞中应有六个染色体组，胚芽细胞为体细胞，组织培养形成的植株仍为六倍体；花粉为配子，含有三个染色体组，离体培养形成的植株仍为六倍体；花粉为配子，含有三个染色体组，离体培养形成的植株称为单倍体。养形成的植株称为单倍体。答案：答案：A典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升二、生物的进化与生物多样性二、生物的进化与生物多样性1种群和物种是两个易混淆的

51、概念，区分不清易造成错误种群和物种是两个易混淆的概念，区分不清易造成错误(1)概念不同：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。概念不同：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。物种是指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，能物种是指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，能相互交配和繁殖产生可育后代的一群个体。相互交配和繁殖产生可育后代的一群个体。(2)范围不同：一般来讲，种群是指较小范围内的同种生物个体范围不同：一般来讲，种群是指较小范围内的同种生物个体的总和；而物种是由许多分布在不同地区的同种生物的种群组成。的总和；而物种是由许多分布在不同地区的同种生物的种

52、群组成。(3)判断标准不同：种群是同一地点的同种生物，它通过个体间判断标准不同：种群是同一地点的同种生物，它通过个体间的交配而保持一个共同的基因库；物种的标准主要是形态特征和能否的交配而保持一个共同的基因库；物种的标准主要是形态特征和能否自由交配并产生可育的后代。不同的物种间具有明显的形态差异，凡自由交配并产生可育的后代。不同的物种间具有明显的形态差异，凡属于同一个物种的个体，一般能自由交配并产生可育后代；不同物种属于同一个物种的个体，一般能自由交配并产生可育后代；不同物种的个体，一般不能交配，即使交配也往往不育，或产生的后代不育。的个体，一般不能交配，即使交配也往往不育，或产生的后代不育。典

53、典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升2基因频率和基因型频率基因频率和基因型频率虽然在概念上两者比较容易区分，但更应该注意其联系及其各自虽然在概念上两者比较容易区分，但更应该注意其联系及其各自的计算方法，对这部分知识掌握不牢易在计算题中造成失误。因此，的计算方法，对这部分知识掌握不牢易在计算题中造成失误。因此，在学习过程中可以从以下两个方面来进行区别。在学习过程中可以从以下两个方面来进行区别。(1)概念不同：基因频率是某种基因在某个种群中出现的

54、比例。概念不同：基因频率是某种基因在某个种群中出现的比例。即基因频率该基因的总数即基因频率该基因的总数(该基因总数其等位基因的总数该基因总数其等位基因的总数)；基；基因型频率是指群体中某一基因型的个体所占的百分率。因型频率是指群体中某一基因型的个体所占的百分率。(2)基因频率与基因型频率之间的相互计算：基因频率与基因型频率之间的相互计算：通过基因型频率通过基因型频率计算基因频率：一个基因频率等于它的纯合子频率加上它的杂合子频计算基因频率：一个基因频率等于它的纯合子频率加上它的杂合子频率的一半。率的一半。通过基因频率计算基因型频率：利用哈代温伯格平衡通过基因频率计算基因型频率：利用哈代温伯格平衡

55、(即遗传平衡定律即遗传平衡定律)计算，即在一个遵循遗传平衡的种群中，基因频率计算，即在一个遵循遗传平衡的种群中，基因频率在一代一代的遗传中是稳定不变的。如果在一代一代的遗传中是稳定不变的。如果A频率为频率为p，a频率为频率为q，而，而pq1，则，则(pq)2p22pqq2；p2代表纯合子代表纯合子AA的频率，的频率，2pq代表代表杂合子杂合子Aa的频率，的频率，q2代表代表aa的频率。的频率。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升(3)计算基

56、因频率时应注意的方面计算基因频率时应注意的方面判断生物是否发生进化时，一定要看基因频率是否发生了变化，判断生物是否发生进化时，一定要看基因频率是否发生了变化，不要与基因型频率的变化相混淆。不要与基因型频率的变化相混淆。伴伴X染色体遗传方面的基因频率染色体遗传方面的基因频率计算的特殊点是计算的特殊点是X染色体总数的正确计算，因为男性中只有一条染色体总数的正确计算，因为男性中只有一条X染色染色体，所以计算男性体，所以计算男性X染色体总数时不要乘以染色体总数时不要乘以2。运用哈代运用哈代温伯格遗温伯格遗传平衡定律时一定要注意其适用条件。传平衡定律时一定要注意其适用条件。3对生物多样性、生物进化与物种

57、形成的理解对生物多样性、生物进化与物种形成的理解(1)生物多样性的形成是生物进化的结果，生物多样性的产生又生物多样性的形成是生物进化的结果，生物多样性的产生又加速了生物的进化。加速了生物的进化。(2)生物进化的实质是种群基因频率的改变，任何生物进化的实质是种群基因频率的改变，任何基因频率的改变，不论其变化大小，都属于进化的范围。基因频率的改变，不论其变化大小，都属于进化的范围。(3)隔离是物隔离是物种形成的必要条件，但不是生物进化的必要条件。新物种的形成一定种形成的必要条件，但不是生物进化的必要条件。新物种的形成一定经历生殖隔离，但不一定经历地理隔离。经历生殖隔离，但不一定经历地理隔离。典典

58、型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升3(2014年北京东城检测年北京东城检测)下列有关生物进化与物种形成的说法不下列有关生物进化与物种形成的说法不正确的是正确的是()A自然选择可以定向改变种群的基因频率自然选择可以定向改变种群的基因频率B突变和基因重组可以使种群产生定向的变异突变和基因重组可以使种群产生定向的变异C物种的形成使得自然界中生物类型有所增加物种的形成使得自然界中生物类型有所增加D地理隔离使同种生物不同种群间不能进行基因交流地理隔离使同

59、种生物不同种群间不能进行基因交流解析：解析：突变突变(基因突变与染色体变异基因突变与染色体变异)和基因重组是不定向变异，和基因重组是不定向变异，所以所以B项是不正确的。自然选择可以定向改变种群的基因频率，物种项是不正确的。自然选择可以定向改变种群的基因频率，物种的形成使得自然界中生物类型有所增加，地理隔离使同种生物不同种的形成使得自然界中生物类型有所增加，地理隔离使同种生物不同种群间不能进行基因交流，这三项比较容易理解，是正确的。群间不能进行基因交流，这三项比较容易理解，是正确的。答案：答案：B典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生

60、物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧巧知知 识识整整 合合提提 升升一、可遗传的变异一、可遗传的变异1基因重组与基因突变的区别基因重组与基因突变的区别(1)基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生出新的遗传物质。生出新的遗传物质。典典 型型例例 题题研研 析析菜 单热热 门门图图 示示解解 读读隐 藏高考总复习高考总复习 生物生物易易 错错易易 混混展展 示示方方 法法规规 律律技技 巧