学生思维训练与创设教学情景之关系浅论

1、学生思维训练与创设教学情景之关系浅论学生思维训练与创设教学情景之关系浅论众所周知，索质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。 只有认识到这一点，才能抓住素质教育的根本。古人云学则须疑、 学贵有疑。疑是思之源，思是智之本。质疑是探求新知的开始，也 是探求新知的动力；也就是说质疑是创新的开始，也是创新的内驱动 力。因此，从质疑开始，在物理教学屮培养学生的质疑能力，无疑是 培养创新能力的重要内容。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能 力呢？我想，关键在于创设问题情景，激励学生质疑问难。所谓创设问题情景，就是教师在物理课堂教学中精心设计一定的 环境条件，使学生面临某个迫切需耍解决的问题，引起学生概

2、念的冲 突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，从而激起学生疑惑、 惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进 积极思维。创设问题情景的关键在于设疑。成功的设疑耍照顾到两头： 一是学生。俗话说种花要知百花异，育人耍懂百人心。因此，所设 的疑须是大多数学生的真疑，并且是在学生诸多疑问中恰当、精妙 引题之疑。二是教材。对教材的纲目、重点、难点，教师要一清二楚， 所设的疑要抓住要害，纲举目张，保证课堂教学沿正确的方向发展。1 激发兴趣，设置疑或，诱发学生的思维创新来源于对事物的兴趣。若一个人对某方面的问题没有任何兴 趣，那他就不会有创新的欲望。对事物的兴趣越大，创新能力就越能 得

3、以发挥。如在讲浮力的利用一节内容时，可设疑轮船都是钢铁 做的，为什么却能浮在水面上呢？ 学生对此现象司空见惯，但却不 知其因，感到迷惑不解，形成认知冲突，急于知道其原因，从而诱发 苴思维。又如在进行滑轮组教学时，可提问，你可以将一头大象提 起来吗？ 大象的体重与人的力量有很明显的差距，这是学生很清楚 的，学生可能会马上想到耍通过其他工具才能做到，但要使用什么工 具却不知道，这就引起了他们强烈的兴趣，从而诱发他们的思维。这 样的课堂教学，学生始终在兴趣中愉快地投入学习，主动性得以充分 发挥。2从逆向设置疑问，启发学生的思维这种设疑，打破事物发展的顺序，变由因求果为看果寻因, 从而形成悬念，以此启

4、发学生思维，培养学生的创新能力。如在讲 灯的亮度取决于灯消耗的实际功率的大小时，可做演示实验：将40w 与100w的两白炽灯串联后接在220v电路中，让学生观察两只灯的实 际亮度。在学生的思维中，似乎应该是100w的灯较亮一些。而实验 现象却是40w的灯较亮，100w的灯儿乎不亮。顿吋学生感到困惑不 已，积极讨论，思维活跃。智慧的火花不断迸出。3层层设置疑问，训练学生的思维物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连 贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识 的片面性，或再多问一个为什么学生就无法解决，则会使他们产生 认知需要，激发他们的学习兴趣。例如电压一课新

5、课导入可作如 下提问：导体中要有持续屯流须儿个条件？学生会回答：3、电源; b、电路要接通。接着追问：电流怎样形成的？学生答：电荷的定向移动形成的。继续追问：是什么使电荷发生了定向移动？ 学生答：是电源。老师接着演示小灯泡亮的电路验证学生回答的正 确性。再接着用-废电池换掉原來新电池重做实验，发现灯不亮了。 老师问：为什么不亮呢？ 学生会说：那是废电池。老师问： 为什么新电池会使电荷发生定向移动，而i口电池却不会呢？电源究竟 是靠什么使电荷发生定向移动的呢？ 到这吋学生刨答不上，必定疑 惑，从而产生对新知的探求欲。4利用想象设置疑问，拓展学纶的思维想象力是创造力的基础。没有想象，就谈不上创造。

6、爱因斯坦曾 说过想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进步的源泉。 为此，教学中一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开 现象的翅膀，设置疑问，训练发散思维。如教学中可设计这样的教学 情景：没有摩擦力的世界是怎样的？没有重力的世界是怎样的？若人 变成磁体，世界是何情景？让学生开心的想，想得开心。要让学生展 开想象的翅膀大胆想象，大胆设想。切不可挖苦、嘲笑学生，否则, 我们极有可能会抹杀想象中的牛顿、爱因斯坦o5利用言语设置疑问，升华学生的思维兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理学习中，如果学生获得 成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建 立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性 循环。在物理教学中，教师如能根据学牛的学习情况，设计出一些学 &经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决。遇到困难时, 教师再给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的 满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学牛:的成功处给予适吋鼓励。 如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：解法巧妙、见解独到。 对已获成功的基础较好的学&可进一步用言语刺激：你还有其他方 法吗？ 、你还有更巧的方法吗？ 这样会使全班兴趣高昂，学生的 思维得以