如何在历史教学中加强学法指导

1、如何在历史教学中加强学法指导陈英山东省栖霞市桃村中学265300“学会学习”是学习的一个重要组成部分，学法指导是教改的一个重要方面， 教师应当将研究教法与研究学法相结合，寓学法于教法之中。激发学牛的思维， 帮助学牛掌握学习方法，培养学牛学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和 创造必要的条件，最大限度地调动学牛学习的积极性。一、指导学生预习在学习中，学牛以自己的知识、经验和兴趣、动机为基础，通过教学、教材 来获取知识，使之转化为自己的认知结构和能力结构，同时改造自己的主观世界。 要使学牛能自主驾驭学习过程，应有一定的心理准备，要有一定的自主学习时间 和空间，自己操作，独立思考，进行独立解决问题

2、的尝试。预习时应做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握木科知识的概况。 二精读，对重要概念、事件反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难 点、疑点问题作出记号，以便带疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯， 使学牛变被动学习为主动学习，能逐渐培养学牛的自学能力。二、指导学牛听课课堂教学是教学的中心环节，指导学生听课是完成教学任务的重要途径之一。 学生在听课时要认真处理好“听” “思” “记” “问”的关系。1. “听”是育接用感官接受知识，应指导学牛在听的过程中注意：（1）听每 节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听重点、难点析疑；（4） 听典型题例的剖解思路。

3、2. “思”是指学习思维。古人云：“学而不思则惘，思而不学则怠”。学生善 思则学得活泼，学得生动，重点应注意：（1）多思、勤思、独思、随听随思；（2） 深思，即追根求源，善于大胆问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想，归纳；（4）反思，敢于质疑，树立批判意识；（5）综合运用各种思考问题方法，分析 法、归纳法、推理法、假设法、综合法等，让学生在学习过程中熟练掌握运用好 这些方法分析问题、解决问题。3. “记”是记笔记，要记得准确，恰当：(1)记笔记要掌握吋机，记好要领;(2)记难点、疑点、记解题思路和方法；(3)记小结、记课后思考题。同时， 还要发挥好瞬间记忆优势，把所听懂的知识记牢。4. “

4、问”即要不耻下问，对疑难问题要向教师请教，弄懂弄会：(1)善问, 对重点、疑点问题进行请教；(2)多问，对典型例题的解题方法及知识形成过程 要大胆讨教。三、指导学生复习学生课后正确的复习方法是先阅读材料，结合笔记记录的重点、难点，回顾 课堂讲授的知识、方法，进行必要的巩固、记忆、复习。当然，由于内容的差异， 古今中外各有侧重。对于中国历史，要从政治史、经济史以及文化史等角度进行 分析，抓住各单元的侧重点，通过典型例题和练习来加深理解。对于秦、汉、唐、 宋、元、明、清等朝代，既有相近相似的地方，又各有千秋，要求记忆的内容比 较多，因此做练习的目的以检查知识掌握与否为主，如果过多练习而忽视了对知

5、识的记忆实属“本末倒置”，切忌通过做题背题来熟悉知识。在复习的同时，还要学会总结，总结时要做到：一看：看书、看笔记、看习题，通过看，冋忆、熟悉所学内容。二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系。三做：在此基础上有0的、有重点、有选择地做一些各种档次、类型的练习， 发现问题、解决问题，最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。四、指导学生科学记忆历史学科需要记忆的内容很多，根据历史学科的特点和学生的心理特点，可 将记忆历史知识的方法分为以下几种:1 结构网络记忆。即把紧密联系的历史知识，经过整理形成条理清晰的“知 识树”，由主干、大分枝、小分枝构成，形成系统性较强的知识结

6、构网络而便于 理解记忆。2比较记忆。将一些相近而又有所不同的历史知识加以比较，找出它们之间 的相似和不同点，尤其要注意它们之间的本质区别，以便记忆，避免混淆。3图示记忆。利用图文并茂、新颖有趣的示意图，它能把知识由难化易，由 抽象转化为生动形象的信息，便于记忆。如对秦始皇陵兵马俑，可以看到秦朝皇 权至尊在陵墓仪制方面的反映。4.联想记忆。历史学科中的许多知识具有紧密的内在联系，有的表现为近似 关系，有的表现为从属层次关系。女恥中国古代经济区变化和环境问题：(1)先 秦及秦汉时期西北地区是政治中心和经济中心，以及农耕区域向南方地区和北方 地区的扩大；(2)三国两晋南北朝至宋元吋期江南开发和经济中心南移。由此联 想到中国经济向北向南变迁，形成一