集体研究式教学——《药》教学实录

1、word文档下载后（可任意编辑） 集体研究式教学药教学实录 师：秋瑾，浙江绍兴人。清末杰出的女革命家。1901年寓居北京，接触到新的思想。她既感帝国主义不断侵略中国，民族危机严重，又身受封建家庭压迫，便决心向西方寻求真理。1907前回绍兴，准备发动起义因起义计划泄密而被捕，7月15日英勇就义于绍兴城内古轩亭口。今天我们学习小说药以了解当时的历史。 师生共同解题：小说的题目"药'有揭示主题的作用，以华夏作为小说中两家人家的姓氏，其隐喻性是很明显的。要医治人体的疾病，革命者的鲜血决不是良药。要疗治中国社会脱离群众的资产阶级革命，革命者的鲜血也决不是良药。到底什么是疗治中国社会的真

2、正良药呢？这正是要人们去注意，去探求的。 师：哪位同学能介绍一下鲁迅的生平？ 生：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，代表作品有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草等。 师：下面请同学们阅读课文，思考以下问题： 1、老栓要人血馒头干什么？ 2、如此残忍而血腥的药，其药效到底如何？ 3、什么才是真正可以治病的药？ 4、华老栓买药之前有没有和华大妈合计过？何以见得？ 5、华老栓讲话不多，一共只讲了二十几个字，为什么？茶馆议药时，他为什么又一言不发？ 6、小栓为什么没有自己的语言，只是咳嗽？一共写了几次咳嗽？各有什么作用？ 7、茶客中还写了

3、一个二十多岁的人，有何作用？ 8、药画了多少次眼睛？这对画出一个人的特点，有什么作用？ 9、满脸横肉的人是不是康大叔？他同茶客讲了什么？说明什么？ 生：齐读 指名读 分角色读 分组讨论，各组推出代表回答。 师：文中共出现了多少人物？可归纳为几类，有什么意义？ 生：人物归类，分析意义。 师：小说以什么为线索？设置了那些悬念？ 生：讨论，明确。 明暗两条线索。 师：下面我们一起来欣赏这篇小说的结尾。 生：讨论，朗读。 师：小说中夏瑜并未出场，我们现在根据小说中的描写，写一篇作文夏瑜在狱中。 集体研究式教学对教法的要求 鲁江 教学药这篇小说，运用集体研究式教学法，在学生探究讨论的前提下，教师运用何种

4、教法也很关键。各种教学法的综合运用有助于帮助学生理解课文，提高课堂教学效率。那么，选择教法对教师有何要求呢？ 首先，选择合适的教法，它的基础是钻研课文，熟悉课文内容。这就好比一个演员要演好一场戏，必须钻研剧本、熟悉剧情，从而深入角色，才能使出绝招。这就是俗话说的"熟能生巧'。如教学本文所选的以第三段做突破口，如果对课文没有深刻的理解、全面的掌握，那是很难找出、找准的。又如教师所提出的各个思考题，如果粗心一点，忽略了华老栓夫妇买药前后的对话，忽略了小栓的六次咳嗽，忽略了一个六十多岁的人的精心安排，忽略了为众多人物画了九次的眼睛，那就很难设置疑问。 其次，教书选择教法还要因文而异、因人而异、因班而异。教学有法，教无定法。所谓因文而异，不仅要考虑几篇课文的特点，而且要考虑一单元几篇课文之间的联系，也就是说，根据某一篇课文的特点可以采用这种教法，也可以采用那种教法，而 从一单元几篇课文来考虑，那就要通盘打算，要注意教法的变化，所谓因人而异，就是教师要发挥自己的特长，教出自己的风格，虚心向别人学习。这是完全必要的，但如果因为学习别人而把自己原有的特长抹掉，风格磨光，那效果也不好。所谓因班而异，就是从学生的实际情况出发，不要生搬硬套，上成模式化。有效的