阿里山纪行说课设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 阿里山纪行说课设计 阿里山纪行说课设计是语文网为大家分享的优质的教学资源。这篇阿里山纪行说课设计可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助! 阿里山纪行说课设计 语文课程标准对初中学生的阅读技能的要求是："能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度;能熟练地运用略读和浏览的方法;对作品中感人的情境，能说出自己的体验"。课程标准还指出："阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获

2、得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。' 为此，阿里山纪行教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 二、教材的分析 1、教材的地位和作用 阿里山纪行是苏教版八年级语文上册"江山多娇'单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无

3、限美好的情感体验。 教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。 阿里山纪行是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了独特的感受，由衷地赞美了"阿里山的风光美如画'，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。 2、教学目标 依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求"胸中有纲'，更要"目中有人'，即坚持以育人为本、以学生

4、发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下： 知识与技能目标： b、学习移步換景的表现手法 a、帮助学生掌握一般的阅读技能 b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力 c、会写一般描写景物的记叙文。 过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式 情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 3、教学重点和难点 重点： 1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、 3. 了解课文移步换景 难点： 4. 学会写参观游览的文章。 5. 学会如何向游人介绍当地的景物。 三、教法、学法与教学手段 本节课在教法上，体现教师的&qu

5、ot;启发引导'，在学法上，立足文本"自主合作，探索发现'，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。 教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。 四、教学程序 课前布置预习： 课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备 (一) 创设情境 同学们，祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，真是美不胜收。 林语堂曾经感慨地说："文章是案头之山水，山水是地

6、上之文章。'(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的杰作阿里山的风采。(板书课题) (说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。) (二)整体感知 1、走近阿里山-介绍阿里山 "1、2、3，到台湾，台湾有个阿里山，阿里山山上有神木'身为台湾中部地区的"山老大'，阿里山可说是名闻遐迩，它并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。最高处海拔2663米，以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而闻名天下，而每年3、4月间的花季期间，络绎不

7、绝的"寻芳客'更是将山上挤得水泄不通。因此有"不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之伟大'的说法。(通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣) 2、默读课文要求： a、划下表明行踪的词语 b、阿里山给人的总印象是什么?用一个字概括你对阿里山的总体印象 (说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。) (三)深入品味互动交流， 1、 找出表示行踪的短语或句子。 (明确："台北松山机场'"台湾的中部城市嘉义'"然后改乘森林小火车进山'"经过三个小时的运行，到了阿里山

8、站'"从火车站到神木，尚有一段路程'"峰回路转，迂回穿过一片林区'"曲径幽路'"几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木'"下山的路上') 2.老师小结：这种写作的方法叫"移步换景'(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。) 3、过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。(看黑板，完成板书)泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢? 4、由填字引入文章整体把握(引导学生发散思维，并对文章从整体把握

9、;互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参预) (四) 总结反馈： 教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。 (五)拓展延伸 § 1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。 § 写出主要景点及其每个景点的特征。 列出景点图。思考完成。 § 2组织交流，评价。交流评价。 § (学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力;通过习作，学习一种记叙方法，也是本单元教学目标之一) (六)作业 学生收集有关台湾的资料，做一份"台湾百科'的小报，互相交流，共同学习。(学在课堂，得益在课外。扩