考察学习高密一中

1、考察学习高密一中“语文实验室计划”的报告为优化我市普通高中语文阅读教学的环境，改进阅读实施办法，增强学生阅读 兴趣，提高阅读实效，5月27日教研室组织普通高中语文备课组长到高密一中 考察学习了 “语文实验室计划考察期间，我们通过观摩阅读指导课、听取学 校介绍、参观阅览室建设、与语文备课组长互动交流等方式对高密一中的“语文 实验室计划''进行了全面了解。现将考察学习的主要内容、学习心得及我市普通 高中阅读课开设的建议报告如下：一、“语文实验室计划的由来"、实施办法与成效（一）“语文实验室计划”的由来1908年，美国教育家海伦帕克赫斯特为了给学生以独立学习的自由，给 教师

2、以自由组织教学的权利，“为了对学校生活进行彻底的重新组合”，计划建立 一个“教育实验室经过多年的努力，她的计划于1920年在美国马萨诸塞州的 道尔顿中学大规模推行，成效显著，因而被称为“道尔顿计划"。1921年7月， 随着海伦帕克赫斯特对英国的出访，道尔顿计划开始风行于欧美等其他国家。 1925年，海伦来中国访问和讲演，但当时的中国动荡不安，无暇顾及道尔顿计 划。1995年，高密一中悄然启动了 “道尔顿计划一号工程一一语文实验室计划"。 实行道尔顿计划，须具备三个条件，其中第一条就是要建立实验室，课程中 的每一个科目都要有一个配备专门教师的实验室。高密一中结合学校的具体情

3、况，在诸多学科中，校长李希贵和有关老师审时度势，果断地选择了语文，把“语 文实验室计划"作为重点，作为“一号工程"。高密一中攻关课题组的老师经过认真分析研究，达成了两点共识：第一，学生语文能力的形成，单靠课堂与课本是难以完成的。过去对语文教 学的探讨，始终没能超出“教材、教师、课堂"三中心的范围，没有突破一面黑 板、一支粉笔、一本教材的教学模式。教师的工作量成倍增加，学生的学习质量 却没有显著提高，课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料不相适应，课外 阅读少，将学生困于一片狭小的天地。这不但适应不了高考的要求，更满足不了 社会工作的需要。为此，必须实行开放性语文

4、教育，冲破课堂的局限，让学生走 进浩大的语文世界，积极主动地去探索它的美和奥秘，提高语文的理解和应用能 力，实现“培养能力，开发智力，发展个性，健全人格''的真正意义上的素质教 育。第二，语文学科有自身的个性特点，语文教学更要注意突出学生的主体地位。 语文的个性特点就是语言文化教育，这个特点决定了它更多的是依赖于学生的 学，而不是教师的教。为此，必须着重培养学生学的兴趣，发挥老师“导”的作 用，使学生养成良好的自学习惯和科学的自学方法，真正成为学习的主人。“语文实验室计划''涉及课程、教材、教法、学法、评价等方面的全方位的 教学改革。它突破传统教学“教师、教材、

5、课堂”三中心的束缚，实行开放性教 育，还学生学习的主体地位，冲破课堂与教材的局限，让学生走进浩大的语文世 界，自主求知、自主参与、自主实践，提高学生语文的理解和应用能力，实现真 正意义上的素质教育。(二) “语文实验室计划”的实施方法1 .管理目标(1) 创建宽松的学习环境，为培养自学能力提供前提条件。努力创造语文 积累、感悟、应用的学习情境，使学生身处其中感受到浓浓的读书思考学习的气 氛，形成积极的自学态度，有效激发学生的自学动机。为了强调人的个体发展，突出学生的主体意识，语文实验室在管理方式上， 采取了目标管理、终端控制的方法。高中阶段的整体目标是： 掌握具有正确的人生观、科学的世界观、良

6、好的道德品质、健全的人格所 必须具备的文化基础知识，具有爱国之心、报国之志，为祖国建设献身的精神； 有良好的学习习惯、科学的学习方法、较高的自学能力和严谨的治学态度; 语文学习中能力训练应达到的量：阅读300小时，写作24万字，练钢笔 字600页，阅读课外读物600万字，抄录名言佳句1000则，记24万字的读书笔 记； 形成现代语文的基本阅读能力、写作能力和说话能力； 能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步形成审美能力和 鉴赏文学作品的能力； 能借助工具书阅读浅显的文言文，形成自我学习借鉴传统文化精华的能 力。2. 教材建设正因为语文实验室学习的关键在于阅读，所以教材的设置也就更为

7、重要。课 题组的老师们深思熟虑，使教材既保持教学目的的统一性，又照顾班学生水平的 差异，设置了必读、选读、参考三个层次的课内外书籍，采取由核心层向紧密层 和松散层辐射的教材结构形式。核心层，面向全体学生，完成最基本的要求；紧 密层，面向大多数学生，旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高要求； 松散层，面向少数在语文方面有特长的学生，旨在培养兴趣，鼓励冒尖，体现最 高要求。教材设置具有一定的层次性，可以使不同素质水平的学生都能在原有的 基础上循序渐进、逐步提高。语文实验室区别于一般教室。其内部形同阅览室，配备中学阶段的课内外书 籍及相关参考书，学生可以根据统一编定的学习目标到书橱中自由选择书

8、实验室 里，学生没有固定的座位，没有老师说学生听、老师教学生学的严格形式，没有 正襟危坐、鸦雀无声的课堂气氛，学生可以自由阅读、互相切磋，可以与老师共 同讨论，在多向多边活动中汲取知识。3. 实验室配备每个年级配备3个语文实验室，每6-7个班共用一个实验室。确保每班每周 都能上不少于100分钟的阅读课。4 .课时安排周一至周五采取大课时办法，即100分钟为一课时，学生可以连续阅读学习， 完成既定的学习目标，而不必受传统时间表的限制中断或更换学习内容。周六、 周日每班1小时阅读。实验室阅读坚持到高三上学期。5.语文实验室计划的自修、自读有三种形式：实验室自读、实验室（自修室） 自修、寒暑假阅读。

9、（1）实验室自读建立“语文实验室计划”自修室，为学生自主学习提供更广阔的空间。在“语 文实验室计划"自修室中学习，学生的主体人格受到了尊重，学习成为一种自我 需要，学生学得积极、主动、快乐。（2）实验室（自修室）自修以学生自愿为主，但同时要求具有一定自学能力的，学习积极性高的学生取得 自修资格。自修室为学生的自学能力的培养提供场所与机会，同时激发、促进自 学能力。（3）寒暑假阅读是自读自修的校外扩展和延伸。6 .实验室阅读指导（1）有目的分层次地推荐读物，层递式提高阅读水平。首先，注重读物的 广泛性和类型的多样性，培养现代社会所需要的阅读各体文章（包括政论文、科 技文、古今中外文学文

10、化作品、各种报刊）的能力。其次，讲求读物的层次性， 使阅读能力逐步提高。把阅读分成理解性阅读、鉴赏性阅读和评价性阅读三个训 练层次，相应的读物也分成核心层、紧密层、松散层三个层次。在教师的指导下, 学生根据自己的实际情况选择训练层次、读书层次，循序渐进地提高阅读水平。（2）重视读书意识的培养，讲求阅读方法的运用针对不少学生只重视课本知识的学习，而对课外书刊很少问津的现状，教师应 设法帮助学生增强良好的读书意识，同时注意阅读方法的有效指导。第一，开展形式多样的活动，调动学生读书的积极性和主动性。主要开展五项 活动：（1）每日一人一书活动。每天上课拿出五分钟，轮流请学生单个发言，介绍 近期看过的最

11、喜欢的一本书，或推荐介绍新书。（2）举办读书交流会。定期举办读书交流会，采取代表发言、自由发言、自 由讨论、交谈等多种形式，交流读书体会、感受、经验等。（3）开展演讲、辩论赛。教师根据学生近期的阅读内容确定主题，学生自由 拟题。参赛学生以小组为单位搜集材料，构思撰文，然后选取较好的参加演讲或 辩论。（4）与名人座谈。邀请文化界知名人士与学生座谈，通过交谈，让学生认识 读书的重要性，认清自己知识的贫乏，增强紧迫感和求知欲。（5）指导撰写专题报告。教师确定主题，让学生在规定时间内自找材料，构 思撰写成文，以写专题的形式引导学生多读。让学生切身体会到要想写就必须读, 而想写好就必须广泛地阅读。通过开

12、展活动，给学生营造一种读书好多读书读好书的氛围，让学生感受到读 书的收获，体验到成功的喜悦，进一步激发学生阅读的积极性。第二，理论指导与开展活动相结合，有针对性地指导学生做好阅读笔记。（1）采取有效手段，培养做读书笔记的习惯，提高阅读质量。 师生座谈。以座谈会的方式，开展师生交流。先让学生自由发言，谈作品, 谈体会，谈感受，教师给予恰当的点拨。然后指导学生进行系统整理、归纳，将 感受文字化。这种方式锻炼了学生提取、归纳、表达、信息的能力。 范文指导。老师自己动手写鉴赏性文章，并讲解鉴赏步骤和创作思路，让 学生体会揣摩，提高审美能力。 学生交流。一是交流心得。定期举办读书报告会，让学生谈读书的体

13、会和 做笔记过程中遇到的问题及解决的办法，相互学习借鉴。二是交流读书笔记。采 取同学之间自由交流、以班级为单位相互交流、选好的笔记展览等方式，让学生 之间相互学习，取长补短，共同提高。 创作鼓励。鼓励学生写读后感、读后评，并选取好的作品印刷成小报纸， 使学生产生成功感，从而增强自信心，增强阅读和创作的兴趣。 批语引导。大体分为四种类型：一是鼓励型。对阅读笔记做的较好的，以 鼓励为主，增强学生的自信心。二是赞赏型。对鉴赏评析文章见解合理且有个性 的，以肯定赞赏为主，使学生感受到成功的愉悦。三是指导型。对于方法欠佳， 评论偏激的，要帮助纠正，培养正确的评论观。四是沟通型。有的学生有时借助 读书笔记

14、，发泄自己内心的不满或忧郁等，作为老师应及时与之沟通，使读书笔 记成为构建师生良好关系的桥梁。（2）正视学生之间的差距，分层次指导学生做好阅读笔记。根据阅读训练的 三个层次，把阅读笔记相应地分为“三种"类型：c型，侧重文章阅读。摘抄名 言佳句，整理文学知识，理解文章内容。（适应处于理解性阅读训练的学生）b 型，侧重文章鉴赏。（适应于处于鉴赏性阅读训练的学生）a型，侧重文化感受。 对文章进行研究性阅读，抓住某一个方面某一个点（思想内容或写作技巧）发感 或论评。（适于处于评价性阅读训练的学生）（三）“语文实验室计划”取得的成效语文实验室对学生进行的文化教育和心理塑造，是“润物细无声”式的

15、，它 的作用深厚而绵远。语文实验室计划为学生打下了坚实的文化基础，高中三年的阅读量超出传统 教学的5- 6倍，知识信息含量大、密度高、种类多。培养、提高学生的审美创造力，是语文教学进行美感教育的终极目标。美的 功能在于以美的形象和规律净化人的心灵，陶治人的情操，提高人的生命质量。“语文实验室计划''注重学生的美感教育，引导学生在语文学习鉴赏美的良好氛 围中，实现对学生完美、健全人格的塑造。实验室计划也经受住了高考的检验，从1997年开始，高密一中的语文高考 成绩在潍坊市名列第一。二、高密一中“语文实验室计划"的成功实施给我市语文教学带来的启示 我市普通高中自上世纪90

16、年代开始施行的“大语文''教学和高密一中的“语 文实验室计划”有许多共同之处，二者都遵循了语文学学习的规律，即大量增加 学生的阅读感悟积累，逐渐提升学生的阅读理解能力、审美能力和鉴赏能力，从 而提升学生的语文综合素养，培育人文精神。在“大语文”教学观念指导下，各 普通高中学校纷纷开设课内阅读课、每天都有专设的读报时间30分钟、学生课 外活动可以持卡阅读等等，阅读氛围非常浓厚，学生读书的兴趣明显提高，视野 明显扩大，人文底子明显增厚，这种局面不仅提高了学生的语文成绩，而且直接 拉动了全市普通高中文科成绩的大提升（2006年以前我市高考文科成绩一直处 于巅峰状态）。但是，自2007

17、年以后，随着省规范办学，教学内容和课时的矛盾 日渐突出，我市普通高中的阅读课成为可有可无、时有时无的事，直接影响了学 生语文素养和能力提升。高密一中“语文实验室计划"自1995年开始施行坚持至今，取得了显著成 效。剖析其成功的原因，对我市普通高中今后的语文教学乃至文科教学有着极其 重要的借鉴意义。1 .学校高度重视，加大投入，为阅读教学提供了优良的条件。学校为每个年级提供了足够的实验室（阅览室），确保了每个班级都有固定 的阅读场所；学校每年都根据阅读需要购进大量新书，确保了阅读内容的时代性; 学校统一规划各级部的阅读与练笔时间，除周一至周五每班有100分钟的阅读 课、双休日（在校期间

18、）每班有60分钟的阅读课外，还规定周末安排1节晚自 习让学生写周记，保证了学生读写的时间，即使是高三年级上学期阅读课仍然正 常进行。与之相比，我市普通高中统一规划和统一调控的力度不大，阅览室数量 明显不足，阅读时间较少且不具连续性，很难保证阅读效益，这些问题值得我们 深刻反思并加大改进力度。2.学校领导与语文教师对短时效益和长期效益有着清醒的认识，不动摇、不 松懈、不放弃，笃定地遵循语文教学规律。高密一中在施行“语文实验室计划"的过程中，由于把大量时间投入到阅读 中，相对减弱了应试训练的时间，过程检测成绩与本县市其他学校相比、与本校 其他学科相比一直有较大差距，甚至曾经几度沦为倒数第一的尴尬境地。但是语 文教师出身的侯校长深谙语文教学之道，不计较一城一池之得失，给