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文档简介

1、为正义高歌教学设计课标要求: 知识与技能:明确什么是正义行为和非正义行为,怎样维护社会正义。 过程与能力:在认识理解正义与非正义行为中,提高明辨是非的能力。 情感、态度、价值观目标:树立公平正义的意识,做一个有正义感的人,积极同社会生 活中的非正义行为做斗争。教学重点和难点重点:什么是正义行为和非正义行为。之所以确立认识和理解什么是正义行为和非正义行为 为重点,是因为学生以前对正义只是感性的认识,而上升不到理性的理解,“是什么”是“为 什么”和“怎样做”的基础,学生只有知道了什么是正义行为,才能深刻理解正义的重要性, 才有可能做一个正义感的人。难点:怎样做一个有正义感的人。了解正义行为的目的就

2、是怎样做一个有正义感的人。对于 一个十四五岁的中学生来说,要在行动中体现正义,既需要意志,也需要勇气。教学方法:引导学生看图片,看材料讨论问题分析理解形成结论巩固反馈。课时1:导入:展示图片思考:国家为什么要严惩这种行为?学生:自由发挥。教师总结:是的,国家这样做,就是在惩恶扬善,公正行事,伸张正义,让我们为正义高歌。为正义高歌展示一组图片:教师:同学们,用你们的慧眼在社会生活中找出哪些是正义行为,哪些是非正义行为?学生:自由发挥。教师:请同学们再看看课本p10的一系列材料,分辨一下哪些是正义行为,哪些是非正义 行为?学生:略。(动手填写表格)范围常见的正义行为常见的非正义行为家庭生活学校生活

3、社会生活学生:归纳什么是正义行为和非正义行为讨论正义行为的重要性和非正义行为的危害性讨论我们应如何正确对待正义和非正义行为。教师总结结论:实施正义行为,不做非正义的事情,是做人的基本要求。社会正义我们的共同目标教师:正义是做人的基本要求,正义是我们的共同目标,我们为正义高歌,我们为正义礼赞。然而大家可否知道维护正义,伸张正义,需要国家、社会、个人的共同努力才能实现。对于 国家来说,维护正义,则要求制定完善的正义制度。下面,我们来了解一下什么是正义制度。学生判断下列哪些属于正义制度?学生判断:略。教师引导:上面无论是法律、规则、行为规范、还是具体制度,都有一些共同的特点,大家 找找看。(此问题难

4、度较大,需要老师引导。可从两点提示,一是这些都是人们必须遵守的, 二所有这些都是为社会成员的利益制定的,而不是为少数人的利益制定的。)归结:人们必须遵守的规则和程序,就组成了正义制度。为所有社会成员的利益制定,不是为少数人的利益制定,这就是正义制度的正义性。学生讨论:正义制度的制定有什么作用?(略)在正义制度面前,我们每个人应该怎样做?(略)课时2: 教师:维护正义,作为国家来说,应该制定完善的正义制度,但是维护正义不仅仅是国家的 责任,也是我们每一位公民的责任。我们每个人都应该遵守正义制度,做一个有责任感的人, 那么我们怎样做才能成为一个有正义感的人呢?下面我们继续探究。情境分析:十字路口,

5、红灯亮着,却没有交警。小明快速闯过红灯,见小强站着没动,得意 洋洋的说:“胆小鬼,又没警察,闯了也是白闯,何必那么傻!”请大家评判小明和小强的行 为。学生:自由发挥。小强遵守交通规则,交通规则是正义制度,所以小明是一个有正义感的人,我们应该向他学 习,尊重和遵守制度、规则和程序,这是一个现代人应有的品格。没有这种品格,就难以在 社会上立足,更不可能成为自觉坚持正义的人。所以,要成为一个有正义感的人,就必须:尊重遵守制度、规则和程序,是一个现代人应有的品质学生阅读课本吕毅的材料,思考下列问题: 吕毅和何文吵架了,为什么还要投何文的票? 这件事情说明吕毅做人的标准是什么?学生回答:略。归结:按照正义标准对人对事,做人做事,违反正义标准的事坚决不做,是一个有正义感的 人的集中表现教师出示一组图片:感动我们的正直的人学生观看图片并感悟:学生:阅读课本小强的材料,讨论:小强为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为?为什么?(教师引导学生参看课本内容, 即可回答问题。)小强等人的行为是否正确?为什么?(请大家从法律和道德角度分别讨论)归结:从小强的事件中我们可得出一个结论:不伤害他人,不侵犯他人的合法权益是正义的 最起码要求,故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为。教师总结:以上我们了解了做一个有正义感的人的基本要求,希望大

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