一年级学生学习习惯培养（寿新兰）

1、论文编号:论文题目：浅谈小学一年级学生学习现状及解决策略交流倾听习惯的培养科 目：小学数学作者单位：奉节县奉师附小作者姓名:寿新兰联系电话文编号:浅谈小学一年级学生学习现状及解决策略交流倾听习惯的培养摘要：一年级是学校里最小的年级，刚入学的他们还带着幼儿园小朋友的特点：天真可爱、 活泼好动。为了培养他们良好的交流倾听习惯，首先要培养学生认真听讲独立思考的习惯；教 师在平时教学时对孩子严格要求，可以用“暗示”的方法促进孩子认真听进独立思考的习惯。 其次培养学生积极回答老师问题的习惯；教师可以鼓励孩子肯想敢说、训练孩子大声发言、多 让孩子说。最后还得培养倾听其他同学发言后

2、再交流的习惯。对于认真倾听的孩子教师可以适时评价鼓励孩子倾听，教师自己带好头可以起到榜样作用，再就是教会孩子倾听的方法等等。关键词：独立思考 认真倾听 积极回答鼓励一年级是一个特殊的年级，是学校里最小的年级，刚入学的他们，和其他年级的孩 子相比有着巨大的差异，他们还带着幼儿园小朋友的特点：天真可爱、活泼好动。为了 培养他们良好的交流倾听的学习习惯，我觉得可以从以下几个方面入手：一、培养学生认真听讲独立思考的习惯1、课堂中出现的现象：学生只玩不听解决办法：（1）大部分学生出现此现象：反思自身教学设计，创设情境使学生想听小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。因此教师要顺应儿童的心理， 在日

3、常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生听的欲望。课 堂上要能用生动有趣语言和各种教具、学具创设出适合学生学习的环境，激发出学生想 去学的兴趣。（2）个别学生出现此现象：个别学生个别对待课前与个别学生进行单独 沟通，细化要求，每天看到一点进步。不要视而不见，课堂中阶段性用语言、眼神进行 提示，每节课结束后都要对此生情况进行总结，并提出进一步希望。2、课堂中出现的现象：学生边玩边听解决办法：（1）教师对学生严格要求。这类学生教师最容易忽视，因为有一部 分学生还是比较聪明的，一般不会影响整体教学成绩，但这样的习惯一旦养成，将 会影响今后这个孩子的听课质量。上课时还要时时注意每个

4、学生的一举一动，甚至 是一个眼神，一个坐姿，并能用最婉转的语言进行批判的同时还能把学生的注意力 转移到学习上来。（2） “暗示”的方法：“手势暗示" 教师在讲课时，一旦发现 他做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生， 以期达到矫正的目的。“目光暗示” 教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听 课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己， 应该收敛言行，从而达到矫正的目的。“语调暗示" 教师根据教学内容的感情， 采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学 氛围，有意带给学生听觉上的感差。从

5、而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心 听讲。“接触暗示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师 就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻 地摸一摸他的头，让他意识到老师己知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考， 强制守纪听好这堂课。3、课堂中出现的现象：学生在听但没有进行思考解决方法：要肯“想"。老师每提一问，学生必须立即思考，立即去想，准备回答, 即使不会回答，也要把问题重复一遍，说说自己怎么想的，想到哪了，老师有的放矢的 进行点播，使学生接着去想。二、培养学生积极回答老师问题的习惯1、课堂中出现的现象：没有听懂无法回答问题解决办

6、法：肯“想”敢“说”。这类学生首先是属于“在听但没有进行思考” 或者“在听但不会思考”，因此第一步仍然是肯“想”，然后还要敢“说”，：将题目 细化更有利于学生思考；语言激励，增强学生的自信心；放宽思考时间，让学生能 进行充分的思考（可在别人发言后再叫这类学生，给他们机会从重复别人的发言开 始）。2、课堂中出现的现象：没有自信不敢回答问题解决办法：（1）训练学生大声发言从9月份就开始训练，看谁的声音最洪亮， 看谁发言最有气魄，看谁的发言最精神，每次发言的“声音”都要达到合格。（2） 经常让学生说。课堂上让每个学生都有说出自己想法的“机会”，可利用合作学习、 小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师

7、的指导下，让一些性格内向、不愿在大 庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。三、培养倾听其他同学发言后再交流的习惯1、课堂中出现的现象：别人正回答时就举手打断受家庭环境教育的影响，现在的小学生普遍有比较强烈的自我中心意识。这种自我中心意识在课堂中表现形式为：（1）表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说 的都是错的，希望课堂成为他独自展示自我的舞台，于是乎，在别人发言时也积极举手的大有人在；（2）夜郎自大，他人还未开口，就武断地认为跟我想的一样，或我已经 会了，于是就有了学生既然相同，既然会了，还要听干什么的自我开脱。解决办法：（1）恰当评价，鼓励倾听。运用赞扬让学生能够获得

8、尊重别人喜悦,如“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！” “大家看，这位同学不仅听懂 了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”将听的要求渗透在评价中：一要 专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话, 脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。 特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚 心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四 要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受（2）榜样作用。学生的许 多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内

9、外要特别 注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，当学生在发言的时候，老师 首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在 学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的倾听一方面有助于教 师及时了解学生的学习情况，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊 重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给 学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听 习惯，树立了良好的榜样。.2、课堂中出现的现象：别人回答后自己不再举手解决办法：（1）“糊涂”的老师。教师要多鼓励学生质疑问难。可以在课堂上故意出

10、错，让学生指出，使学生不迷信老师。在某学生回答有错误时，要求学生指 出。（2）使学生明白倾听的重要性。不要认为学生不倾听就是捣乱、没耐心等， 所以就简单的做出：你不认真听，我就罚你。这样做的结果是，学生只是怕惩罚而 去听，是被动的听。应在和谐的气氛中渗透倾听的重要性。我们可以有意识的举一 些生活实例，如：“你的解题方法和别人不一样，如果你认真听了别人的想法，学 会了他的解题方法，这样你就拥有了两种方法，你就会更聪明，为什么不听同学们 的发言呢？ ”（3）教给学生倾听的方法。首先，对于答案比较唯一的问题，在听 同学发言时，可以嘴不动跟着说；其次，听完同学的发言后可以继续思考，他的答 案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己 的回答更完美，然后用“我认为”，“我想补充说明”等方式参与交流； 再有，老师要善于利用引导性的语言：“谁听懂他的意思了？他刚才说什么了？接 着你想到什么了？ ”3、课堂中出现的现象：别人回答后只会重复答案解决办法：低年级学生特点。对于低年级学生，开始养成倾听习惯，学习倾听方法， 复述与转述是比较实用的方法。在课堂中，通过让学生重复或者转述别人的话语意思， 达到让学生集中注意、专心倾听的目的。学生要想一字不差地重复别人的简短话语，或 者要能不变意