第一阶段学习反思

1、第一阶段培训反思1. 西城教育研修网能够走过七年，其研修活动能够持续发展的重要因素是什 么？答：“西城教育研修网”始建于2004年，后续用了五年的时间不断改进与 完善，已经走过七年。它倾注了研修员大量的汗水和心血，汇集了大量的资源信 息，满足了一线教师的需求，是西城教育研修网研修员勤奋努力、锐意进取、开 拓创新精神的结晶。在北京市乃至全国都有广泛积极地影响。其研修活动能够持 续发展我认为有以下几个原因：一、组建了一支务实能干的研修队伍，建成了各类繁多、内容丰富的教学资 源库。西城教育研修网为教师提供的是多功能立体化的学习平台。从功能上，首 先它是教学资源库，有着与各学科同步的教学资源，其次是信

2、息资源库与信息发 布平台，更为重要的是它还是教师间互动交流和各学科专题讨论答疑等活动的平 台。有了丰富的资源，教师只要在教学过程中遇到什么困难与问题，他们都可以 到研修网来查找资料。二、培育多种形式的协作组，构建网络研修新机制。为满足教师个人研修、 小组学习与专业引领的需求，研修网采用个人工作室与协作组模式构建。为每一 位教师创建网上个人工作室，提供个人学习、反思与知识管理空间，倡导教师在 教育教学过程中及时反思、总结和提升。为教师群体创建学习共同体一一协作组。 协作组一般由十几名甚至上百名教师组成。一位教师可以加入一个或多个协助 组，自主选择研究和学习的伙伴。利用这种平台发布信息、组织活动、

3、积累资源、 解答问题，从而推动了研修活动的持续开展。三、与时俱进，探索构建混合式研修新方式。在网上学习社区建成后，西城 教育研修网又针对教师线上、线下活动要相衔接的新要求，与时俱进，又开始探 索网上研修线上、线下相结合的新的运作模式，推动网络研修活动向纵深发展。2. 西城教育研修网的组织与管理的特色是什么？答：一、培育多种形式的协作组，构建网络研修新机制为满足教师个人研修、小组学习与专业引领的需求，研修网采用个人工作室 与协作组模式构建。1.为每一位教师创建网上个人工作室，提供个人学习、反思与知识管理空间,倡导教师在教育教学过程中及时反思、总结和提升。2.为教师群体创建学习共同体协作组。它是研

4、修网:为重要的组织形式，并基于不同主体创建了学科协作组、校本协作组、课题协作组、班主任协作 组、干训协作组、新手协作组等。其中，以学科协作组最为活跃，且最具特色。二、同步资源建设与共享在协作组的小组资源区，都较为系统地规划和建设课程资源。包括教材教法 分析、教学设计、教学案例、教育叙事等。这些课程资源充分体现了共建共享、 与教学同步、动态生成的特点。所有资源基本由西城区教师原创并上传。因此， 协作组内部每一位教师都有资源的利用权和享有权。为便于教师享用课程资源，减少查找资源的时间，协作组努力做到上传资源 与教学进度同步。如研修员根据教学进度，提前一两周上传资料，学校教师也有 组织或自发地将教学

5、课件、教学案例、教学反思及时上传。这样一种共建共享课 程资源的操作方式，缩小了不同层次学校之间的差距，减轻了教师负担及重复劳 动。在不断完善、积累和使用资源的过程中，形成了群体合作的教研文化。三、关注引领，实现面对面研修与网络研修模式有机结合研修网除了做好为教师提供优质充足的课程资源外，还针对教育教学中，教 师的疑难困惑和欲望需求，精心设计研讨话题，聚焦真问题。制订研修计划，解 决实际问题。在帮助教师学习、反思、研究、对照、实践、提升的过程中，研修 员尤其注意提供及时有效地反馈，激发教师的参与动机。四、建立完善的工作机制，实现网络研修的常态化如何才能保障网络研修活动的深入开展？西城研修网一方面

6、加强活动设计、 组织、促进和引领；另一方面就是采取相关措施调动教师参与热情，激励教师深 度参与。包括构建行政及业务指导部门和学校管理体系，明确管理措施。例如， 把网络研修与教师继续教育挂钩，详细记录出勤和参与情况。实行研修积分制， 把评价做细做实。实践证明，这样的制度有助于调动教师参与网络研修的积极性, 促进网络研修的常态化和长效发展。走近西城研修网，让我更生动、更深刻地感受西城教育的智慧。在研修网的 发展历程中，从资源共享到经验分享，最后到同伴协作，一一网上网下紧密结合, 混合研修彰显实效，充分体现了前瞻性、开创性、示范性，为促进教育均衡发展 起到很大的作用。3. 作为县级教师培训机构，通过

7、远程培训您能够为教师专业发展做什么？答：在“西城教育研修网”成功经验的指导下，作为县级教师培训机构，我 们要以新课程理念为支撑，确立“依托网络平台，引领教师专业发展”的前瞻性 理念，大力加强网站建设，充分发挥网络跨时空、多向互动的独特优势，开展基 于网络环境的远程研修，积极组织并指导教师开展网上专题学习、个案研究、交 流互动、资源共享，提升教师专业化的发展水平。具体做法有：一、帮助教师树立网络研修新理念网络研修是新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念，是新课程创造性的 实施，是促进教师专业发展，提高学校课程开发能力，推动课程改革的重要举措。 网络研修不仅仅是运用网络查资料、将纸质备课变为电子备

8、课、运用网络资源上 课，而是通过网络的交互性和实时性拓展教师专业进修的渠道和效率，是探索基 于网络的研修课程构建与教师个性化学习的关系，是探索以课例研究和案例研究 为载体的网络研修模式，是探索学校和区域网上教师学习型组织的实现方式。二、搭建教师网络研修的平台教师的成长需要一个好的平台。作为县级培训机构，我们要为教师们搭建一 个利于他们学习、成长的平台。（-）构建资源共享平台。网络环境为网络研修提供了丰富的教育教学资源，教师可以超越时空限制查 询资料。通过建立教师博客、教师个人工作室和学科协作组等网络互动平台，为 网络研修搭建网络教育教学资源共享平台，引导教师积极运用教学论坛、教育博 客等教育网络平台，拓展自主学习、个体反思的渠道，给网络研修注入新的活力, 从而获得最大限度的“研修”、“教学”的自我成长共赢。（二）构建专业引领平台。网络研修最大的优势是可以跨越时空。通过网络，天南海北的教师都能聚在 一起，共同探讨；通过网络，教师与专家、名师对话交流成为现实；通过网络， 教师可以从网上下载名师的课观看、揣摩。通过网络，