语文出版社S版一年级（下册）第四单元习作《看图说话写话》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 语文出版社s版一年级（下册）第四单元习作看图说话写话教学设计 一、教材内容 看图想一想：青青、冬冬、平平看见了什么？他们会怎样做？先说一说，再写下来。 二、编排意图 这次看图说话写话教材由两部分内容组成。上面是一幅图画，再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。其意图有两个：一是为学生说话写话创设了情境，在观察的基础上唤醒学生的生活经验，为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据；二是明确了本次说话写话 训练的内容。图画下面提出了两个思考题，意图是帮助学生看懂图意，引导学生展开想象（他们会怎么做？）。思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。另外

2、，编者选取这一内容，是通过说话写话训练，培养学生节约水资源的意识。 三、教学目标 1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。（重点） 2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。（难点） 3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。 4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。 四、教学程序 （一）活动导入，激发兴趣。 1、实地观察，开展活动。 带领学生到校内水池边观察。（师创设情境：学校水池的两个水龙头没关好，细细的水流正不住地流着。） 引导活动：同学们，你们看到了什么？此时，你会怎么做？ 设计意图：所创设的情境是学生在学

3、校日常生活中经常看到的现象，通过实地观察和参与活动，营造了一个轻松的环境，使学生快乐地走进习作训练，激发了学生的学习兴趣。同时，又能通过身边的现象教育学生节约用水，珍惜水资源。 2、口述情境，引入内容。 学生自由表达（在水池边看到了什么？同学们是怎么做的？） 相机引入：刚才，同学们看到的情境在校内外经常发生。有一天，青青、冬冬、平平也看到这样的现象，他们会怎么做呢？（相机出示图画） （二）看图说话展开想象。 1、引导观察图画。 图上画有谁？他们看见了什么？ 事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定） 设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把

4、事情说完整（时间、地点、人物、事件）。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定，目的是鼓励学生自由 表达，说自己想说的话，说出自己的认识。 2、结合图意，展开想象。 思考：青青、冬冬、平平看到水龙头没关好，他们会怎么做？会说些什么？ 小组合作交流。 展开评议。 设计意图：展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事，又张扬了学生的个性，激发了学生的表达欲望，还培养了学生的想象能力。小组合作交流，不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中，说出个人的见解，而且培养了学生的合作意识。 3、连贯说话。 要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。 同位互说互评。 展示激励

5、。 设计意图：在展示中享受成功，在激励评价中树立信心，使学生乐说、善说。 （三）指导写话，自由写话。 1、指导写话。 复习巩固写话格式； 提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。 设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。 2、自由写话。 （四）修改评议，展示交流。 1、自主修改。 写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。 设计意图：其一、让学生在自我品读中体验成功。其二、养成写完后认真修改的好习惯。 2、指导修改（结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。） 3、同位互读互改。 4、展示交流，体验成功。 设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。 （五）誊写。 六、教学反思 本节课是在新课程理念指导下对起始阶段写话教学的探究和尝试。回顾这节课教学，主要有以下特点： 1、较好地激发了学生的写作兴趣，培养了学生敢于表达的自信心。一是创设真实情境，让学生走出教室，参与活动，营造了一个轻松的氛围，使学生在快乐的活动中走进习作，成功地激发了学生的学习兴趣。二是分步指导引导观察