教学设计（教案）模板国培作业

1、教学设计（教案）模板基本信息学科年级教学形式教师单位课题名称湖心亭;看雪说课稿学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析： 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3. 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。初二的学生巳学习了一些文言文篇目，有一定的古文基础。己基本上掌握了 学习文言文的方法，在翻译这一板块上，只是对个别句子的翻译缺乏技巧，对于 处于中等偏下学习基础的学生来说，对于情景交融这一写法,理解起来比较吃力。 本单元的几篇文章都是名家名篇，文中蕴涵的作者的思想感情

2、也比较难以理解。 这都是我在教学过程中重点突破的内容。另外初二的学生回答问题的积极性不如 初一时的积极性高，要尽量调动起他们参与的意识。教学目标分析要点：1 .知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。四、说教学目标根据教材的特点，课标的要求和学生的具体情况，我制定了如下教学目 标。1、培养学生根据课文注释疏通文意的能力，积累重点的文言词语。2、品味雪后西湖奇景，了解白描的写作手法。3、领悟作者的志趣，理解作者的内心世界。五、说教学重点、难点重点：培养学生根据课文注释疏通文意的能力，在读中品味雪后西湖美景的特点 难点：了解白描的写作手法，在写景中体会作者的思想感情。这篇文章翻译起来难度不大

3、，但翻译也是阅读文言文的必备能力之一，我将其与 在读中品味雪后西湖美景的特点，作为教学的重点。把理解作者的精神世界和了 解白描这种写景的手法作为本文难点。为了突破理解作者的精神世界这个难点， 我将会补充介绍作者时代背景、作者生平，使学生体会作者的精神世界。为了突 破了解白描这种教学过程一）导入新课多媒体展示唐代柳宗元的诗江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪。”并配上西湖雪景的图片。学生读诗并分析诗中的意境和表达 的情怀。，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高的情怀叫人赞叹。明末清初 文学家张岱的湖心亭看雪与本诗有异曲同工之妙，这节课就让我们一起来学 习这篇文章，品一品作者

4、营造了怎样的意境，抒发了怎样的情怀。（设计意图：以江雪导入，使学生刚开始就进入了学习本文的意境。既 能激发学生的兴趣，同时有利于营造学习气氛，又能帮助学生积累语文知识。）（二）介绍作者及生平多媒体展示作者及生平的文字张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。 出生仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。明亡后不仕， 入山著书穷困以终。代表作：陶庵梦忆和西湖梦寻。（叫一学生读作者生平的文字，关注“明亡后不仕”）（设计意图：积累文学常识，了解作者经历，为下文理解作者的思想感情 做铺垫。）（三）初读感知内容用大屏幕显示课文内容,并显示生字的注音。1、读分三步。第一

5、步，学生各自朗读，读准字音，注意朗读的节奏，体会情感第二步，叫两名学生单个读，学生互评，尽量将自己体会到的情感读出来读出古 文的韵味来。第三步，学生齐读。设计意图：（在朗读中初步感知文章内容，培养学生朗读文言文的能力）（四）疏通文意学生分将预习过程中不会译的句子拿出来小组讨论，然后将全文译一遍，之 后教师检测大屏幕上出示的难译的句子。学生如果还有不会译的句子可提出来， 之后叫四位学生逐段翻译。用大屏幕展示下列句子1、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已2、见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？ ”3、舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”翻译：湖上映出的影子，只有像

6、一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那 像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。点拨：其中翻译难点，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”可采用 比喻的修辞手法来翻译可译为：“像米粒一般大小”，“像一个墨点”，“像一 片芥叶”，“像一条印记” o（设计意图：以检测预习和小组讨论的方式，来疏通文意，充分的体现学生的主 体地位，从而调动学生的热情，让他们从被动的学转化到主动的学。同时也养成 了学生预习文言文的良好的学习习惯。教师的主导作用也的以体现。出示重点句 子的翻译，引导学生理解翻译技巧。）（五）、精读，品美景、悟情感。过渡语：文章的题目是“湖心亭看雪”湖心亭看到的雪景究竟如

7、何呢？从文中 找出描写雪景的句子，读一读。（大屏幕出示问题）1、从文中找出描写雪景的句子，读一读，品味景物描写的特点，体会作者的情 感。、可用这样的句式为话题发言。“我认为词（字）用得好，写出了”（品词语）“我认为句写得好，写出了”（品美点）“我从文中处，理解了作者的情怀。"（品情感）示例：我认为“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”几个词（字）用得好, 写出了西湖雪景寂静、开阔的特点。示例；“我从文中”雾淞（沆财，天与云与山与水，上下一白”处,理解了作者卫 独寂寞、茫然、惆怅的情怀。”（品情感）（设计意图：这“三品”的活动设计，在品味景物描写的过程中，给学生 出示具体的句式，启发

8、学生的思路，使学生很快找到答题角度，突破重、难点。 培养了学生的欣赏能力，鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌 握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力）2、文中景物描写的句子有什么特点？点拨：用词简洁，不作任何修饰，就点染了西湖雪景的神采。这种写法叫白描。 从文中找几个词分析。白描：用朴素洗练的笔法，不做任何修饰，寥寥儿笔将描写对象的主要特征勾勒 出来，这是一种比较接近于叙述的描写方法。不仅可以写景，还可以写人。 示例：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（引导学生分析示例）（设计意图：从课内到课外，认识白描的写法）3、思考相公“痴”的是什么？结合课文内容谈一谈你的理解。点拨：表

9、面上“痴”的是西湖雪景，实际上是作者通过对西湖雪景的描写，抒发 了孤独寂寞、茫然、惆怅的情怀，含蓄地表达了作者对故国的怀念。（设计意图：理解“痴”与景之间的关系，一切景语皆情语。即理解作者通过景 物描写所表达的思想感情。）学生齐读课文，将体会到的情感读出来。板书设计九、说板书设计景：上下一白寂静、空阔（白描）痴一痕、一点、一芥、两三粒情：孤独寂寞、惆怅（设计意图：突出了本课教学的重难点，分析景物描写，是重点。体会情景交融 的写法、了解白描的写法，体会作者的思想感情是难点。板书设计清晰的演示了 授课思路，演示了痴与景，痴与景与情之间关系。）作业或预习1、从课外找一段运用白描手法的写景的语段，分析

10、其表达效果。2、根据你对课文内容的理解，说一说痴与景物描写之间的关系。3、从文中摘出你认为重要的句子和词语翻译。（设计意图：作业紧扣课堂的重难点，可以起到巩固强化的效果。第一题针对 白描的写法而设，第二题主要考察学生对情景交融手法的深入理解，在景物描写 中体会作者的思想感情。第三题主要巩固文言文的翻译。）自我评价一、评教学理念新课改要求突出学生在学习过程中的主体地位，转变教师的角色，变知识的传授者为学生学 习活动的引导者，参与者、合作者。依据这个理念我进行了本课的教学设计，安排教学行为。 导入时引导学生分析江雪一诗，使学生尽快进入学习本文的氛围之中。朗读课文时指导 学生在朗读的过程中互相点评，

11、引导学生正确、流利，有感情地朗读文言文，教师只对学生 没有评出的关键处给予补充。疏通文意这一环节更是体现了学生学习的主体性，小组内讨论 学生预习中不会译的句子，之后各自译，教师只对个别句子的翻译技巧给予点拨。在品美景, 悟情感这一环节中教师专门设计了三个句式，让学生以此为话题发言，调动了学生学习的主 动性，启发了学生的思路。最后一环节，“思考相公痴的是什么？ ”更是通过学生的思考说 出自己的理解，教师只是对情景交融这一写法的理解给予适当的点拨。综上所述在具体授课 过程中能够使新的教学理念贯穿于每一个教学环节之中，充分地调动起了学生学习的主动性 与积极性。二、评教材处理教学目标的定位符合课标的要

12、求和学生实际，新课标要求初中段的学生：“阅读深浅显文言 文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟，提高欣赏品味气基于此我制定 了三个教学目标：第一，培养学生根据课文注释疏通文意的能力，积累重点文言词语。第二, 品味雪后西湖奇景，了解白描写法。第三，领悟作者的志趣，理解作者的内心世界。重难点的确立符合学生的学情，初二的学生己学习了一些文言文篇目，有一定的古文基础, 己基本上掌握了学习文言文的方法。翻译难度不大，但还需要近一步积累重点文言词语，积 累翻译技巧。对于中等偏下学习基础的学生来说情景交融这一写法理解起来比较吃力，文中 涵含的作者的思想感情也比较难以理解。因此我将根据注释培养学生

13、疏通文意的能力，在读 中品味雪后西湖的美景作为教学重点，了解白描的写法，从写景中体会作者的思想感情，作 为教学的难点。为了突出重点，突破难点，在精读品美景，悟情感这一环节，我分别设计了三个句式，让学 生以这三个句式为话题发言，品语言，品美点，品情感，学生尽很快找到答题角度，降低难 度，突破重难点，既欣赏了文章写景的语言，品味了景物描写的特点，又体会了文中表达作 者的情怀。从学生的反应来看多数学生能参与其中，而且个别学生见解独到，较好地完成了 教学任务。自描的写法也是教学难点，在品析语言过程中，通过教师点拨，学生了解到本文 语言描写上的特点是运用白描写法，通过课外拓展，举三峡一文运用白描描写的句

14、子, 加深对这一手法的认识。在教与学的时间分配上，以学生学为主。每一板块的设计，教师只用少量的时间点拨、引导, 更多的时间让学生去学，尤其是在突破重难点这一环节上充分体现了这一点。三、评教法的运用在具体的授课过程中，注重教法的运用和学法的指导，而且有一定的成效。为了能较好的 完成教学任务，我主要采用了情境设置法、诵读品味法、框架法，小组讨论法儿种教学方法。 导入时运用了情境设置法，学生通过分析江雪一诗，很快进入了学习本文氛围之中。翻 译课文这一环节采用了小组讨论法，学生将预习中不会译的句子拿到小组中讨论，集思广义, 绝大多数学生能参与其中，在潜移默化中提高了学生疏通文言文的能力，积累了重点词语

15、, 掌握了翻译技巧。在朗读和精读品美景、悟情感这一环节，采用朗读品味法，初步朗读，在 学生自读的基础上互相点评，大多数学生都能做到正确、流利、有感情的朗读课文。无论是 单个读还是齐读，都达到了预期的效果，精读时还是以读贯穿始终，学生能够做到在读中思 索、感悟。在精读这一部分主要运用了框架法，即给出特殊句式，让学生以此句式为话题发言，方式灵 活，学生一下子找到答题角度，激活了思维，不同程度的学生都做了积极的发言。这一环节 延续时间长，而且有的学生见解独到，对文章内容的理解较全面，深入到了作者的内心世界, 得到了景美与情美的熏陶。从而突破了教学的重难点，大部分学生对情景交融这一写法有了 深入的理解

16、。四、评教学的效果课堂上绝大多数学生能够参与到课堂教学活动之中，教师能走到学生之中倾听学生的发言, 并给予及时点拨、指导。师生互动过程流畅，创了宽松、民主、和谐的教学氛围。注重课内 外知识的结合，尤其是在导入和学习白描手法这两个环节上得以体现。从学生在整个教学过 程中的反映来看教学目标达到了预期的效果。大多数学生会译文章，而且积累了重点文言词 语，积累了个别难句的翻译技巧，大多数学生在品读了这一环节，通过特殊句式发言，能分 析出景物描写的特点，体会到了作者思想感情。理解情景文融这一难点时，通过个别学生的 发言，引导学生由浅入深的理解，启发全班学生思路，达到了预期的的教学效果。五、评教学态度在教学过程中教师能够做到衣着整洁，教态自然大方，具有亲和力，在整个教学过程中能够 与学生融为一体。语言表达流畅，给学生创造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。在反思中我也悟到了授课过程中的不足，在教学时间的安排上欠妥，为了突出重点，突破难 点，在精读品美景、悟情感这一环节中学生发言所占时间较长，教师并没有适时收住，造成 拖堂现象。在突破重点难点环节上，应多给学生思考的时间，对于个别环节，