教学设计（教案）(李樱)

1、教学设计（教案）模板基本信息学科 语文 年级 四年级教学形式 新授阅读李樱课题名称河滨小学2.但愿人长久学情分析四年级是三年级的衍生，为五年级做了铺垫。我所教的四年级2班是一个人 数超大的班级。根据课前我的调查，这个班整体的语文基础不牢固，学生不爱动 脑筋，两极分化比较大。我将现状分为以下几点：1、道德修养大部分的学生活泼、机灵、待人有礼貌，同学之间交往团结友爱。但是不和 谐的事情常有发生，就拿语文课堂举例而言，将学生分成两个部分：老师教育 能接受的，这些学生在老师课堂点名批评之后上课会有所收敛认真听课；和老 师对着干，课堂起哄的，老师的批评不起作用。他们对周围事物开始关注有自己 的观点和见解

2、，但是离“明辨是非”还有很大的距离，自己形成的所谓的“道德 标准”带有很大的片面性。2、课堂纪律全班表现出很明显的上课喜欢讲小话，做小动作。这个班男生好动，上课的 时候不踏实；女生相对男生上课要听话很多，但是表现出好胜心强，自己举手不 被老师注意的话，则会表现出明显的挫败感，从而衍生出对课堂的反感。他们对 课堂的注意力只能保持最多15分钟左右，之后听话的学生是走神，而那些调皮 的学生则是玩弄自己的东西。这个是由于四年级学生身心发展所决定的。进入青 少年时期，身心发展逐渐由幼稚趋向成熟，但是四年级学生正处于中间这种尴尬 的矛盾时期。3、学习成绩大部分学生的语文学习表现出预习巩固少，对学习的兴趣不

3、高。班级上课分 为8个小组，我发现小组内成绩好的同学占多数的话，这个组的课堂效率很高， 积极举手发言，思维活跃。相反的，其他不爱举手的组，组员都玩成一团。从学 习方面看，班级学生分为两类：悟性比较低，但是乐意学；不爱学习，对课 堂有很大的排斥性。4、家庭环境我翻阅了这个班的花名册，发现语文成绩相对落后的学生家里，父母多是经 商个体户，或者外出打工。而那些课堂和作业上表现优秀的学生父母多半是从政 或者比较固定的工作。父母长期不在家督促孩子的学习使得他们的惰性滋生，学 生成绩下降。四年级的学生因为自觉性的缺乏，所以身边需要一个监督者的角色, 来鞭策他们。教学目标分析要点：1 .知识目标；2.能力目

4、标；3.情感态度与价值观。 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教育5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学过程教学时间：两课时第一课时一朗读导入，简介生平。1播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。2简介苏轼生平，并揭示课题。二初读课文1自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2师检查自读情况(1) 检查词语的读

5、音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵 悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏 阴晴圆缺躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨： 婵娟、埋怨、皓月、吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三诗歌诵读匕匕赛1学生准备，小方之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加 班级比赛2师生选好参赛人员和评委，准备比赛3比赛正式开始，师和评委打分4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗第二课时一复习1指名背诵水调歌头2学生齐背水调歌头 二细读课文1观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间、地点、人物、事 情

6、)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深” ，b突出第3小节朗读的欢迎与第4 小节朗读的忧愁 c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨 的话）总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家 庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念 分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么 偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变（1）自由轻声读课文（2）出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声

7、吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？（联系上下文理解）师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？（这说明他豁 达大度，热爱人生）（3）师生一起背诵水调歌头"（4）再读第5自然段用“,，画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进 行朗读。（女生读原句，男生读解释句）三总结课文1说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上本来 就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（）， 也能共同拥有（）!2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。板书设计1、但愿人长久2、那时间、地点、人物、事情分别是什么？3、心绪不宁4、埋怨5、宽慰作业或预习1、背诵水调歌头>>,并描红。2、背诵第46自然段3、抄写书后词语三遍自我评价学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达 能力有所提高。部分