初中历史教学中非智力因素的培养

1、初中历史教学中非智力因素的培养镇隆中学郭裕开有这样一句名言：“成才过程是一个智力与非智力因素相 互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”现代教育心理学 的研究成果已经表明：人生的成就只有2 0 %取决于智力 因素，而8 0 %受其它因素的影响，其中很大一部分取决 于动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。因此，在中学教 育阶段，教师在教学中除了重视对学生的智力因素的培养 外，还须注重对学生非智力因素的培养。历史这门思想性、科学性、知识性、综合性很强的学科，应 当肩负起培养学生非智力因素的重任。历史教师在传授历史 知识的同时，应把培养学生的非智力因素放在重要位置。这 对于提高教学效果，开发学生的各种

2、潜能，促使学生成才， 是大有裨益的。本文将就如何培养学生的非智力因素，谈谈 自己的一些认识。一、非智力因素之动机，激发学生强烈的学习动机。学习动机是人类行为的动机之一，是直接推动人们进行 学习的一种内部动因，是一种为满足个人物质需要和精神需 要而渴望了解、认识世界的心理状态。学生的学习动机是推 动学生进行学习的内部动力。因此，学习动机的刺激与引发, 是历史教学中的一项重要任务。在教学中，把历史学科所包含的丰富的思想教育内容与 培养学习动机有机的结合起来，开发学生的学习潜能，将会 取得良好的教学效果。培养学习动机，首先要从帮助学生明确学习目的着手， 使学生正确认识学习的意义，提高学习的热情和自觉

3、性。心 理学的研究告诉我们，把学习目的与生活目的教育联系起 来，可以成功地培养学习动机。历史学科的优势，就是它能 够通过生动、具体、形象的人物和事件去感染、熏陶人。在 教学中，我注意引用和讲解杰出历史人物的爱国名言，如文 天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青"，孙中山遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”，周恩来的“为中华之崛 起而读书”等等。教育学生既要熟悉名言名句，更要了解和 理解名言名句主人的壮丽人生和历史贡献。当学生了解周恩 来怀着为中华崛起而读书的信念，远涉重洋赴法留学，在艰 难的生活条件下学习科学知识追求救国真理的事迹后，可以 激发学生向前人学习立大志、做大事，不畏难、不怕

4、苦的崇 高精神，从而树立正确的学习目的。又如在讲授“中国近现 代史”时，我不断提醒学生认识“落后要挨打"的道理，从 而激发学生为了祖国的强盛而奋发学习的动机。二、非智力因素之二一一兴趣，兴趣是构成学习动机的 最现实因素。兴趣是指人们积极探究某种事物的认识倾向。学习兴趣 是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真 理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事 实证明，当学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而 又愉快地去进行学习。由此可见，学生学习历史的兴趣，不 仅关系到能否学好历史这门课，而且还十分密切地关系到潜 在着的许多复杂物质以及各方面智能的发展。那么，如何

5、激 发学生学习历史的兴趣，增强其求知欲呢？在教学中，培养兴趣，可采用诱导法、多媒体教学法等 多种手段。如诱导法：在教学中，如果精心安排教学内容，设计引 人入胜的导言，会使学生对你所给予的知识感到新奇，从而 产生急于知道以后会发生什么的愿望，而耐人寻味的结语又 会使学生产生一种欲知后事的渴望。例如，在讲授“帝国主 义之间的矛盾"时，我设计了这样几个问题：“帝国主义之 间的矛盾的根源是什么？矛盾有些什么表现？矛盾是怎样 激化的？矛盾激化的后果是什么？ ”通过提问，使学生尝受 到攻破一道道“关卡”的乐趣，激起了学生强烈的求知欲， 使之都有跃跃欲试的心态，学生的兴趣就上来了。又如多媒体教学法

6、：现代信息技术的发展，又为历史教 学提供了更加崭新的手段一一多媒体技术。采用多媒体技术 辅助教学，对于提高学生学习历史的兴趣，产生了更佳的效 果。多媒体技术形式新颖，自主意识强，它可以采用多种方 法展现历史史实，充分调动学生的眼、耳、鼻、舌等器官 的活动，学生置身于一个由音、像、文字组成的环境中，充 分感受到所给予的历史场景带来的心灵震撼，从而对学习产 生更为强烈的兴趣。比如，中国解放战争中的三大战役，在 传统教学课堂上学生只能通过教师讲解或书面材料来了解 三大战役的战况，但在多媒体教学中，可利用多媒体技术将 三大战役的影片剪辑成一个几分钟的电影片段在课堂上用 投影播放出来，影片中轰轰的炮声、

7、冲天的炮火、荷枪实弹 的士兵使学生有如身临其境，从而深刻了解到三大战役的战 况。而且在短短几分钟内学生无论是视觉上还是听觉上都受 到一番无与伦比的“刺激"，学生精神亢奋，对历史课自然 倍感兴趣。实践证明，多媒体历史教学比起传统历史教学， 更能吸引学生注意力，更能引起学生兴趣，更为学生所钟爱。三. 非智力因素之三一一，清感意志，重视利用历史知识的内涵，促进情感意志等心理品质的形成。情感是人对现实的对象和现象是否适应人的需要和社 会要求而产生的体验。人在认识客观事物和现象的时候，总 是带有一定的态度，或喜欢或讨厌，或崇敬或鄙视。积极的 情感可以焕发惊人的力量去克服困难。而否定的情感则会大

8、 大妨碍工作的完成。初中历史教材涉及了丰富的情感教育的 内容。教师应有意识地利用这些内容，培养学生的积极情感。 如岳飞精忠报国，文天祥气贯长虹，戚继光英勇抗倭、林则 徐虎门销烟，谭嗣同慷慨赴死。这些祖国历史上的诸多仁人 志士，民族英雄，都是在国难当头之时，或为国御侮，或抗 争不屈，表现了中华民族的浩然正气。这些知识将会激发学 生为祖国、为人民甘愿献身的崇高情感。在教学中，通过知 识的传授提高学生的认识水平，使学生感受到美好的、高尚 的情感体验，有利于学生形成坚定的自信心和崇高的理想。意志是自觉地确定目的，根据目的支配调节行动，克服 困难，从而实现目的的心理过程。“有志者事竟成”，意志 是学习的

9、精神支柱，坚强的意志可以促使人们去克服困难， 达到目标，学生学习韧性较差，没有刻苦求知，百折不挠的 进取精神，学习遇到困难时就会束手无策，打退堂鼓，使学 习很被动，因此在历史教学中要重视学生意志的锻炼。在教 学中，选好历史知识与意志品质教育的结合点，不仅能够提 高教学效果，而且有利于培养学生勇敢、顽强，勇于克服困 难等意志品质。初中历史教材中，具备坚强意志的美的形象比比皆是： 从孤身一人远赴天竺，历尽千难万险取到佛经的玄奘到出生 入死六次东渡的鉴真；从马克思坚持宣扬科学社会义虽遭普 鲁士政府放逐而毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽十 年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成史记.，他 们闪光的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的美的陶 冶，而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意 志