《学困生转化计划 》

1、学困生转化方案学困生转化方案做好学困生的转化工作是教育工作者不可无视的问题，如何做好学困生转化，需要做好方案。今天小编在这给大家带来学困生转化方案，接下来我们共同阅读吧!学困生转化方案一、指导思想以科学开展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面开展，全员开展，关注特殊学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生安康和谐地开展，努力进步全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，

2、转化弱势学科的开展，全面进步教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，跟踪评价。四、工作内容及措施一分类教育-实在做好特殊群体学生的分类管理工作。1、教务科根据学生成绩或学期积分成绩列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课老师。该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开。各班老师根据建议名单项选择择一些具备一定的学习才能而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。2、各班老师应以班级为单位进展分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课老师施以相

3、应的教育教学，帮助进步。1利用班主任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、平安教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1-2次学生座谈会。2及时理解学生在校思想动态、学习情况，班老师要积极配合，互相交流讨论，做好特殊群体学生的思想教育工作。3主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、合适特殊群体学生的学习方法。4老师每学期进展每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。二分层教学-狠抓学困生的学习质量管理工作。1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增

4、加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科老师要积极尝试理论分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破口，进步作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理老师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进展“门诊式的个别辅导，认真施行“五面教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。三分

5、科开展-落实特殊群体学生的学科开展状况分析。1、各老师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经历、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目的、改进的措施包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面四互助学习-帮助特殊群体学生构建学习协作体。以班级为单位，根据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一或多对一、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学

6、生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的根底，同时也在监视学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。五跟踪评价-激发特殊群体学生自主开展的意识。充分给予特殊群体学生二次成功的时机，消除他们的压抑情绪，激发其自主开展的意识，发挥评价的鼓励和导向功能。学困生转化方案2一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术根底较差，动手才能弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维形式,缺乏独立动手动脑考虑的意识。3、学困生由于成绩较差，常担忧老师批

7、评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去抑制困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的进步教学要求，超过了学困生心理承受才能，使其对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探究没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学而非内在的“我要学。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手才能弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7、学习

8、中学困生的表现边缘化，如在动手理论中默默无动-不动手;在独立探究中默默无思-不动脑;在合作交流中默默无闻-不倾听，默默无声-不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现;没有意识到学习过程是进展“再创造的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程;他们更愿意做的是记忆与模拟，他们习惯于机械训练。二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学详细做法是：对每个学生的根底知识、学习才能、学习兴趣情况进展全面的理解和分析，挑选出

9、那些学习成绩好、学有余力、工作才能强的学生，本着自愿的原那么，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师。2、把信息技术教学实验“分层“分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展，从而大面积进步课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确施行，势必有利于新课标中“关注全体学生教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学形式，根据不同学生的详细情况和知识构造进展教学设计，对班级学生进展分层教学，关注学习中的“学困生。教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生的实际

10、。对于“学困生，教学目的不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目的和学习方法允许学生选择，让“学困生乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习才能得以进步，帮助“学困生前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于进步学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道。老师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做

11、到“亲，做到“学高，做到“身正，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲、“可信，才能促使全体学生共同进步。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐字，突出一个“玩字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，

12、使学生养成良好的学习习惯-学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生活动全程进展评价，可以从几个方面：1成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。2自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的根底把作品进展分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、老师

13、评价四部分组成综合评价分。学困生转化方案3为了让每个孩子都得到开展，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。我所执教的班级共有31名学生，由于种种原因，有四个孩子学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了以下的学困生转化方案：一、分析学困生成因，制定转化方案。详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理安康问题、自身的学习方法、老师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的根底。根据本

14、班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的根底上，然后从学生才能实际情况出发，帮助学困生制定进步方案，使之“跳一跳，可以摘到桃子。二。加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。班主任要与学生家长采用多种方式进展沟通： 联络、家访等。经常的联络使家校双方对学困生的情况可以及时理解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。老师要想全面理解学生，就要理解学生的家庭，做到经常与家长联络沟通。随时全方位的理解学生，才有利于对学生进展有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于老师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得

15、不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地消除人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意承受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来

16、的成就感，变消极状态为主动状态。四。进步课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。课堂是学生学习的主阵地，所以老师首先应认真备课，备学生，要较高的业务才能，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，进步课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经历已经证明，当求知双方展开互动，进展问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进展分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所

17、要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。学困生转化方案4我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可无视的问题。工人消费一个残次品可以回炉，老师放弃一个学困生，小那么害其一生，大那么危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样荣耀。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。假如转化得法，“后来者居上这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是出色的人才。那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢?我打算做到如下几点：一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，谅解他们的难处，要用爱去温暖、关心他们。多鼓励、少指责批评，

18、更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要1动以真情，真正从内心关心保护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。2解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。3用语言暗示，消释消极盛怒情绪。4鼓励法，使其振作精神，相信自己，理智的抑制困难。三、发挥班集体的作用。努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识防止一

19、些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，老师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品包括书籍、电影、电视、录象等，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。四、进展理想和纪律教育。理想是奋斗的目的，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的相貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。

20、没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的本质，采取不同的措施，理论证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，如今不仅自己成绩进步了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然老师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的开展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。学困生转化方案5学困生是当前边疆县及农村学校面临得一个严峻问题，是影响

21、学校教育教学质量进步的一个重要因素，为实在加强我校的学困生帮扶、转化工作，使他们可以在老师和同学得引导和帮助下得以进步，为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身开展奠定坚实的根底，确保每一个学生公平的承受教育，经全体教职工会议讨论，根据我校实际，制定本制度及措施。一、老师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的开展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。二、老师在课堂教学中，要着力创立平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的老师，记教育教学失误一次，且

22、取消本年度评优选模的资格。三、老师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的时机，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。四、全体老师要在每学期开学初，根据本学科的特点和学生的学习实情，制定实在可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反响学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进展核实，其结果记入老师本人教学绩效中。五、科任老师、班主任在平时工作中要实行学困生对口帮扶制度，每位老师每学期至少帮扶1名学困生，并有一定成效。六、对于不同原因和不同程度的学困生，各帮扶老师要根据实际情况，采用不同得转化措施，务务实效。七、科任老师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重

23、点关心和保护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关心，同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。八、科任老师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以开展的目光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，学校给予表现差，敷衍、应付、搪塞工作的提出批评，影响恶劣的，予以相应处分。九、帮扶步骤及措施：1、确定各班学困生名单，每个年级的大型考试的总分后100名为学困生。2、召开班主任会及老师大会，向班主任及各年级任课老师发布学困生名单，使老师明确自己的帮困对象，因材施教，进步教育的实效性。3、各班级组织召开科任老师联络会，确定对口帮扶方

24、案。4、召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为打破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步进步他们的成绩。6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，说明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生要及时鼓励，颁发喜报。8、建立学困生档案，及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经历，真正带出成效。学困生转化方案合集做好学困生的转化工作是教育工作者不可无视的问题，如何做好学困生转化，

25、需要做好方案。今天小编在这给大家带来学困生转化方案，接下来我们共同阅读吧!学困生转化方案一、指导思想以科学开展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面开展，全员开展，关注特殊学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生安康和谐地开展，努力进步全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，转化弱势学科的开展，全面进步教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，跟踪评

26、价。四、工作内容及措施一分类教育-实在做好特殊群体学生的分类管理工作。1、教务科根据学生成绩或学期积分成绩列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课老师。该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开。各班老师根据建议名单项选择择一些具备一定的学习才能而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。2、各班老师应以班级为单位进展分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课老师施以相应的教育教学，帮助进步。1利用班主任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、平安教育，及时表扬和

27、挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1-2次学生座谈会。2及时理解学生在校思想动态、学习情况，班老师要积极配合，互相交流讨论，做好特殊群体学生的思想教育工作。3主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、合适特殊群体学生的学习方法。4老师每学期进展每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。二分层教学-狠抓学困生的学习质量管理工作。1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓励其学习行为，为特殊群体

28、学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科老师要积极尝试理论分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破口，进步作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理老师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进展“门诊式的个别辅导，认真施行“五面教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。三分科开展-落实特殊群体学生的学科开展状况分析。1、各老师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特

29、殊群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经历、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目的、改进的措施包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面四互助学习-帮助特殊群体学生构建学习协作体。以班级为单位，根据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一或多对一、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的根底，同时也在监视学困生平时的学习状态、

30、上课纪律、作业完成情况。五跟踪评价-激发特殊群体学生自主开展的意识。充分给予特殊群体学生二次成功的时机，消除他们的压抑情绪，激发其自主开展的意识，发挥评价的鼓励和导向功能。学困生转化方案2一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术根底较差，动手才能弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维形式,缺乏独立动手动脑考虑的意识。3、学困生由于成绩较差，常担忧老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去抑制困难。学困生由

31、于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的进步教学要求，超过了学困生心理承受才能，使其对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探究没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学而非内在的“我要学。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手才能弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手理论中默默无动-不动手;在独立探究中默默无思-不动脑;在合作交流中

32、默默无闻-不倾听，默默无声-不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现;没有意识到学习过程是进展“再创造的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程;他们更愿意做的是记忆与模拟，他们习惯于机械训练。二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学详细做法是：对每个学生的根底知识、学习才能、学习兴趣情况进展全面的理解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作才能强的学生，本着自愿的原那么，由他们作为老师的小助手，即学困生的

33、“伙伴老师。2、把信息技术教学实验“分层“分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展，从而大面积进步课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确施行，势必有利于新课标中“关注全体学生教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学形式，根据不同学生的详细情况和知识构造进展教学设计，对班级学生进展分层教学，关注学习中的“学困生。教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生的实际。对于“学困生，教学目的不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目的和学习方法允许

34、学生选择，让“学困生乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习才能得以进步，帮助“学困生前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于进步学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道。老师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲，做到“学高，做到“身正，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲、“可信，才能促使

35、全体学生共同进步。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐字，突出一个“玩字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯-学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极

36、性。5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生活动全程进展评价，可以从几个方面：1成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。2自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的根底把作品进展分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、老师评价四部分组成综合评价分。学困生转化方案3为了让每个孩子都得到开展，就必须做好学困生的转化工作。

37、在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。我所执教的班级共有31名学生，由于种种原因，有四个孩子学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了以下的学困生转化方案：一、分析学困生成因，制定转化方案。详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的根底。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的根底上，然后从学

38、生才能实际情况出发，帮助学困生制定进步方案，使之“跳一跳，可以摘到桃子。二。加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。班主任要与学生家长采用多种方式进展沟通： 联络、家访等。经常的联络使家校双方对学困生的情况可以及时理解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。老师要想全面理解学生，就要理解学生的家庭，做到经常与家长联络沟通。随时全方位的理解学生，才有利于对学生进展有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于老师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。班主任要平

39、等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地消除人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意承受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。四。进步课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。课堂是学生学习的

40、主阵地，所以老师首先应认真备课，备学生，要较高的业务才能，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，进步课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经历已经证明，当求知双方展开互动，进展问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进展分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。学困生转化方案4我们的根本任务是教书育人，做好

41、学困生的转化工作是我们教育工作者不可无视的问题。工人消费一个残次品可以回炉，老师放弃一个学困生，小那么害其一生，大那么危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样荣耀。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。假如转化得法，“后来者居上这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是出色的人才。那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢?我打算做到如下几点：一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，谅解他们的难处，要用爱去温暖、关心他们。多鼓励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促

42、动个人产生新的行为。二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要1动以真情，真正从内心关心保护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。2解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。3用语言暗示，消释消极盛怒情绪。4鼓励法，使其振作精神，相信自己，理智的抑制困难。三、发挥班集体的作用。努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识防止一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，

43、这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，老师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品包括书籍、电影、电视、录象等，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。四、进展理想和纪律教育。理想是奋斗的目的，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的相貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，

44、变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的本质，采取不同的措施，理论证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，如今不仅自己成绩进步了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然老师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的开展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。学困生转化方案5学困生是当前边疆县及农村学校面临得一个严峻问题，是影响学校教育教学质量进步的一个重要因素，为实在加强我校的学困生帮扶、转化工作，使他们可以在老师和同学

45、得引导和帮助下得以进步，为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身开展奠定坚实的根底，确保每一个学生公平的承受教育，经全体教职工会议讨论，根据我校实际，制定本制度及措施。一、老师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的开展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。二、老师在课堂教学中，要着力创立平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的老师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。三、老师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的时机，抓住其闪光点，多鼓励

46、，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。四、全体老师要在每学期开学初，根据本学科的特点和学生的学习实情，制定实在可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反响学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进展核实，其结果记入老师本人教学绩效中。五、科任老师、班主任在平时工作中要实行学困生对口帮扶制度，每位老师每学期至少帮扶1名学困生，并有一定成效。六、对于不同原因和不同程度的学困生，各帮扶老师要根据实际情况，采用不同得转化措施，务务实效。七、科任老师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和保护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关心，同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园

47、。八、科任老师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以开展的目光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，学校给予表现差，敷衍、应付、搪塞工作的提出批评，影响恶劣的，予以相应处分。九、帮扶步骤及措施：1、确定各班学困生名单，每个年级的大型考试的总分后100名为学困生。2、召开班主任会及老师大会，向班主任及各年级任课老师发布学困生名单，使老师明确自己的帮困对象，因材施教，进步教育的实效性。3、各班级组织召开科任老师联络会，确定对口帮扶方案。4、召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战

48、。5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为打破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步进步他们的成绩。6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，说明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生要及时鼓励，颁发喜报。8、建立学困生档案，及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经历，真正带出成效。学困生转化方案合集做好学困生的转化工作是教育工作者不可无视的问题，如何做好学困生转化，需要做好方案。今天小编在这给大家带来学困生转化方案，接下来我们共同阅读吧!学困生转化方案一、指导

49、思想以科学开展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面开展，全员开展，关注特殊学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生安康和谐地开展，努力进步全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，转化弱势学科的开展，全面进步教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，跟踪评价。四、工作内容及措施一分类教育-实在做好特殊群体学生的分类管理工作。1、教务科根据学生成绩或学

50、期积分成绩列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课老师。该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开。各班老师根据建议名单项选择择一些具备一定的学习才能而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。2、各班老师应以班级为单位进展分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课老师施以相应的教育教学，帮助进步。1利用班主任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、平安教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1-2次学生座谈会。2及时理解学生在校

51、思想动态、学习情况，班老师要积极配合，互相交流讨论，做好特殊群体学生的思想教育工作。3主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、合适特殊群体学生的学习方法。4老师每学期进展每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。二分层教学-狠抓学困生的学习质量管理工作。1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科老师要积极尝试理论分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破

52、口，进步作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理老师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进展“门诊式的个别辅导，认真施行“五面教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。三分科开展-落实特殊群体学生的学科开展状况分析。1、各老师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧

53、等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经历、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目的、改进的措施包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面四互助学习-帮助特殊群体学生构建学习协作体。以班级为单位，根据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一或多对一、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的根底，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。五跟踪评价-激发特殊群体学生自主开展的意识。充分给予特殊群体学生二次成功

54、的时机，消除他们的压抑情绪，激发其自主开展的意识，发挥评价的鼓励和导向功能。学困生转化方案2一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术根底较差，动手才能弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维形式,缺乏独立动手动脑考虑的意识。3、学困生由于成绩较差，常担忧老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去抑制困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常

55、学习。另一方面，老师不恰当的进步教学要求，超过了学困生心理承受才能，使其对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探究没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学而非内在的“我要学。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手才能弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手理论中默默无动-不动手;在独立探究中默默无思-不动脑;在合作交流中默默无闻-不倾听，默默无声-不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现;没有意识到学习过程是进展“再创造的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程;他们更愿意做的是记忆与模拟，他们习惯于机械训练。二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学详细做法是：对每个学生的根底知识、学习才能、学习兴趣情况进展全面的理解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作才能强的学生，本着自愿的原那么，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师。2、把信息技术教学实验“分层“分层教学是一种在班级制授课