小熊和小鹿案例与反思

1、word文档下载后（可任意编辑） 小熊和小鹿案例与反思 一、教学目标 1、认识"熊、鹿'等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。 二、教学重点、难点： 1、识字。 2、让学生树立守信用的意识。 三、内容分析 这是一篇童话故事，以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事很有童趣，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯，树立守信用的意识。 四、学生分析 由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知

2、水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 五、设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，根据学生的身心特点，让学生自主识字，自己想办法记字，再就是创设情境，让学生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。 教学过程设想： (一)、课前谈话

3、，激情引题 师：小朋友们，看看前后左右的同学，能用你们的话夸夸他们吗? (学生自由地赞美同学) 师：是啊，我们周围的同学都有自己的优点，这是值得表扬和学习的，今天，老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子，他们是谁呢?(出示小熊和小鹿的图片) (教师板书课题，指名找出生字) 请同学们借助拼音认读生字，读好课题。 (二)、初读课文、认读生字 1、播放课文录音，要求学生用序号标出自然段。 2、反馈：课文一共有几个自然段? 3、学生自由读课文，画出本课的生字新词。 4、画出带生字的词语读一读，并把你记忆生字的好办法说给同学听听(以小组为单位交流识字方法)。 5、出示生字卡片、小老师带读(有注音

4、) 6、开火车认读生字，并用生字说词。 7、出示生字卡片(无注音)，让学生一起读一读。 8、朗读课文 该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，通过多读，小老师带读等方法，与生字常见面，记住生字。 (三)、再读课文，整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事?指名反馈。 生1：课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家，他很高兴，但答应了和小鹿一起去种树，他就没去，在家等小鹿。 生2：课文讲了小熊很守信用的事。 生3：老师，这位同学说得不完整，课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。 师：说得真不错，那么小熊和小鹿是怎样的孩子? 生1：小熊是个好

5、孩子。 生2：小熊是个守信用的好孩子。 生3：小鹿也是个守信用的好孩子。 师：是啊!小熊和小鹿都是守信用的孩子。 说说你对"守信用'的理解。 师：文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢?请同学们细细读课文。 该环节对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整知感知的教学设计可以实现这一目的。 (四)细读课文，感悟内涵 师：请同学们看第一幅图，请一位同学读课文第一自然段，其他同学正音 (生读) 师：该怎么读好这段话? 生：用高兴的语气读。 生：小熊很快乐，想快点见到奶奶，读的时候要稍微快点儿。 师：说得真好，我们一起用高兴的急切

6、的语气来朗读第一自然段(生齐读) 师：正当小熊高兴的时候，他想起了什么? 生：他想起了答应了小鹿，今天一起去种树。 师：找到这些句子读一读(生读有关句子) 师："我不能去奶奶家了，我答应了小鹿，今天一起去种树。'该怎么读好?请一位同学读一读。 生：要读出惋惜的语气。 师：你能读一读吗?(生示范读) 师：妈妈和他商量："明天再去种树行吗?'小熊想了想，坚定地对妈妈说："'(学生接读文中的句子)。 师：可是小鹿来了吗? 生：没有。 师：我们一起把第六自然段读一读 (生读第六自然段) 师：小熊等了很久，妈妈都回来了，可小鹿却没有来，小熊失望极了，

7、他会怎么想呢? 生：我不跟小鹿玩了，答应了来种树又不来。 生：上鹿今天干什么去了呢?说好了怎么又不来。 生：知道小鹿不来，去奶奶家该多好。 师：小熊他想了很多，很失望，请同学们有感情地朗读第六自然段。 (生有感情读第六自然段) 师：小鹿为什么没来?请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。 (读完后)生：小鹿生病了。 师：小鹿由于生病来不了了，他又是怎样做的呢? 生：叫他爸爸来说声"对不起'。 生：叫他爸爸来讲一下。 师：请同学们看第三幅图，分小组讨论：妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。 学生汇报： 生：小熊答应小鹿去种树，本来很想去奶奶家都没去。 生：小鹿生病了，叫

8、他爸爸来说一下并道歉。 师：刚才同学们讨论得很好，你准备怎样做一个守信用的孩子? 生：自己说的话要做到。 生：我跟宋丹说好一点钟到学校来玩，我就要一点钟赶到。 生：答应别人的事要做到，如果做不到，要向对方解释。 师：我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子，下面请同学们分角色读课文。(生分角色读) 该环节给予学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在不同形式的朗读中，理解课文，做到以读代教，读中感悟，让学生受到要做守信用的孩子的教育。 板书设计： 小熊和小鹿 小熊 去奶奶家 不去了 约好去种树 守信用 小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉 教学反思： 小熊

9、和小鹿是篇易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面： (一)全体参与，倡导合作学习 识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再"请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。'课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。 (二)以读为本，读中感悟 根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使