《风筝》教学设计5_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 风筝教学设计5 一、教材分析 本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。 二、教学目标 ： 1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写 2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力 培养学生自主、合作、探究的能力 3、情感、态度、价值观目标： 准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感 用科学的态

2、度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质 结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养 三、教学步骤 ： （一）布置预习 1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料： 1925年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想 2、查字典，落实生字词的音和义 3、读课文，了解大意 （这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。） （二）情景导入 在大屏幕上展示课文"放风筝'的插图，同时播放春之声圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他

3、们的想象力，进行画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入 。 （三）整体感知 师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。 （四）合作探究 出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。 1、"我'回忆了有关"风筝'的什么故事？用自己的话简单复述 2、精神的虐杀的一幕具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？ 老师帮助学生进行问题分解，步骤如下： 如果你有弟弟会采取

4、这种方法吗？为什么？ 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？ 为什么哥哥会这么做？ 为什么弟弟没有反抗？ 你认为哥哥爱弟弟吗？ 3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ （1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中

5、鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。） （五）加深感悟 让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。 （六）拓展延伸 1、比较阅读 课文与漫天的风筝一文的异同的讨论 2、课外阅读鲁迅朝花夕拾、野草、呐喊中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。 （体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。） 四、教学评价： 新课标对第四学段（7-9）年级教学目标 的三纬融合是这样说的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中