微课噬菌体侵染细菌的试验

1、微课：噬菌体侵染细菌的实验一、学习目标1. 知识与技能（1）理解噬菌体侵染实验的实验过程（2）理解DNA是遗传物质的实验设计思路。二、学习重点和难点1、重点（1）噬菌体侵染实验的原理和过程（2）证明DNA是遗传物质的实验设计思路2、难点证明DNA是遗传物质的实验设计思路三、教学过程：（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣，弓I出新课1、知识回顾、设疑做铺垫：回顾格里菲斯和艾弗里的实验过程及结论，请思考 艾弗里的实验设计思路是怎样的？教师总结归纳：最关键的实验设计思路是设法把DNA与蛋白质分开，单独的、直接地去观察DNA和蛋白质的作用。2、 介绍实验背景，引出新课：后来人们注意到艾弗里实验中提取到

2、的DNA纯 度最高时也还有0.02%的蛋白质，有人质疑是不是这些少量的蛋白质在起作用呢？就在这样的背景下，一个更有说服力的实验就诞生了，它就是赫尔希和蔡 斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验。如果你们是他们，会怎样操作完成实验呢？ 下面我们就一起来重走一下科学家们的实验探究之路。（二八 引导学生自主探究，阅读课本 P44 P45页的内容。问题一：他们选择的实验材料是什么？师生一起归纳总结实验材料及选材优点，观看 T2噬菌体侵染大肠杆菌的视频， 简单板图。问题二：了解了 T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程，那么如何把DNA与蛋白质分开， 单独的、直接地去观察 DNAffi蛋白质的作用呢？噬菌体侵染细菌过程

3、3入00用吸P题。吸附、注入夕 11装*合成占7© 释放问题三：那么要如何选择标记元素去标记 T2噬菌体呢？并完成P45页旁栏思考学生思考并找学生回答，教师点评并板图板图呈现DNA与蛋白质分子结构及组成元素，明确放射性元素选择的依据。噬菌体的标记:A、标记过程：先用含 32P( 35S)的培养基培养大肠杆菌得到含32P( 35S)的大肠杆菌，再将噬菌体去侵染含 32P(35S)的大肠杆菌，就可以得到32P(35S)的噬菌体B、实验的优点：此实验用同位素标记法，巧妙地将噬菌体的核酸和蛋白质分开,单独、直接观察两者在遗传上的作用上清液的放 It性/ - ”3、实验误差分析：例题：噬菌体侵

4、染大肠杆菌的实验，如下表;编号实验过程结果A组（35S噬困体+大肠杆困）培养一段时间后进仃搅 拌、离心，然后检测放射性上清液中具有很高放射性下层沉淀中放射性很低B组（32P噬困体+大肠杆菌）培养一段时间后进行搅 拌、离心，然后检测放射性上清液中放射性很低 下层沉淀中具有很高放射 性（1）在理论上，两组实验结果中分别为下层沉淀、上清液中放射性为零。其原 因是：噬菌体已将32P的DNA全部注入到大肠杆菌内，而 35S的蛋白质外壳留 在外面。（2）由于实验数据和理论数据之间存在较大误差，请你对实验过程进行误差分 析： 在A组实验中，沉淀中检测到放射性，原因是搅拌不充分，没有将吸附在大 肠杆菌外的35S标记的噬菌体外壳与其完全分离 在B组实验中，从32P标记的噬菌体和大肠杆菌的混合培养到用离心机分离， 这一段时间过长，会使上清液中的放射性含量升高，其原因是噬菌体在大肠杆 菌内增殖后释放出来经离心后分布于上清液 实验中32P标记的噬菌体会全部侵染到大肠杆菌体内吗？不会是否是误差来源？是。理由是：没有侵入大肠杆菌的噬菌体经离心后分布于上清液