《复习乘法和除法》四年级上

1、复习乘法和除法教学目标 ：1 使学生能够正确地、比较熟练地口算；让学生经历不同的笔算方法；2使学生掌握估算的方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯；3培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学。教学重难点 ：1 、乘除法笔算2、根据要解决的问题，选择适当的估算的方法教具准备 ：多媒体课件，算式卡片，小黑板教学过程 ：一、口算25×40=409×2=2100÷ 30=540÷ 180=13 ×40=13×400=105÷ 5=390-0 ÷300=12+13×

2、0=25×6÷6=二、估算师：同学们表现非常出色！老师就带你们到园博苑玩一玩！（屏幕出示）四年级学生去园博苑。 每套车票和门票要49 元，一共需要 104 套票。大约要准备多少钱？（请两位学生到黑板上完成，其他学生在练习本上独立完成）方法一： 49 × 104 5000（元）50100方法二： 49 × 104 5500（元）50110方法三： 49 × 104 5200（元）50方法四： 49 × 104 4900（元）100师：这么多方法哪个比较符合实际呢？你是怎么知道的？准备 5000 元够吗？至少需要多少元？1 0 4

3、5; 4 99 3 64 1 65096师：至少需要 5096 元，大约准备5000 元够吗？三、笔算师：好，园博苑之旅已经结束了! 在旅游的时候是怎么处理垃圾的呢？我们一起来看看希望小学的同学们是怎么做的！1、6月5 日是世界环境日，在这天希望小学的同学每人捡5 件垃圾， 220 人一共捡多少件垃圾？师：请同学们吧题目读一遍！ （请两位同学到黑板列式，其余的学生在练习本上完成）5 × 220 = 1100 （元）5 220×220× 51 011001 011002、6 月份希望小学的 600 名学生共收集了 9800 节废电池，平均每人收集多少节废电池？师：老

4、规矩，把题目读一遍吧！ （请两位同学到黑板列式，其余的学生在练习本上完成）9800 ÷ 600= 16（节） 200（节）1 61 66 0 09 8 0069 86 0 0638003 836003 62 0 02师：谁来说说除法竖式的步骤？（首先确定商的位置；再做乘法，减法；最后检验余数是否小于除数）四、小结这节课我们再次巩固了乘法和除法中的口算、估算及笔算！绝大部分同学掌握的非常扎实！五、练习1、师：下面是个别同学的计算，他们算得对吗？不对的，改正过来！3 04 0× 3 18 03 3 09 3 03 21师：同学们的诊断太准确了! 你们会反这样的错误吗？看来同学们

5、的计算能力很强，希望同学们能够继续保持！教学意图：第一部分是口算原本是有小黑板呈现的，可是学生不能够集中注意力，光顾着看下一道题了，所以用纸条呈现，效果还是不错的。主要目的就是让学生检测学生口算的掌握情况，这些题目都是平时错的比较多的。第二部分是估算估算是现实生活中应用范围最广、实用性最强的一种计算。但是学生在长期的学习过程中，接触的精算机会太多，学生适应了唯一答案的学习模式，思维单一。而对灵活机动地选择估算方法，显得无所适从，所以学生认为估算不如精算省事。针对学生的心理，我从以下几方面入手，培养学生的估算能力，进行估算教学。一、创设估算教学情境，培养估算意识。数学课程标准指出： “能结合具体

6、情境进行估算，并解释估算过程；不失时机地培养学生的估算意识。 ”商场购物、作为够不够坐等等，是学生熟悉的、感兴趣的生活内容，十分贴近学生生活实际，富有浓厚的生活气息。让学生在意识到估算的价值，感受到估算的魅力，增强估算的意识。二、优化估算策略。估算是不精确的计算，估算的结果可以是多种多样的。在什么情况下往大估，什么情况下往小估，一直是学生困惑的地方。为了突破难点，教学中结合学生熟悉的具体事例，组织学生讨论不同的估算策略，让学生说出自己的估算方法、估算过程，选择策略的理由，充分发表各自的意见，在思维的碰撞中，问题逐渐趋向明朗，最终达成认识上的共识，同时，加深学生对知识的理解和记忆。我就以单列一个

7、例题的方式（四年级数学上第三单元例 5），复习学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。例 5 的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。具体分析如下：（ 1）通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，来教学估算。使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算；应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。如本题中要购1

8、04 套每套价 49 元的参观票，在估算 “49×104的”结果时，将 49 估成 50 没有疑义，而将 104 估成 100 还是估成 110 更符合实际呢？这就需要推敲。显然，此题的估算只能估大不能估小，因为估小了钱不够，所以应将 104 估成 110。（2）引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。乘法估算，关键在于如何对两个因数进行估算。什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用 “四舍五入法 ”来取近似数。可以说，估算无定法。教材以学生两种常用的估算方法为载体，引导学生进行讨论： “谁的估算比较合适？为什么？”使学生在讨论中理解，合适不合适的标准应看估算结果是否合乎实际情况， 明确估算基本方法的内涵就是： 一、接近准确值（符合实际）；二、计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数） 。第三部分是笔算以练习为主，为了