创建秀评价文化促进师生和谐发展

1、常州市教育教研室 孙福明2006年12月15日 是主体在事实基础上对客体的是主体在事实基础上对客体的 价值所作的观念性的判断活动价值所作的观念性的判断活动是一种价值判断活动，属于主观范是一种价值判断活动，属于主观范畴畴 区别于事实判断区别于事实判断 校本校本教研教研中的中的评价评价与考与考试试 过程性评价过程性评价 相对于结果性评价相对于结果性评价学校自我评价学校自我评价 相对于外部评价相对于外部评价 中介机构评价中介机构评价 体现了学校的教育主张和教育理念体现了学校的教育主张和教育理念 多元主体评价多元主体评价 区别于单向单纬度评价区别于单向单纬度评价 学校、学生、家长、社区等多方参与学校、

2、学生、家长、社区等多方参与 激励性评价激励性评价 评价不仅仅是目的，更是一种手段评价不仅仅是目的，更是一种手段， 是促进教师学生认识自我、激励自我是促进教师学生认识自我、激励自我、 发展自我的一种手段 追求一个目标追求一个目标 树立多元成才观树立多元成才观 评价定位：树立多元价值观成才观评价定位：树立多元价值观成才观 树立评价是文化观树立评价是文化观 目标目标 内容内容 标准标准 方法方法 途径途径 形式形式 弹性弹性 多维多维 合理合理 卷面成绩是评价内容，学习习惯、学习态度卷面成绩是评价内容，学习习惯、学习态度也是评价内容也是评价内容 在校表现是评价内容，在家及社区表现也在校表现是评价内容

3、，在家及社区表现也是评价内容是评价内容“全人观全人观”：认知、情感、心理、态度、价值：认知、情感、心理、态度、价值等等“全程观全程观”：跨越在校园的时空的整体性评：跨越在校园的时空的整体性评价价标准标准开放性开放性成长记录袋问题：材料堆积，成长记录袋问题：材料堆积，个人对自身的感悟比较少个人对自身的感悟比较少 操作性操作性实效性实效性 方法方法多样性多样性 增加自评和互评：让学生积极参与增加自评和互评：让学生积极参与到评价中来，如在课堂及作业批阅等到评价中来，如在课堂及作业批阅等教育的各个环节让学生自评互评教育的各个环节让学生自评互评 途径交互性交互性情境性情境性 引导学生发展引导学生发展 提

4、供成长空间提供成长空间 评价不是排位，而是让学生展示个性、追求卓越、评价不是排位，而是让学生展示个性、追求卓越、谋求发展谋求发展 学校设立学校设立“读书节读书节”“”“艺术节艺术节”“”“体育节体育节”“”“科技节科技节”“”“诗歌朗诗歌朗诵会诵会”等，鼓励各类特色学生自我发展等，鼓励各类特色学生自我发展 在评选先进班集体时，不笼统的只是评文明在评选先进班集体时，不笼统的只是评文明班级，可以是单项的表彰，如班级，可以是单项的表彰，如“艺术活动先进艺术活动先进”、“劳动技术先进劳动技术先进”等等 适合本校学生的校本课程的开设适合本校学生的校本课程的开设 社团活动的开展社团活动的开展 多元平台多元

5、平台系统思考：评什么系统思考：评什么 怎么评怎么评 何时评何时评 谁来评谁来评 校本课程：如何评价。如语言类，一定要纸校本课程：如何评价。如语言类，一定要纸质考试吗？质考试吗？ 大作业观：不同学科作业练习的布置：形式、大作业观：不同学科作业练习的布置：形式、数量、内容等数量、内容等 创造一种特色创造一种特色加强背景评价：分析、研究教育对象的现状加强背景评价：分析、研究教育对象的现状作业的批阅：作业能否成为师生情感作业的批阅：作业能否成为师生情感与知识交流的与知识交流的“窗口窗口” 月考及联考的利弊月考及联考的利弊除教研部门的评价之外，还可以除教研部门的评价之外，还可以 不同年级之间进行互评，学

6、生评价不同年级之间进行互评，学生评价三维教学目标的协调，倾向于三维教学目标的协调，倾向于“过程与方过程与方法法”“”“情感态度价值观情感态度价值观” ，理科试卷中如何理科试卷中如何尝试？如：能否有短小的科学小论文的形式。尝试？如：能否有短小的科学小论文的形式。情境型、探究性问题形式情境型、探究性问题形式 试题来源？附加分设立？试题来源？附加分设立？校本教研中的评价与考试研究校本教研中的评价与考试研究教师篇教师篇 服从于校本教研的目的：服从于校本教研的目的：“基于教学问题的基于教学问题的研究研究”“”“基于有效教学的设计基于有效教学的设计”“”“基于教学对话的基于教学对话的行动行动”“”“基于问题解决的反思基于问题解决的反思”。 服从于促动、促进教师的自我反省的意识和服从于促动、促进教师的自我反省的意识和习惯，为教师的发展提供必要的条件及适宜的空习惯，为教师的发展提供必要的条件及适宜的空间间一、评价目的：两个服从一、评价目的：两个服从评价体系评价体系 教研文化教研文化 既是学校自身发展的要求，也是国家的要求，教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知：“建立以学校评价为主， ，学校应对评价所涉及的各方面进行自我评价，准确了解学校的发展现状， ”学校评价是“孵化器”，有什么样的学生评价观就会造就什么样的学生现代心理学认为，主体